本文目录一览：
- 1、初探适合中班幼儿的民族体育活动，有什么影响呢？
- 2、幼儿园中班幼儿动作发展特点
- 3、如何有效的开展中班幼儿的体育活动
- 4、初探适合中班幼儿的体育活动有哪些呢？
- 5、幼儿园阳光体育创新游戏活动（中班）
- 6、幼儿园中班游戏教案。
初探适合中班幼儿的民族体育活动，有什么影响呢？
户外运动是幼儿园常见的体育活动形式之一，与体育课、早操和室内体育活动相比，也是孩子们最喜欢的活动。无论是指导教师正确理解和落实新《纲要》提出的幼儿园任务，即教育幼儿全面的身体、智力、道德和审美发展，还是妥善安排幼儿日常活动的内容和时间，都要把户外运动放在幼儿园教育活动的重要位置。
户外运动是幼儿园常见的体育活动形式之一
户外运动是幼儿园常见的体育活动形式之一，与体育课、早操和室内体育活动相比，也是孩子们最喜欢的活动。根据我园户外运动的现状，户外运动是幼儿园活动的基本内容之一。积极开展户外体育活动，不仅能给孩子带来快乐，还有助于提高孩子的运动能力，有效促进孩子的身体发育。它能为儿童心理发展提供良好的条件，促进儿童身心和谐发展。但在实际工作中，我们往往把重点放在使用运动器材的有形活动上，形式活泼，但运动质量不高。同时，教师对体育活动的重要性和意义有不同的理解:有的认为户外体育活动规模大，教师组织得不好，有的认为体育活动容易发生事故。幼儿园少开展户外体育活动比较好。因此，幼儿园户外体育活动往往流于形式或停留在计划上，但活动的实时性和质量却无法保证。因此，无论是指导教师正确认识和落实新《纲要》提出的幼儿园任务，即教育幼儿身心德美全面发展，还是妥善安排幼儿日常活动的内容和时间，都要把户外体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。
从儿童发展的角度来看，运动是儿童的本能，直接受其生理和心理发展规律的控制。身体活动能力强的孩子，会在大人的夸奖和朋友的羡慕和敬佩中逐渐形成肯定“自我”的观念，从而促使他们建立强大的自信心，独立尝试新的活动，而不依赖他人的帮助。同时，从儿童心理发展的角度来看，参与体育运动是儿童探索客体环境最有效的手段。他们不仅需要通过运动感知世界，还需要通过运动积累经验，为自己的心理发展打下基础。然而，在今天的家庭育儿方式中，有一些现象强调智力教育而不是体育，关心而不是锻炼。此外，大多数家庭居住在新农村的高层建筑中，是单户家庭，因此儿童很少有时间进行户外体育活动，普遍缺乏锻炼。不断优化幼儿园户外体育活动，进一步提高双方家庭对儿童户外体育活动重要性的认识，增强儿童户外体育锻炼的实效性，真正促进儿童身心和谐发展。
创造良好的活动环境，确保活动正常进行
在中班，我们在开展幼儿户外体育活动时非常重视幼儿园环境的营造。面对幼儿园现状，我们千方百计改善幼儿园环境，克服室外场地小的困难，充分发挥环境的教育价值。比如在幼儿园领导的大力支持下，我们和社区商量，把靠近幼儿园后墙的小区公园作为幼儿园的活动场地。最大限度地利用场地，让居民和孩子共享。上午和下午，孩子们可以在后花园尽情地玩游戏(这是这个儿童小公园的美丽称号)。再比如幼儿园顶楼的塑胶地板，保证孩子的安全，力求最大限度地为孩子打造户外运动场地。同时在时间安排上，尽量合理安排各班的户外运动时间，为教师设置户外运动自选活动。
营造愉悦的心理氛围，促进孩子身心健康发展
儿童的情绪影响他们在户外体育活动中的积极性、主动性和创造性。因此，在幼儿园营造良好的氛围对孩子的身心发展也非常重要。在活动中，有时会出现这样的现象：“有的孩子因为学不到某项技能而放弃努力”，“在比赛中，有的孩子因为输给对手而生气不开心，有的孩子因为赢了而洋洋自得”等。我们的老师及时给孩子们讲一些生动的故事，让他们能够正确面对人生的成败。对于一些能力差的孩子，老师们更加关注和帮助，经常用“你真棒！”言语鼓励他，帮助孩子建立自信。老师努力为孩子营造一个温馨、轻松、和谐、无拘无束的学习氛围，不仅让孩子轻松锻炼，掌握运动技能，也为孩子的心理健康发展和未来的学习生活打下良好的基础。
创造良好的家庭环境，家庭合作，提高孩子的锻炼效率
《纲要》指出:“家庭是幼儿园的重要伙伴。要本着尊重、平等、和谐的原则，争取家长的理解、支持和积极参与，积极支持和帮助家长提高教育能力。“因此，引导家长积极配合幼儿园开展户外运动活动，是我们课题组的一项重要任务。因为家长对户外体育活动的态度会直接影响孩子参与活动的积极性。我们组织中班家长召开专题家长会，向家长介绍课题相关情况，积极听取家长对孩子参与活动的意见和建议，积极讨论，形成了开展活动的共识。提高了家长对开展体育活动意义的认识，明确了自己的任务，让家长能够不由自主地参与幼儿园的户外体育活动。家长不仅积极参加幼儿园的体育游戏等活动，我还经常帮孩子收集废旧物资一起制作运动器材，比如沙袋和羽毛球。在家里，父母也会在周末带孩子到户外参加锻炼，真的很享受。
