本文目录一览：
- 1、学校体育环境的陶冶功能，激励功能和保健功能分别是什么呢？
- 2、如何营造学校体育的美好的体育氛围，场地的合理布局以及环境的绿化呢？
- 3、学校体育环境设计的协同性原则和针对性原则分别是什么呢？
- 4、学校体育环境设计的因校制宜原则，真善美统一原则和主体性原则分别是什么？
- 5、学校体育环境的概念和构成要素是什么呢？
学校体育环境的陶冶功能，激励功能和保健功能分别是什么呢？
（一）陶冶功能
实践证明，优雅、文明、优美、和谐、活泼的学校体育环境对于陶冶学生情操、净化心灵、培养审美情趣、培养高尚的道德品质和行为习惯具有重要意义。通过体育教育的各种有形、无形或物质、精神环境因素的综合作用，使学生在潜移默化中受到影响和影响，从而产生一种春风化雨、润物无声的教育效果。体育环境的这种启迪作用，如果使用得当，对实现学校体育教学目标也具有重要意义。
（二）激励功能
一方面，良好的体育教学环境能有效激发教师的教学积极性和积极性；另一方面，可以提高学生的学习积极性和学习意识，从而促进学校体育教学的顺利进行。学校的运动环境可以为学生营造诗意的画面和意境：绿色的草坪、蓝天、清新的空气、洁净的场地、个性化的设备和充满活力的运动场景。在这里，人与自然、人与环境、人与运动已经融为一体。在这样的环境下，跑、跳、打，是学生一生中最惬意的享受。在这里，孩子们热爱运动的天性被展现的淋漓尽致，而运动意识就像春天的藤蔓，在学生心中一天天发芽生长。
（三）保健功能
体育环境是师生长期生活、学习、工作的环境。环境质量直接关系到师生的身心健康。一个卫生条件好、无污染、无噪音、教学设施充足、美观、整洁、安全的体育教学环境，能有效促进师生特别是学生的身心健康。此外，体育教学中宽松和谐的课堂氛围和良好的人际关系也对促进学生的心理健康起到积极作用。
综上所述，学校体育的陶冶功能，激励功能，保健功能就是上边所认为的，请大家辩证参考。
如何营造学校体育的美好的体育氛围，场地的合理布局以及环境的绿化呢？
（一）因地制宜建设和美化体育设施，营造良好的体育氛围
我国中小学校场馆设施严重短缺，长期困扰着我们。在当前教育经费紧缺的情况下，摆脱困境的唯一途径就是因地制宜、自力更生、就地取材、本地与国外相结合、土法相通，充分利用结合各校各自环境条件，充分发挥各校区优势，科学设计、巧妙布置各项设备设施。
（二）场地设施布局合理
首先，一般来说，中小学每个体育课都应该安排两本教材。各类设备的布置应兼顾其他内容，设备周围应尽量避开其他物体。对于分组练习的项目，在布置器材时，首先要避免相互干扰，注意器材的距离和方向，避免直射、反射或逆风等，还要考虑到器材的简单性。组织团队转移；其次，现场设备的布置要便于课堂管理，设备的摆放位置要考虑到教师的视野，便于管控；第三，野外设备的布置要整齐美观，克服一些心理障碍，有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性；最后，在使用各种站点时，需要对站点进行标记。最常用的方法是用白粉画线的线段法。标志线要整齐、清晰，不能太多使学生难以辨认。
（三）加强运动场建筑环境绿化
绿化不仅可以美化环境、陶冶情操，还具有许多有益于人类健康和生存的功能。可以说，绿化与人类生存息息相关。尤其是在环境污染日益严重的今天，意义重大。绿色植物能吸收二氧化碳，释放氧气；吸收有毒气体，净化空气；除尘杀菌、疾病防治；防止噪音和安静环境的功能。在绿化环境中，空气清新洁净，含氧量高，可以感受到清新的空气和舒适的呼吸。它可以减少氧债，延缓疲劳的出现，加速身体的恢复。同时，由于吸入了洁净的空气，大大降低了污染物和有毒细菌对人体的危害，有利于学生的身体健康。因此，靠近绿地参加体育活动具有更积极的意义。
学校体育环境设计的协同性原则和针对性原则分别是什么呢？
（一）协同原则
这一原则要求我们在创建学校体育环境的同时，将学校体育环境的各个方面作为一个整体进行调整和规划，使各种环境因素有机地协调整合，发挥最佳效能。
体育教育既有身体的元素，也有精神的元素。只有合理组织、安排各种要素，使之协调优化，才能发挥最佳功能。系统论告诉我们，只有系统处于有序的动态平衡状态，才能发挥有效作用。学校体育环境作为一个子系统，不能违背系统论的基本原理。因此，创建者在创建学校体育环境时，要进行详细的规划和布局，不仅要注意体育设施和场馆的规划布局，校园体育传统和氛围的设计，还要积极营造良好的校园环境。体育教学的心理氛围，不仅改善了教师的工作作风，而且建立了和谐的师生关系。我们不应该忽视一件事而失去另一件事。我们要树立大局观。
