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德国学校体育教学内容
德国出现的多样性体育运动项目的课程模式一定程度上类似于我国建国初期从前苏联引进的凯里舍夫的“三基”教育。前苏联施行的“三基”教育其实质为:体育教育是一种特殊的认识过程,应以传授体育的“三基”为学校体育的核心内容,即学校体育应教授体育知识、体育技术,习得和形成体育运动技能。应该看到这两种课程思想有较大的共性,体育教学是传承人类运动文明的主要形式。
目前,我国体育界对于能否在高校开展竞技体育教学有一定分歧,有人认为竞技不应该被纳入学校体育教程范围。岂不知学校体育教育如同数学、物理等其他课程一样,也肩负着传播人类文明的历史重任。众所周知,竞技运动项目多源自于世界各民族的民间游戏,是经多年积淀,形成的规范化了的运动形式,也是人类共同缔造的文化,而让学生不接触竞技,其结果只能是切断文明传播路径,与体育教学的使命相背离。因此,在“淡竞技、重健身”的呼声越来越响亮的今天,我们不能抛弃了体育教学中最本质的内涵- 传承人类运动文明。
3. 2 体育教学应注重学生运动行为引导
德国该课程模式对我国学校体育有很大的启发。特别在以下几方面:
首先,改造现有竞技运动项目,适当降低其难度,使之适合在体育课程内开展,并符合青少年学生身心发展要求,利于其积极参与,从而开发其基本的体育行为能力。这是我国体育教学的空白点。
其次,在学生运动参与方面注重学生的自主性积极参与,引导学生将体育教学理论与运动实际相结合,培养学生的体育操作能力。这方面的教育目前也是我国体育教学的盲点。再次,学校体育与社会体育的融合,这在德国学生运动行为模式中也得以落实。该课程模式将学校体育、社会体育、家庭体育有机联系,打通学校俱乐部与社会俱乐部之间的壁垒,赋予学生运动参与方面充分的选择权与自主权,这一点更值得我国学校体育借鉴。
3. 3 重视学生运动体验和参与,发展学生终身体育能力和习惯
在我国体育教学中,长期存在着学生喜欢体育,而不喜欢上体育课的现象。究其原因,主要为体育教学内容与教学组织形式与学生的需求相去甚远,德国学校体育中的快乐体育教育值得我们效仿。在满足学生体育兴趣和运动需要上,在通过体育教学,让学生体验运动中的乐趣和丰富其情感上,以及通过运动参与,稳定学生的运动兴趣上,我们的学校体育还有很多事情可做。
目前,在新近实施“体育与健康”课程目标体系中,已明确提出:体育教学应在内容上一反以往要求学生大量学习和储备尽可能多的运动技能的做法,主张在使学生获得运动基础知识的基础上,让其学会安全地进行体育活动,并牢固掌握一至两门个人较为拿手的运动技能,以利于其今后以此为体育锻炼基本内容与手段,终生锻炼,终生受益。这是学校体育实现其长远目标的必由之路,在其具体操作上,我们还有许多东西需要向教育先进国家学习。
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体育教育都学什么课程
本专业课程由必修课、选修课、教育实践三部分组成。必修课包括公共必修课和专业必修课；选修课包括专业方向选修课和任意选修课；教育实践包括教育观察、教育调查和教育实习等。本专业学制三年，全学程共156周，其中教学活动（含考试）106周，教育实践10周，寒暑假30周，机动10周（主要用于社会实践、集体教育、军训、劳动教育和课外社团活动等）。
（一）必修课
必修课是本课程方案的主体，是对小学教师职前教育的主要途径。必修课分为公共必修课和专业必修课两大类课程。
l、公共必修课
本类课程是国家规定的对大专学生进行思想道德素质和基本文化素质教育的课程，主要包括：毛泽东思想概论、马克思主义哲学原理、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、思想品德修养与师德、法律基础、形势与政策、体育、大学英语、信息技术基础等。公共必修课782学时。