幼儿园中班幼儿动作发展特点
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点:
（一）中班幼儿的年龄特征
1.有意性行为开始发展
4——5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。
2.学习控制自己的情绪
4、5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2——3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。
3.规则意识萌芽，是非观念较模糊
在集体生活中，4、5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。
4、在活动中学会交往
4――5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
5、动作发展更加完善，体力明显增强
4――5岁儿童精力充沛,他们的身体开始结实,体力较佳,可以步行一定的路程。基本动作更为灵活,不但可以自如地跑、跳、攀登,而且可以单足站立,会抛接球,能骑小车等,手指动作比较灵巧,可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带,也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高,既能灵活操作,又能坚持较长时间。
6、活泼好动、积极动用感官
随着身心的发展,儿童对周围的生活更熟悉了,他们总是不停地看、听、摸、动,见到了新奇的东西,总爱身手去拿、去摸,还会放在嘴里咬咬、尝尝,或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻,他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底,不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等.
7、思维具体形象,根据事物的表面属性概括分类
4――5岁儿童的思维具有具体形象的特点,在理解成人语言时,时常凭借自己的具体经验,如教师说“一滴水,不起眼”,儿童则理解成了“一滴水,肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上,开始能对具体事物进行概括分类,但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类,认为这些水果可以吃,吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类,认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类,认为这些都是黄色的。
8、对事物的理解能力逐渐增强
4――5岁儿童对事物的理解能力开始增强,在时间概念上,能分辨什么时间该做什么事情;在空间概念上,能区别前后、中间、最先、最后等位置;在数量上,能自如地数1—10。对物体类别的概念也有初步的认识,会区别轻重、厚薄]粗细等。部分儿童还能分清左右,能把物品从大到小摆成一排。初步理解周围世界中,表面的、简单的因果关系,如能够明白种花若不浇水,花就会枯死的道理。
9、能独立表述生活中的各种事物
4――5岁的儿童已掌握了口语的基本语法和2000个左右的词汇,已能清晰地谈话,叙述一件事情的经过,能用语言向成人提出要求,喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物,但有时讲话会断断续续,因为
儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言,如对小妹妹说“爸爸走了”,对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子:“我还没来得及把蛋糕放在桌子上,小红就把它吃掉了。”
10、游戏中表征水平提高
