本文目录一览：
- 1、初中体育教学设计需要注意哪些问题
- 2、当前我国初中体育互动课堂的构建策略是什么呢？
- 3、想要提高中学生体育课堂质量的研究，有什么好的做法？
- 4、初中体育课教案集
- 5、目前我国初中体育教学存在的问题有什么呢？
- 6、新时期初中体育互动课堂的价值有什么呢？
初中体育教学设计需要注意哪些问题
1 直线型。这种设计可以理解为从几个关联或者概念的几个层次,进行的教学设计.这种教学设计可以逐步推动步骤的实施最后完成整个技术或者技能的一种设计.例如:行进间双手胸前传接球。它要完成的是原地传接球----侧身跑动---移动中的传接球这几个流程。教师根据这几个流程设计若干个教学步骤逐步推进整体技术。体现形式由分解到整体的概念性推进。这就是我所说的线型。通常情况下这种教学体现的是教学思路清晰，节奏紧凑，给人感觉很流畅。如果教学设计不合理，就会产生脱节，队伍调动频繁甚至完不成教学的达成度。它体现一个教师思维的传统性，经常可以看见的教学一贯性，也就是说，很多体育教师在拿到教材时的第一反应顺序或者说是技术的还原。
2 折线型。这种设计可以理解为一个主题框架下的若干次延伸。它体现的是一个点向外延伸很多的触角。它的基本模式是：从一个技术或者技能开始，向其他方向的一种尝试，体现若干个联系（可能）等。比如快速跑教学。从快速跑的基本技术开始学习，然后利用跑的基本技术去完成：反应、灵敏、速度、耐力、追逐、接力、搬运、协同等等跑的形式。不断增加学生的心理体验，从而达成对快速跑学习的不断刺激。通常情况下显示一个教师的思维发散性。“条条大道通罗马”。教学驾驭好的话体现出教学手段丰富，教学和实际运用结合巧妙，甚至贴近生活，学习具有实际运用效果。如果体现不好的话，就会给人感觉画蛇添足。这样的教学设计对于学生学习方法的培养功不可没。
3 台阶型。简单的就可以理解为爬台阶。在学习过程中教师逐步提升学生学习难度或者境界，不断有层次上的变化。这种教学设计的基本模式是：跳一跳就够得到，不跳肯定够不到。若干个台阶已经形成，学生必须付出思考和努力，可以通过小组合作等形式进行。比如教学中的基本技术学习----技能掌握--技能实践---技能拓展等方式。这种教学形式往往体现教学分层或者教学竞赛。所谓“望梅止渴”，让学生形成对比和挑战，激励学生的学习，培养学生的进取精神。教学组织好的话，表现出学生都能“吃饱”，而且根据学生的学情体现学习的灵活性。课堂教学气氛活跃，教师的教学行为具有“挑逗性”。表现不好的话，就会出现“该吃的没吃到，不该吃的也没吃到”。“捡了芝麻丢了西瓜”。它体现一个教师思维的跳跃性。这种教学设计利于提高学生的体育行为和兴趣，在学习体育的同时加强学生学习方式的锻炼，让学生学会学习，这对于技能自动化具有非常重要的意义。
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当前我国初中体育互动课堂的构建策略是什么呢？
初中体育互动课堂的构建，师生角色的定位至关重要。对体育教师而言，要充分解读新课程标准对初中体育学科提出的新要求，并针对要求做好内容的优化。体育教师要积极投身于互动课堂的构建，摆正自身位置，不断接触和学习更多的互动教学的新方法，完成对体育课堂内容的预设、生成、启发和引导，始终围绕学生的体育内容筛选和体育方法执行，使初中体育课堂空间得到拓展，展现出良好的实践成效。
体育教师将角色定位为引导者、服务者和帮助者，以解决学生的问题为己任，让初中体育互动课堂基本框架得以搭建。作为初中体育互动课堂上的另一个主体，学生可以在体育课堂上放松身心，并在互动体验中提高对体育内容的兴趣程度，完成对内容的深层次挖掘。