（二）针对性原则
这一原则要求，在设计学校体育环境时，要通过突出学校体育环境的一些特点，根据学校体育的具体目的形成特定的环境条件，有意识地影响学生，促进学生身心发展。
人在改变环境的同时，环境也在改变人。为了达到特定的教学目的，可以根据具体情况，适当突出或增强环境的某些特征或要素，对学生进行教育。如果有些学生因为体育素质差而不喜欢体育课，教师要特别注意与这些学生建立民主、平等、和谐的关系，让学生先喜欢老师，再喜欢自己从事的事业。再比如，在大风的天气里，在体育课上，设备要防风放置。
综上所述，这就是小编所认为学校体育环境设计的协同性原则和针对性原则，以及小编对此的理解。
学校体育环境设计的因校制宜原则，真善美统一原则和主体性原则分别是什么？
（一）因校制宜的原则
这一原则要求，在设计学校体育环境时，不能脱离学校的实际情况，在充分了解学校的基础上，做好学校体育环境的营造工作。
中国幅员辽阔，各地区经济文化发展也极不平衡。不同学校的环境条件存在差异。总体而言，我国学校体育教育环境条件不高，不适应学校体育教育全面发展的需要。但是，任何一所学校在环境方面都有自己的环境特点，都有可能发展或找到开展学校体育教育的有利条件。不管校园有多大，里面都有不同的地形和特色。学校可以利用学校的地形、风貌和地貌，以及校舍前后的空地、山丘、树木和废弃物品，将其改造为理想的运动场所和设施。比如，南漳县涌泉小学的老师们科学规划了学校的角落，自己制作了100多件运动器材，“多向射击”、“沙袋”、水泥“滑梯”、“转轮” 。因此，在学校体育环境的营造中，要适应学校实际，充分挖掘和利用自身优势，推动学校体育环境的营造。
（二）真善美统一原则
这一原则要求，在设计学校体育环境时，要做到真善美的统一，使学生获得真善美的教育，促进人格的全面发展。
在设计学校体育环境时，首先要科学，严格按照有关法律和原则进行设计；其次，学校体育环境的营造要以马克思列宁主义、毛泽东思想和社会主义道德规范为基础，培养学生正确的人生观、道德观和世界观；最后，学校体育环境的设计必须符合社会主义审美标准，用学校体育环境之美来培养和感染学生。总之，学校体育环境的营造必须是真善美的统一。
（三）主观性原则
这一原则要求我们在创建学校体育环境的过程中充分重视学生主体的作用，培养学生自我控制和自我照顾环境的能力，使学生学会自己控制和管理体育环境。体育教师是学校体育环境的主人，学生也是学校体育环境的主人。体育环境的改善和建设离不开学生的主体参与、支持与配合。例如，良好的体育传统和氛围的建设，体育场馆环境卫生的清洁和维护，良好人际关系的建立，都与学生息息相关。为此，体育教师在创造体育环境的过程中，要充分调动学生的主动性和积极性，培养学生对体育环境的责任感，提高对环境的控制和管理能力。
学校体育环境的概念和构成要素是什么呢？
一、学校体育环境的概念
从哲学的角度看，人的环境包括外部环境和内部环境两个层次。外部环境是自然，内部环境是人类创造的文化。我们可以将环境理解为人们生活并能影响人们的所有内部和外部条件的总和。
学校教育环境是一个特殊的环境。它是学校各类人员以教与学为重点的各种活动所依赖的物质条件和社会条件的总和。学校教育环境本质上是一个人工环境，或者说人文环境。因为学校教育环境中的一切都被赋予了一定的教育意义，它体现了人们的教育观念和审美意识。学校教育环境包括很多层次和方面，学校体育环境是学校教育环境的重要组成部分。
学校教育环境是根据发展中人的身心需要而组织起来的教育环境。我们可以把它看作是学校教育一切活动所必需的各种条件的总和。从广义上讲，一切影响学校教育的社会环境，如社会制度、科技、家庭和社区条件等，都属于学校教育环境；狭义的学校教育环境主要是指学校教育活动所需的物质、制度和心理环境，如校园、校舍、各种教学设施、各种规章制度、校风、班级精神、课堂教学氛围和师生之间的人际关系。一般来说，我们所说的学校教育环境主要是指狭义的教育环境。
学校体育环境是指开展学校体育活动所需要的一切条件的总和。学校体育环境是学校教育环境的组成部分。这是一个相对微观的环境。它不能脱离教育环境而存在。
二、学校体育环境要素
学校体育环境是一个复杂的系统，由物质和心理等诸多要素组成；有形的和无形的；动态和静态的；无论是室内还是室外等等。一般来说，学校体育环境的要素大致可以分为物质环境和社会心理环境两大类。