4、5岁的儿童不但爱玩,而且会玩了。有人说:“4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强,且水平也大大地提高了,他们能够自己组织游戏,选择主题、自行分工、扮演角色等,游戏情节丰富、内容多样化,还出现了以物代物等替代行为,如他们会用积木代替电话机、用“雪花片”代替公园门票等,表征水平有了提高。
他们的游戏不仅反映日常生活的情景,还经常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交朋友,小孩有小孩的方式,在游戏中逐渐形成伙伴关系。而且,有了相对稳定的游戏伙伴,“铁哥们,好姐妹”。由于交往技能的不足,不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友,不知道哪种交往的方式是正确的,容易发生争执和攻击性行为。需要我们正确对待,耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式,多鼓励,不要采取简单的方法去制止和责备。
11.具有丰富、生动的想象力
4至5岁的儿童活泼、好动,并且富于想象,难以分清假想和现实,他们常常会把看到的内容融入自己的想象,如当儿童站在阳台上往下看,成人提醒其要当心,他会说:“没关系,我会飞。”他们还喜欢假装做什么,常和想象中的伙伴一起玩,他们有时会“撒谎”,但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。
12.通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造
4岁的儿童喜欢唱歌,会拍打较容易的节奏,他们能说出至少6—8种颜色,喜欢涂涂画画,能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体,如圆形、方形、西瓜、苹果、香蕉等,有时还会捏出人像或动物的形象。这一时期的儿童在表达自己的想法时,经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。
(二)中班在活动中的表现
1.好提问题
中班幼儿虽然已经具有一定的认识能力,但是经验少,智力处在迅速发展阶段。
2.辨别是非能力增强
中班幼儿能遵守一定的规则,具有初步自我控制的能力,如咬人、打人现象比小班时明显减少。中班幼儿在成人的帮助下,还具有一定辨别是非的能力,所以当看见别人的不良现象时,爱向父母和老师告状。中班幼儿已有了一定的社会交往能力,“争抢玩具”类的纠纷逐渐减少,“引起成人注意”“维护荣誉”类的纠纷与告状开始占主要地位。中班幼儿常常向老师告一些与自己毫无关系的壮。比如:哪个小朋友抢别人的东西,哪个小朋友不遵守纪律,哪个小朋友扰乱别人的游戏等等。
3.思维以具体形象为主
在思维与想象力方面,幼儿已经开始摆脱3-4岁时期那种思维受到动作束缚的特点,其思维有了一定的目的性和预见性,但幼儿的思维仍离不开实物和实物的表象,具有明显的直觉形象性。中班幼儿的思维主要依靠具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比,他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力,更多的是在动手玩乐中进行思维,如洗手时,他们会一次次的把肥皂攥到手心里,然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着:为什么肥皂这么滑?如到草地上去捉虫,问问虫子为什么是哪种颜色,蚯蚓靠什么走路等等。
4.幼儿进一步发展的自主性与主动性
中班幼儿活动的自主性与主动性有了进一步的发展,他们能够提出自己的活动想法,有主动参与活动的热情与能力,能努力完成自己选择的活动。活动的自主性在活动区、游戏以及其他活动中明显表现出来。
5.幼儿想象力开始丰富
想象是孩子的一种创造性表现。这个时期,幼儿想象力开始丰富,幼儿的想象在其各种活动中所占的地位非常重要。到了四、五岁,幼儿的活动内容日益丰富,从语言故事到音乐、图画、手工等,都表现出丰富的想象力,尤其在他们的角色游戏与表演游戏中表现得更为突出。
6.以无意注意占优势