初中体育互动课堂的创设，要搭建一个广阔的实践空间，可从以下2个方面进行分析：一方面，要挖掘校内空间的可拓展性。
在校内的空间环境中，要积极营造平等、互动的课堂环境，如在体育教学实践中积极开发互动空间，包括校园大课间、体育课堂等，这些都可以成为互动的平台，让传统的课堂空间得以革新，形成以师生为主导的互动环境，做到内容的全面革新。传统体育课堂上的实践空间开发，为互动课堂开拓新途径。另一方面，要挖掘校外互动空间。
校外互动课堂空间的拓展，需要体育教师做好协调，体育教师作为校内外空间沟通的桥梁，通过增强学生的学习体验，让学生收获成长。课外空间的可拓展性较强，以拓展训练基地为例，其可以成为初中体育互动课堂搭建的主要平台。实践空间作为初中体育互动课堂要素之一，特点鲜明，因此，打通课内外空间资源至关重要。
初中传统体育课堂缺少互动，一个很大的原因是互动实践方法的选择上出现问题。体育教师以互动为前提选择教学内容，利用课堂内的空间，搭建生生互动的课堂，通常能发挥良好的实践效果。例如，在中长跑耐力素质训练中，强调以互动训练为前提，将定向运动融入体育课堂。
除此之外，课外空间的延伸也可以成为互动课堂实践的主要平台，如借助课外的拓展训练基地，利用基地内的资源优势，搭建师生互动平台。体育教师主动参与拓展训练项目中，在与初中学生的配合与沟通中，激发初中学生的参与主动性，调动初中学生的体育锻炼积极性，使其树立终身体育意识。通过优化课堂实践方法，为互动课堂的搭建奠定坚实的基础。
初中体育互动课堂搭建完成后，还需要在实践中进行检验。为此，要打造互动课堂的系统评价方案。一方面，在初中体育互动课堂搭建的过程中，要将学生的体验感作为首要的衡量要素，根据学生的参与情况做出系统分析，给出合理、可行的策略和建议；另一方面，初中体育互动课堂的形成要具备动态性的特征，体育教师要深度挖掘初中体育互动课堂的内在价值，并做出动态性调整，针对不足之处和细节做好完善，始终为学生提供服务，满足新时期课程标准对体育学科提出的新要求。
想要提高中学生体育课堂质量的研究，有什么好的做法？
作为教师而言，体育教育质量的进步，并不是单纯的哪一种方法便能见效的，需要多种方法归纳运用，方能激发学生的学习爱好。想要进步中学生体育讲堂质量的研究，有什么好的做法？
1.在体育讲堂教育中利用情感打动学生
我们要在讲堂教育时间中根据实际情况确定具体的情感方针。在中学体育讲堂教育中，教师要让学生遭到情的感染、爱的鼓舞，美的享用，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中取得优异成绩，在微笑中认识缺点，在鼓舞与希望中增加决心，不断勃发行进的力气。
2.不断提升学生的爱好
要想进步体育教育的效果，学生学好体育课爱好是一个重要的柱石。因此，教师要把握学生的个性化特征，研究教材的资料，在教育过程结合生活实践，激发初中生学习体育课的爱好。与此同时，结合学生本身好动、猎奇或要强的心理，给学生更多的空间，不能过于限制他们，给学生更多的自由，让学生在讲堂上发挥自己的主动性，活跃主动地考虑各种体育问题的答案，让他们从体育活动中取得身体上的快感。
3.教师情感培育
酷爱学生是教师从事的教育活动起点和根底。教师对学生的挚爱和等待，会对学生产生的感染力和推动力，激发他们刻苦、坚强学习的精神。教师把自己对学生酷爱的爱情，精确地、及时地传递给他们，他们就会将教师对自己的活跃点评不断感化，然后进步自尊心和自决心，产生内驱力，极积努力学习。鼓舞学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育教师进行沟通。鼓舞学生自己有什么问题要和体育教师多沟通。思维和经验的学生，教师应及时表彰，鼓舞其他学生活跃表达自己的经验和主张。
