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学生体育学习评价中存在的问题有什么呢？
（1）体育学习评价内容不全面，难以反映体育学习目标实现的总体要求
体育学习的评价，特别是学习效果的评价，必须以是否达到学习目标作为衡量的重要依据。体育学习的目标一般包括认知、技能、情感和社会发展以及身体发展，在建立其评价指标体系时应细分这些维度的目标。长期以来，在体育教学评价中，我们往往侧重于对身体素质、运动能力和技能的评价，而在教学目标中很少考虑其他目标，尤其是情感等非智力因素的目标。运动态度、运动意识、合作精神等社会发展。这些内容不仅是体育教学目标的重要组成部分，从学习的深层动力机制来看，不仅影响着体育学习的过程和结果，而且对学生终身体育的发展也有很大的影响。意识和运动习惯。因此，只有将体现情感学习目标的相关内容纳入体育学习评价中，才能使体育学习评价更加全面，对实现“打好基础”目标产生积极影响。终身体育”与教学目标的整体优化。值得注意的是，当代一些发达国家在对体育学习的评价中，包括了体育学习的态度、合作等非物质非智力因素的内容。
（2）学习评价中的评价内容与教学内容不统一
学习评价中的考试内容与教学内容一致，有利于体育学习评价的诊断、指导和激励。然而，目前在许多体育教学中，都存在着考核评价内容与教学内容及其过程脱节的现象。例如，学生学习了很多运动技术技能，但在考核评价中，却把身体素质的考核放在了主要位置，而有些项目只教不测，只教不评价。或者相反，我们可以教所测，按照“达标率”练习“达标”，使体育学习变相成为体育素质训练课程或“达标”课程，完全把原本有趣有趣的体育学习变成枯燥的体育训练，偏离了体育教学的方向，大大降低了体育学习的价值，甚至在一定程度上导致了学生对体育的厌恶和疏远学习（实际上是体能训练）。这种评价评价内容与学习内容和过程的分离，或变相的“因”，不利于体育教学要素的优化，不利于评价评价本身对体育学习的积极推动作用。
（3）强调总结性评价，忽视过程评价
在实际的体育教学中，很多教师往往将体育学习评价的精力和重点完全放在体育学业成绩（多少分）的评价和评分等总结性评价的形式上，但缺乏对体育学习评价的认识。总结性评价的局限性（学习反馈的滞后性、学习过程的激励和促进、提高学习效果和帮助学生提高学习的局限性等），很多学习过程评价在教学中被忽视，恰恰是过程评价对发挥评价对教学的反馈和纠正作用具有不可替代的作用。因此，体育教学评价的提高有赖于我们对过程评价的重视和有效应用。
奥运赛场上的不良行为会有哪些影响呢？
1、功利主义精神促进了西方世界对物质生活的追求和对自然科学的探究的浓厚兴趣，这在客观上推进了社会生产的进步和商品经济的发展。但是，功利主义精神过分地强调了物质生活追求的价值，强调了个人对物质利益追逐至上的意义，使金钱价值观念弥漫了整个西方社会生活，加剧了方世界中不择手段追逐物质财富、践踏社会道德的腐朽现象的蔓延。
2、个别裁判在利益的驱动下和外在监督制约措施缺位的情况下，偏离了作为裁判的守则，故意判罚不公，导致比赛结果不公平。诸如“黑哨、红哨、官哨、感情哨”等不公正判罚在体育竞赛场上时有出现。一些主观评分类的项目，裁判员相互串通、集体舞弊、执法不公，影响比赛结果，损害广大教练员与运动员的积极性。最近，在我国国内足坛，也掀起了一波打假打黑的风暴，其中涉案的国际级裁判不在少数。
3、随着当前竞技体育越来越商业化，支持竞技体育发展运行最主要的动力是求利动机，它典型而集中地表现为通过竞争机制追求优胜，以及附加到优胜之上的对其他功利的追求，是个人追求利益最大化的过程。这种利益需求具有无限扩大和难以满足的特点。这种求利动机和竞争方式的消极和负面效应则表现为诱发人的自私自利、唯利是图的行为活动，引发众多道德问题。