中班幼儿以无意注意占优势,他们喜欢新玩具、新衣服、新图书,因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。中班孩子的有意注意在逐步发展,呈现出无意注意向有意注意转化的趋势,比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时,我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去,这就表现出了孩子的有意注意。但中班幼儿的有意注意还十分有限,他们虽然在受表扬之下能继续看图书,可过不了多久便会弃书另找乐趣。
7.以无意识的记忆为主
中班幼儿的记忆特点是记忆快,但容易遗忘。如要他们学一首儿歌,他们反复朗诵几遍就记下了,但如果长时间不复习,会忘得一干二净。这与幼儿学儿歌时对儿歌的理解程度有关,如果不理解,只是机械地背诵,那么背的快,但短时间里
就会忘记了。
8.合作性游戏增长
中班阶段是幼儿游戏水平蓬勃发展的时期。小班幼儿已经有了游戏活动,但对复杂的游戏还不太会玩,需要成人领着玩。中班幼儿则大不一样,他们不但爱玩而且会玩,能够自己选择和规定游戏的主题,寻找不同的玩法,游戏能力和游戏积极性都有了较大的发展。而且幼儿与同伴活动比例在不断增长,同伴的数量也在不断增长;游戏已从平衡性游戏转向联合性游戏和合作性游戏,游伴关系也开始变成比较协调、有规则的结合;幼儿的游伴极不稳定,游戏中争吵是常见的现象。不过,游戏争吵的时间不长,也不会因此而耿耿于怀。
9.活动的目的性差,嬉戏性角色行为逐步增加
在中、大班幼儿活动发展过程中有一个共同的变化趋势,那就是随着游戏过程的展开和时间的延续,幼儿的目的性角色行为逐渐减少。中班幼儿往往因为准备道具、材料而忘了游戏的最终目的。在有头饰的情况下,中班幼儿能较顺利地完成角色分配任务。他们能平静地挑拿头饰,在戴好头饰后,先要经过一段无所事事或者嬉戏打闹的时间,然后才渐渐进入游戏的计划、协商阶段。他们有一定的角色更换意识,但角色更换意识不强。
中班幼儿以愉悦为游戏目的,是多样性探究的结果。中班幼儿的嬉戏性角色行为明显多于大班。
10.幼儿间差异非常明显
幼儿的差异非常明显,有一部分幼儿学习兴趣浓厚,上课积极动脑,表现了较强的求知欲望,而还有一部分幼儿的自控能力较弱,容易受外来因素的影响,上课东张西望或者做小动作、讲话,想心事等导致上课注意力不集中的问题存在。
如何有效的开展中班幼儿的体育活动
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。 1、创设良好的活动环境，激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要 2、在形式多样的游戏活动中要注重科学化与兴趣化 3、要关注个体差异，做活动的引导者和孩子的游戏伙伴 4、启发幼儿想出多种玩法 5、给孩子更多自由的空间 6、在户外游戏活动中加强安全教育、增强幼儿自我保护意识 7、鼓励和评价 总之，只要联系本园的实际情况和孩子的特点并积极创设条件来开展户外游戏活动，充分发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，在游戏活动中善于发现、引导和帮助幼儿，让幼儿自主游戏，在游戏中发现、探索游戏的多种玩法。教师可在活动中适当加以引导，让孩子们获得成功的经验和产生愉快的情感体验，提高兴趣，激发幼儿的学习主动性，积极去观察、思维、探索、创造，孩子就能在积极主动的活动中，得到全面发展；也使孩子们的童心能够在爱的蓝天下自由翱翔，让孩子更好的接触户外自然，体验户外活动的乐趣。
初探适合中班幼儿的体育活动有哪些呢？
引言：因为现在很多小孩子的身体素质都不是很好，所以你一旦被传染就非常容易生病或者发烧，所以学校为小孩子拍摄一些体育活动是非常有必要的，因为这样能够提升孩子的身体素质。
一、开设体育活动的重要性
现在学校都会为小孩子开设一些体育活动，因为现在小孩子都普遍的不喜欢运动，所以在很多时候小孩子的身体抵抗力都会非常的差，因此在天气转冷的时候就会常容易患病，所以这个时候学校为孩子开设体育活动 可以有效的提高学生的身体素质，能够有效的为孩子预防疾病做好措施，而且在一定程度上还能提升学生的学习兴趣。
二、中班幼儿园适合什么体育活动
因为在上中班的小朋友们的年龄都比较小，他们是不适合一些激烈的运动的，因为他们会非常容易在激烈运动当中受到伤害，所以一些轻松的体育活动是比较适合他们的，例如一些原地踏步，和广播体操，以及一些轻松的瑜伽运动等等，都是比较适合上中班的小朋友的，如果有条件的幼儿园，还可以为小朋友们开设舞蹈课，这也算是一项体育活动，能够有效的为孩子做好体育运动。
三、缺乏体育活动的危害