初中体育课教案集
初中体育教学设计
一、教学设计学科名称
初一体育与健康 （接力赛 ）
二、学情分析
教学对象是初中一年级的学生，他们的年龄为13岁左右，正处于青春初期，朝气蓬勃、富于想象和挑战，好胜心强，爱表现自己，对接力跑运运比较喜爱，因此对本次课内容将会表现出较强的求知欲。但由于他们的神经系统兴奋占优势，并极易扩散，且注意力容易分散，集中时间不长。
本班共50人，男生23人、女生27人，该班学生各方面素质比较好，同学间团结互助，班集体初步形成，有一定的凝聚力和合作意识，但与他人合作方式存在一定困难，学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动，心理素质较好。但存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。所以在教学中采用有趣性的组织教学方法来吸引学生，激发学生的学习兴趣，以保证教学活动的顺利进行。
三、教材分析
教材的主要内容为接力跑，选自中学《体育与健康》教材全一册内容。接力跑是由短跑和传接棒技术组成集体配合的径赛项目，它既能发展学生的快速奔跑能力，又有良好的综合健身作用，能够培养学生团结、协作、积极进取和拼搏精神。在学校中占有重要的地位和作用。田径正式比赛的接力跑项目有男女4x100米接力，4x400米接力，它是由四人配合，各跑一段距离完成全程跑。学校中以4x100米接力运用练习的比较多。所以这一运动，特别受学生欢迎。接力跑的基本技术由传、接棒方法的上挑式和下压式两种，起跑方式采用蹲踞式起跑技术。
四、教学目标
1、认知目标：初步掌握上挑式传接棒技术动作要领
2、能力目标：在初步掌握上挑式传接棒技术的基础上，能够比较协调的进行传接棒配合，发展学生的位移速度，培养学生的创造能力。
3、情感目标：培养机智、互帮互学的协作精神、竞争意识和互相配合，密切协作的集体主义荣誉感。
重点：传、接棒技术
难点：掌握传、接棒时机。
六、教法设想
1．采用图片教学，配合师生互动演习，这样能够体现内容的直观性，学生领会意图快，容易接受。
2．分组练习和自主学习相结合，通过多次和反复练习，达到熟练。
3．组织小组间接力赛，增加竞争性和娱乐性气氛。
易犯错误：
起动标志不准确；伸臂过早；传接棒不准。纠正方法：
初步确定起跑标志后，根据传接棒同学的具体情况，作具体的调整，可在起跑处放小纸团作为标志物；未听到到信号，一般不做伸臂接棒准备，熟练后可不采用信号；明确传接棒时机和方式，只有通过多次反复练习，才能达到熟练无误。
七、教学流程
接力跑教案
教
学
内
容
接力跑
教学目标
1、认知目标：初步掌握上挑式传接棒技术动作要领
2、能力目标：在初步掌握上挑式传接棒技术的基础上，能够比较协调的进行传接棒配合，发展学生的位移速度，培养学生的创造能力。
3、情感目标：培养机智、互帮互学的协作精神、竞争意识和互相配合，密切协作的集体主义荣誉感。
教学内容
教师指导
学生活动
组织与要求
课堂常规
1、 教师提前到达，做好准备与检查工作
2、 接受体育委员报告，向学生问好
3、 宣布本课内容，学习目标
1、 体育委员整队，报告人数，向教师报告
2、 向教师问好
组织：四列横队
××××××
××××××
××××××
××××××
要求：精力集中；精神饱满；认真听讲；明白目标；做好安全检查。
队列队形练习：正反螺旋形走
游戏
徒手操
迎面接力跑
传接棒技术教学
学生自由练习传接棒技术
往返和圆周接力跑
理放松活动和本课小结
教师讲解正反螺旋形走的动作要领和练习方法，口令指导学生练习，并随队伍的行进而移动。
教师提出组织形式和要求