4、竞技体育发展的动力机制表现在：它像一块巨大的凸镜，放大着对奖牌和物质等功利价值的争夺和追求。它倾向于使人把这些视为压倒一切的价值，从而可能把人活动的真实价值排挤于边缘，使人的主体性在竞技体育发展中被严重忽视。
什么是偏差行为？
偏差行为又称越轨行为或偏离行为。是人们在遵守社会规范的过程中出现的一种社会现象，是指背离、违反社会规范的行为。是由于不良的社会环节、教育方式和功能失调的家庭影响而形成。
在社会学的研究中将青少年偏差行为分为一般偏差行为和严重偏差行为。前者通常指轻微偏离社会规范的行为，包括不道德行为和轻微违法行为；后者则是指犯罪行为。
偏差行为产生原因
1、气质因素：气质虽是生而具有的，却不是遗传所致。有的人活动性强，适应性差、规律性低、坚持度高、注意力涣散，以致产生各种反社会的行为。这些气质倾向很可能从小就有，而且持续下去。
2、环境的因素：出身于破碎家庭的学生，没有得到父母的关爱，往往造成一生人格发展上的创伤。社区环境较差的孩子，孕育于庸劣的次级文化里，所以动作粗鲁、满口三字经，教人听了生气，有时被误以为对师长不敬。
3、机遇：这与关键人物和关键事件有关。所谓关键人物与关键事件是一生中对自已影响重大的人或事，此二者通常不是个人所能掌握的。
以上内容参考：百度百科--偏差行为
行为失范性体育社会问题是怎样的？
行为失范性体育社会问题是指在体育领域由于其成员的行为缺乏明确的社会规范的指导和有效的制约，从而出现无序和混乱的情况。其包含两个方面的含义：一是当人们的行为缺乏统一的社会规范的指导时，人们的行为就会受自身利益的驱使，以满足自身利益为目的而不顾其他社会成员的利益，从而引起社会行为的混乱，造成体育社会问题。二是虽然有社会规范指导人们的社会行为，但是这些社会规范不能对人们的行为形成有效的制约，人们的行为便会偏离社会规范，出现越轨行为。
行为失范性体育社会问题是一个国际性的问题，几乎任何国家都存在不同形式、不同内容、不同程度的行为失范性体育社会问题，但是在转型社会一般会表现得更加明显和激烈。 在转型社会中，新旧制度交替造成社会规范的混乱，其权威性也会受到人们的质疑。目前这一类被人们广泛注意的体育社会问题主要包括滥用兴奋剂问题、体育暴力问题、裁判的黑哨问题、种族歧视问题和性别歧视问题等。 二、兴奋剂问题 兴奋剂的英文为Dope，一说原为南非黑人方言中一种有强壮功能的酒；一说起源于荷兰语Dop。
该词汇1889年首次被列入英语词典，释义为“供赛马使用的一种鸦片麻醉混合剂”。由于运动员为提高成绩而最早服用的药物大多属于兴奋剂药物——刺激剂类，所以尽管后来被禁用的其他类型药物并不都具有兴奋性（如利尿剂），甚至有的还具有抑制性，国际上对禁用药物仍习惯沿用兴奋剂的称谓，因此，如今通常所说的兴奋剂不再是单指那些起兴奋作用的药物，而实际上是对禁用药物和技术方法（如血液回输）的统称。 运动竞赛之所以反对使用兴奋剂的理由主要有两个方面因素。其一，使用兴奋剂有害身体健康。科学研究证明，使用兴奋剂会对人的身心健康产生许多直接的危害。
其二，使用兴奋剂违背了体育固有的价值观。使用非法药物与方法使使用者在比赛中获得优势，这种行为不符合现代体育公平竞争的原则。公平竞争意味着“干净的比赛”、正当的方法和光明磊落的行为。使用兴奋剂使体育比赛变得不公平，运动员们不再处于平等的同一起点。 造成兴奋剂屡禁不绝的一个重要的原因就在于对兴奋剂的认定和检测上的困难。多年以来，在服用禁药者与检查者之间展开的一场无休止的“猫捉老鼠的游戏”中，欺骗者似乎总能寻找到一些新的药物和方法战胜检查系统，从而保持领先地位。