因为现在很多学校都注重学生的知识教育，因此都会忽略掉孩子们的体育活动，孩子们整天待在沉闷的教室里进行学习，这不仅会影响孩子们的身心健康，长期下来也会让孩子的抵抗力逐渐下降，而且整天的埋头学习，也不利于孩子的兴趣培养，如果孩子的抵抗力下降那么就会非常容易生病，如果一旦生病比较严重的情况下，还会耽误孩子们的学习成绩，所以一定要对学生增强体育活动。
幼儿园阳光体育创新游戏活动（中班）
今天刚刚拿到书，这本:.360.?amp;朗明琪，陈培燕朗明琪，陈培燕写的很不错，幼儿园阳光体育创新游戏活动是以幼儿园教育指导纲要为指导，应学前教育发展需要和一线教师工作需要进行创编的。本套书集中了学前教育专职教研人员和体育特色幼儿园优秀园长、教师的宝贵经验和创新智慧，再现了许多体育活动中的成功研究课例、观摩课例和评优课例。整个创编过程是以相关理念和要求为依据、以近几年幼儿园体育方面的实践研究成果为载体的整合过程。在最后形成本书时，参与创编的教师和了解此书特点和编写团队情况的教师们抒发了发自内心的感慨我们太想及时用上这套书了。幼儿园阳光体育创新游戏活动将通过每天的阳光体育创新游戏活动，有效地促进每一个孩子、每一位教师健康和谐发展将带给幼儿园孩子和教师们阳光的沐浴、阳光的心态、阳光的释放！该书以幼儿园教育指导纲要为理论依据，充分考虑到幼儿的年龄特点、发展需要和幼儿体育活动的特质(如体育活动的动静交替、马鞍型的活动量、紧凑并富有变化节奏的活动密度等)，对纲要健康领域中体育活动学期目标进行了月目标分解、周计划安排、日活动设计。在此基础上形成与之适应的小、中、大三个年龄班共384个体育游戏活动。幼儿园阳光体育创新游戏活动是以幼儿园教育指导纲要为指导，应学前教育发展需要和一线教师工作需要进行创编的。本套书集中了学前教育专职教研人员和体育特色幼儿园优秀园长、教师的宝贵经验和创新智慧，再现了许多体育活动中的成功研究课例、观摩课例和评优课例。整个创编过程是以相关理念和要求为依据、以近几年幼儿园体育方面的实践研究成果为载体的整合过程。在最后形成本书时，参与创编的教师和了解此书特点和编写团队情况的教师们抒发了发自内心的感慨我们太想及时用上这套书了。教师们之所以急切地盼望这套书的，是因为本书具有应时性、科学性、趣味性、创新性和操作性的特点1.应时性该书既是体现阳光体育工程作为实施政府行为的具体化，又是体现幼儿园基层教育工作新要求的实践引领。2.科学性该书以幼儿园教育指导纲要为理论依据，充分考虑到幼儿的年龄特点、发展需要和幼儿体育活动的特质（如体育活动的动静交替、马鞍型的活动量、紧凑并富有变化节奏的活动密度等），对纲要健康领域中体育活动学期目标进行了月目标分解、周计划安排、日活动设计。
幼儿园中班游戏教案。
幼儿园中班体育游戏教案6篇
1《会动的小球》
准备：小木桶 水 小球目标：锻炼幼儿上肢平衡的能力。
玩法：提着装有水的木桶到达终点，把水倒在装有小球的水桶，哪组小球先浮上来哪组获胜。
规则：必须是小球靠水的浮力自己浮上来，不能用手去拿。
2《小兔摘果子》
目标：锻炼幼儿蹦跳以及双脚跳的能力。
准备：KT板大树 果子玩法：小兔跳到果子树下，摘下果子，再跳过终点把果子放在篮子里。
规则：必须是模仿小兔跳，走跑着都不算胜者。
3幼儿园中班体育游戏教案：《小动物回家》 目标：培养幼儿钻爬的技巧，以及锻炼他们的体能。
准备：垫子钻圈摆有小椅子的"S"形动物面具玩法：幼儿在终点，爬过垫子，然后钻过圈，再绕过"S"型到到终点，先到者为胜。
规则：必须爬过垫子，钻过圈，绕过"S"形，遵守这些规则，先到者为胜。
4《揪尾巴》
目标：锻炼孩子的思维能力（想办法让自己的尾巴不被揪去）准备：皱纹纸当尾巴游戏玩法：把皱纹纸剪得小尾巴塞在裤子后面，教师喊开始，幼儿四散去揪其他小朋友的尾巴，（同时也要保护好自己的尾巴不被别人揪掉）教师吹哨子喊停，游戏结束，看看谁揪的尾巴最多，游戏可以反复进行。
5
《拾果果》
目标：训练孩子手指的灵活性，促进大脑的发展准备：人手一只小篮子形状不同的玩具若干游戏玩法：教师说开始;幼儿用手一个一个往空篮子里拾果果，拾得越多越好，直到拾完为止。
6《巧运毽子》
目标：锻炼幼儿平衡力和手脚协调配合的能力。
准备: 毽子羊角球独木桥玩法：幼儿在起点骑着羊角球到放毽子的地方，把毽子放在头顶，两臂平举，走过独木桥，先到者为胜。
规则：不能用手扶毽子，要两臂平举走过独木桥。游戏一：毛毛虫爬目标：练习屈膝朝前爬的技能。
准备：泡沫垫若干游戏玩法及规则：将泡沫垫子拼摆成"弓"字形，幼儿一个跟一个从垫子的一头爬向垫子的另外一头，直到爬完为止。
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