观察并参与学生练习，鼓励学生尝试各种练习。
教师观看学生练习，并能指出学生练习过程中的不足
教师提问：成功的接力跑主要取决于哪些因素？
教师观看学生练习后进行提问并归纳总结：取决于正确的传接棒方式、强烈的竞争意识、同伴之间的密切配合和良好的体育道德
据学生的练习情况及时引导学生学习传接棒技术
教师讲解示范传接棒的动作：立棒式、上挑式、下压式
学生自由组合或小组长的带领下进行各种传接棒方式的练习
教师巡回观看学生的练习，并能及时指出练习中的不足
进行个别辅导和集体讲解
教师安排学生进行各种形式的接力跑练习
教师讲解练习的方法和要求
教师对学生的练习进行及时的讲评，作出合理的评价
鼓励表扬表现突出的学生
个别辅导和集体讲解相结合，观察练习及时反馈
1、 教师带领学生边听音乐边进行放松练习
2、 教师对本课内容恰当的评价，肯定学生成绩，指出以后要改进的地方，鼓励学生坚持经常性的练习
学生明确练习方法后随教师口令认真进行练习
学生自由组合进行自主练习：踢毽、跳绳、游戏等
学生由小组长带领，自由
练习
学生积极进行练习，并在中体会教师提出的问题
练习后回答教师的问题：同学之间要学会合作，配合好，传接棒技术要正确等
学生了解自己传接棒技术的不足，渴望学习正确的传接棒技术
观看教师的示范，了解正确的动作，知道传接棒技术和方法。
学生友伴结合或划分小组结合进行自由练习
互相讨论，互相纠正，了解自己的不足并能及时纠正，发挥优生骨干作用，不断提高动作质量。
学生根据自己的运动水平选择不同的练习形式：往返接力跑或圆周接力跑
以小组为单位进行接力跑比赛
学生之间进行讨论、互评、总结，不断改进，提高自己的动作准确性
学生能够进行合理的自评和互评，并能针对练习提出问题
1、 学生按教师要求做好放松练习，使自己的身心很快恢复到平静状态
2、 学生认真听讲，并能合理进行自我评价
在以后的练习中为自己定下更高的目标，为完成目标而努力练习
组织：四列横队向右转走成一路纵队——最后走成四列横队
要求：队伍整齐，口号宏亮
组织：学生自由组合，在原地散开进行各种练习。
要求：主动参与，积极练习，体现自主学习和合作交流。
组织：以小组为单位自由练习
要求：充分活动开各个关节，防止意外伤害
组织：四路纵队面向站立
要求：练习过程中积极思考问题，并能强调合作精神和竞争意识。
组织：四列横队队两两相对
要求：认真听讲，积极思考，正确领会动作要领。
组织：自由分组练习
要求：认真领会动作要领，团结合作，互相学习，共同提高。
组织：按学生自己的运动水平进行练习、竞赛
要求：积极参加各项练习，传接棒动作正确，并能在快速跳动中完成动作，提高学生之间促进性水平。
场地器材
接力棒8根
标枪6根
1、 学生练习举浓厚，积极参与讨论，学习气氛浓烈
2、 学生在练习过程中注重合作意识的培养，能鼓励、支持同伴
3、 学生在课中的主体地位得以充分体现，师生间的互助和反馈效果明显，学生在练习中学会思考，培养了学生的创新思维能力
4、 在接力跑比赛中，培养了学生的团结合作能力和集体主义精神，以及健康向上的心态
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目前我国初中体育教学存在的问题有什么呢？
教学计划是保证体育教学展开的前提条件，但从目前初中体育课堂的实际教学情况看，初中体育教学多是初中体育教师按照教学经验展开，各项教学内容均延续传统体育课堂的教学任务展开，按部就班，缺乏创新。从实践效果看，由于缺少教学计划的创新，导致各体育项目的实施受到一定的影响，表现为教学内容的安排与学生的个性化学习需求脱节，无法培养与强化学生的体育核心素养。
