本文目录一览：
- 1、德育特殊功能表现在对智育体育美育心语的作用
- 2、德育为先,智育为重,体育为基,美育为要,劳育是啥??
- 3、学校五育并举是哪五育?
- 4、德育对智育、体育、美育和劳育等方面起到促进作用。说法对不对？
- 5、德，智，体，美，劳.分别是指什么.?是什么意思.?
- 6、德智体美劳五育的关系是什么？
德育特殊功能表现在对智育体育美育心语的作用
德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有三点：
（1）动机作用；
（2）方向作用；
（3）习惯和方法上的支持 。
另外德育还在一下几个方面作为其他教育的基础
1、社会性功能，指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能和文化功能。
2、个体性功能，个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用三个方面发生的影响，其中享用功能是本质体现和最高境界。 德育的核心任务是要赋予每一个个体科学的价值观、道德原则和行为规范。
3、教育性功能，德育的教育性功能有两大含义：德育的“教育”或价值属性和德育作为教育子系统对平行系统的作用德育对智、体、美诸育的促进功能。
德育为先,智育为重,体育为基,美育为要,劳育是啥??
劳育为本。
劳动教育既是学生幸福人生的奠基工程，也是培养德智体美劳全面发展人才的关键一环，更是新时代党对教育提出的新要求。长期以来，各地区和学校坚持教育与生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。
同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。
劳动教育的重要性：
1、劳动能使儿童的肌体充满活力，改善肌体的各种生理素质，包括呼吸、血液循环、新陈代谢等机能，促进儿童的身体发育。
2、劳动，不论是体力劳动还是脑力劳动，都要做出努力、耗费精力，要做出劳动成果，需要有顽强的意志和毅力，因而可以培养儿童的自信心、责任心、情感和意志等思想品质。从小培养儿童的自信、自强就要从劳动教育开始。
3、认识劳动是产生财富的源泉，从而培养起尊重劳动、热爱劳动、尊重劳动人民的品质。劳动没有贵贱之分，只要是劳动，就能为社会增加财富，就是为社会服务。从而养成劳动光荣、不劳为耻的思想品德。
学校五育并举是哪五育?
德育、智育、体育、美育、劳育。五育并举的背景：
辛亥革命胜利不久，南京临时政府刚刚成立时提出来的。当时，中国的教育正处于一个重要的历史转折关头，随着辛亥革命的胜利，在中国实行了几千年的封建统治被推翻了，但是教育领域中封建教育的改革，然而，改革刚刚起步，只是颁布了一些具体的暂行规定，还缺乏明确的教育指导思想，缺乏新的教育宗旨。
教育观念的介绍
据哲学界提供的研究资料表明，即便是最早提出理念一词并有过初步阐释的古希腊哲学家苏格拉底，最早把理念作为哲学术语专门探讨的古希腊哲学家柏拉图，最早自觉将“理念”与相近、相关概念如理智概念理性概念区别分析的德国哲学家康德。
及最早对进行过最集中最详尽讨论的德国哲学家黑格尔，他们在论述或辨析理念这一概念时，由于世界观和方法论的不同，而对理念在哲学上的理解和使用亦有所不同。苏格拉底认为念作为模型存在于自然之中。
德育对智育、体育、美育和劳育等方面起到促进作用。说法对不对？
如果用在恰当的方面，德育对对智育、体育、美育和老育都是起到促进作用的。说法是对的。
德，智，体，美，劳.分别是指什么.?是什么意思.?
德智体美劳是指德育、智育、体育、美育、劳育。
德育是培养正确的人生观、价值观、政治观，具有良好的道德品质，形成正确的思想方法的教育。
智育是科学文化知识、技能，发展智力和与学习有关的非智力因素的教育。
体育是健康的知识、技能，发展体力，增强体质，培养意志力的教育。
美育是培养审美观，发展鉴赏美、创造美的能力，培养高尚情操和文明素质的教育。
劳育是进行劳动观念和劳动技能的教育。
德智体美劳五育的关系是什么？
各育的相互关系是辩证的，它们之间相互渗透构成一个整体。
德育、智育、体育历来被当作教育的基本组成部分。其中体育是为各育实施提供身体条件的，智育为各育目标的实现提供必要的科学知识基础和智力基础。
德育任何时候都是制约人的发展方向的，影响备育效果的性质，为人的发展提供动力。缺少美育的教育是不完整的教育。
劳技教育在促进脑力劳动与体力劳动结合，使学生手脑并用，理论与实践结合方面有重要作用。
各类素质互相渗透，如科学素质中可能含有思想的、审美的因素，审美素质中也可能包含科学的、思想的因素。同理，各育之间也是相互渗透的。智育中含有德育、美育、体育、劳育的因素，同样美育中也含有德育、智育、体育、劳育的因素。
每一育作为教育整体组成部分是不能机械分割的。在现实生活中没有不包含其它各育成分的、纯粹的“德育”、“智育”等等。
评估标准
2020年1月10日，教育部部长陈宝生表示，在德智体美劳“五育”中，体育、美育、劳动教育一直被视为短板。2020年要对准这些短板弱项精准发力，推动教体相融合、划出美育硬杠杠、构建劳动教育责任链条。
2020年要在改条件、改教学、改评价上攻坚。要持续推进学生艺术素质测评，总结地方将艺术科目纳入中考的经验做法，把学校美育工作纳入督导评估和考核体系，让“软任务”成为“硬指标”。
2020年7月教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知（教材〔2020〕4号）将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。
以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法，鼓励、支持各地利用大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与记实评价，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。