2、专业必修课
本类课程是对大学专科学历小学教师进行专业教育的必修课程，主要包括四部分：第一部分为教育类课程。主要有基础心理学、儿童发展与教育心理学、学生心理辅导、现代教育制度与思想、课程与教学论、班级管理、教育研究方法基础、现代教育技术、小学综合实践活动设计、少年儿童健康教育等。第二部分为文化通识类课程。主要有大学数学、自然科学基础、音乐、美术等。第三部分为小学教师职业技能类课程。主要有教师口语、书写等。专业必修课为818学时。
（二）选修课
选修课是本课程方案的重要组成部分，是在必修课基础上的拓宽、提高，是发展学生专业特长的重要途径。选修课分为专业方向选修课和任意选修课两大类。
专业方向选修课是提高学生体育专业方向学科素养的课程。学校根据实际需要，开设本专业方向的以下课程：学校体育学、体育心理学、人体解剖与运动生理学、田径、体操（包括韵律操）、球类、游泳、体育游戏、民族传统体育、体育与社会、小学体育教学与研究、体育与社会、小学体育教学与研究。专业方向选修课为744学时。
（三）教育实践
教育实践是思想道德、文化知识、教育理论和教师职业技能训练等方面的综合实践课，是小学教师职前教育的必要环节，对于学生了解小学教育，熟悉小学，巩固专业思想，培养教育教学实际能力，初步掌握科学的教育教学方法等具有特殊作用。教育实践的时间为10周，其中教育观察、教育调查等4周、教育实习6周。教育实践贯穿于三年教学过程的始终。
本课程方案课堂教学总计为2344学时，公共必修课为782学时，专业必修课为818学时，专业方向选修课为744学时。
五、主要专业课程简介
《人体解剖学》
主要学习人体各器官 、系统的形态 、结构及主要机能，进而认识人体生长、发育的一般规律。联系体育运动实际，使学生了解体育运动对人体各器官 、系统在形态、结构方面的影响，侧重讲述运动器系，内脏学 、脉管学 、神经系 、感觉器。
《运动生理学》
学习人体正常生理学基础知识，从事各种体育活动过程中，生理功能变化的规律。体育锻炼对提高人体功能的作用，了解体育教学与训练的一般生理原理，以及儿童和青少年生理特征与体育活动的关系。
《运动心理学》
学习有关心理学的对象 、任务和方法；心理的实质，需要和动机的注意、感觉 、知觉、记忆 、思维 、情感 、意志 、个性等心理特征；青少年学生心理特征与心理卫生以及体育运动中心理现象；身体运动的心理特点及规律。
《体育学》
全面系统地阐述学校体育的目的和任务；讲授体育的组织管理，体育教师的地位和作用；培养学习教学能力、训练方法和撰写科研论文。
《田径》
学习短路 、跨栏 、跳高 、铅球 、标枪、铁饼的基本技术教学原理的方法，其它项目作为一般介绍。主要培养学习的教学能力，业余训练方法，组织竞赛和担任裁判工作的能力。
《体操》
学习队列 、口令 、基本体操 、技巧、单杠 、双杠 、支撑跳跃，培养学生保护帮助的能力有裁判方法。艺术体操 、韵律操 、健身健美操 、体育游戏等，结合中学教材，突出教学方法与教学特点。
《球类》
以篮 、排 、足球为重点，乒乓球 、羽毛球为选项学。讲授篮 、排 、足球的基本理论、基本技术，以及中小学球类课的教学方法、训练方法和球类游戏的组织等 。培养学生的基本操作技能，侧重基本功的训练与教学能力。
《武术》
学习武术基本功 、基本动作 、基本套路与基本原理；培养学生自编套路、绘图 、看图学习及武术教学和担任裁判工作的能力。
学校体育教程和学校体育学两本书有什么区别？
体育教程和体育学的是完全不同的意思，提议教程指的是给给学生上课的这个过程，这个这个学习教程呃，体育学院只是体育的，呃本身的解释。