从现阶段初中体育教学目标看，初中体育教师开展体育教学活动的目的是体育中考，只重视学生的运动技能是否得到强化，不重视对学生体育核心素养的培养。如果初中体育教师只根据体育中考的要求对学生开展教学，会导致初中体育教学内容过于单一，学生只会机械性地对某些体育动作进行重复练习。
固定的教学模式限制了学生体育参与积极性，无法全面感知体育课堂的独特魅力，极易使学生产生厌学情绪。基于此，初中体育教师在体育教学时，要渗透以人为本的教育理念，引导学生通过学习体育知识获得体育运动的热情，提升学生的综合素质。
在新课程改革的背景下，初中体育教师需要对传统的教育理念进行创新，只有当教育观念能与时代的发展相统一，才能有效培养学生体育核心素养。目前，大部分初中体育教师在教学时，依旧采用“老一套”的教学手段：先将理论性的知识灌输给学生，然后为学生演示体育项目的动作让学生模仿，这种教学方式无法体现学生在课堂上的主体性，学生探索体育知识的兴趣得不到激发，不利于学生体育核心素养的培养。
因此，初中体育教师要对传统的教学手段进行革新，应用多样化的教学手段，为学生构造一个优质的体育学习环境。初中体育教师开展教学的目的不应该只是为学生传授理论知识和运动技术，而是要将培养学生的健康意识和优秀运动品质融入教学活动中，促进学生全面发展。
现代体育教育的发展已经将关注重点转移到学生的品德教育的培养方面，更加侧重品德教育实践。但目前初中体育教学实践中，品德教育缺失的问题摆在眼前，学生综合素养提升缓慢，因此迫切需要新内容、新方法提供支撑，推动初中体育教学改革，将学生体育核心素养培养放在首位。
新时期初中体育互动课堂的价值有什么呢？
目前，在初中体育课堂中，学生已成为课堂的主人，体育教师作为领路人应肩负起帮助、引导和服务学生的责任。角色定位的有效转换，能引发学习氛围的变化，使得课堂空间更平等。学生在平等的体育课堂环境中不再是知识的“容器”，逐渐成为知识的创造者。
初中体育互动课堂的搭建，打破了传统体育教育僵化发展的格局，肯定了学生的主体地位，激活了师生的互动交往空间。初中体育互动课堂的搭建形成了一个新的平台，拉近了师生距离，使新的师生关系得以建立。
对当代初中学生的体育学习情况进行调查发现，其呈现出个性化的特征，具体表现为初中学生更关注趣味性较强的项目，对新兴体育项目的参与积极性较高；对传统体育课堂中的田径、球类项目的了解不够充分，缺乏参与的主动性与积极性。
为激活初中学生的体育学习兴趣，创新传统体育课堂环境，搭建体育互动课堂成为新选择。体育教师创新求变，能引领学生的变，体育教师的创新，必将带动学生的创新。互动的课堂环境中包含了更多新奇的内容、互动的方式，能有效提高初中学生的兴趣和积极性。
学生在体育课堂中的成长，不只是身心素质的成长，更是思维的激活。初中传统体育课堂环境强调围绕体育课堂的内容与知识点做好知识的传递，让初中学生的身体素养和心理素质得以改善，但对初中学生思维的激活关注度不足。
初中体育互动课堂的构建，强调求思、求变、求新，以新颖的内容和多元的方式，让体育课堂的核心功能得到深度挖掘，初中学生能在互动交流、深度探究中摸索体育教学的本质，让初中学生愿意围绕体育教学内容做好深度思考，引起强烈共鸣，达到教学目标。
以学生为核心的体育教学是新课程标准对体育学科提出的新要求。传统的初中体育课堂教学内容缺乏趣味性，考核标准以成绩为硬性条件，初中学生在体育课堂上的体验感大打折扣，情感体验明显下降，甚至有的初中学生对体育课堂的学习产生消极、负面的情绪。
初中体育互动课堂的搭建和形成，更注重初中学生的体验和感知，在平衡互动和沟通下，根据初中学生的基本需求精选体育教学内容，让初中学生可以在情感共鸣中定位自身位置，牢牢把握初中学生的情感脉搏，调动初中学生的情感。