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体育教学中的语言艺术，你怎么运用的？
其实体育也是一种专业课程，是讲究技术的，也是有专业名词的，而且人在进行体育锻炼的时候身体乏累，会感到疲惫，所以也是有情绪的，那么一定要巧妙地在体育教学过程当中运用语言艺术。
1、表达通俗化。有些体育项目的规则是很繁琐的，体育设备使用起来是需要小心的，体育技术的指导语言有时候也是文邹邹的，所以很多人根本就搞不懂应该如何进行体育锻炼，尤其是很多人选择体育是因为文化课不好，所以他们的理解能力确实不是那么好，那么就需要老师尽量以通俗化的语言去讲解，应该站在孩子的角度，让他们知道如何操作，最好是老师能够以身作则，示范一遍。
2、好好讲话。很多体育老师都是非常凶的，他们的表情，他们的脸色、眼神都可以威慑学生，所以玻璃心的学生很有可能就会受伤。如果老师非常的严厉，经常骂脏话，那么也可能会让一些叛逆期的孩子做出反抗，可能会有极端的行为出现，所以老师应该好好讲话，毕竟学生真的还小，心理素质差，而且他们体育锻炼了一天，他们真的已经很累了，不需要再有那么大的心理负担。好好讲话，可以尽快地完成体育项目，提升效率，减少不必要的时间和精力成本。
3、可以多鼓励，多幽默一些。老师和学生其实也是种人际关系，那么幽默的表达其实是人际关系的润滑剂，老师不应该那么严肃，其实可以多关心学生，多鼓励学生，在表达的时候可以多幽默一些，这样学生可以多专心听讲，更喜欢上课，这种内在的驱动力是非常强的，更将有利于体育教学的安排，身体素质和成绩就很容易提升上去。
体育教学中的语言艺术有什么作用呢？
在体育讲堂中，为更好地完成教育使命，灵敏得运用言语，称之为体育讲堂语言艺术。 在小学体育课中，经常出现这么一种现象：学生对体育课得教育丝毫没有兴趣，期望体育教师组织一些游戏或自由活动，致使无法完结教育使命，达不到预期得教育目的与要求，直接影响体育教育得质量问题。究其原因：一是学生方面得问题，二是教师方面得问题。
一堂体育课上得好不好，活不活，首要决定于学生得兴趣和学习动机。这就要看教师在体育课中得言语艺术，也便是常说得教师在讲堂上言语表达能力得艺术。 小学体育讲堂中教师运用言语与学生沟通，目的大概就一个：高质量得完结教育使命，让学生学会体育各方面得知识和运动技巧。因此讲堂言语得表达要做到准确、明晰、生动、得当，才能使学生在了解得基础上有审美体验，然后乐于承受，这便是体育讲堂得艺术点。
教师言语应做到几点：“赋予针对性、赋予教育性、赋予情理性、赋予启发性，赋予逻辑性、赋予节奏性、赋予精练性、赋予时代性、赋予诙谐性。”，要把它运用酣畅淋漓，运用体育讲堂言语艺术得方法与技巧，要用得得当，恰到优点，教师就得要从小学生心思动身，依据不同年龄段得心思特征、心思需求灵敏综合运用体育讲堂言语艺术。这样可使言语表达更具有针对性和感染力。
教师还必须加深了解、丰富联想和增强体验，言语必须做到思维清晰、目的清楚、生动形象。体育讲堂艺术是充溢情感得言语，学生乐于承受。思维得沟通，离不开情感作前言。 所以，小学体育教师在讲堂上得言语艺术直接关系到整堂课程是否完美。
体育教学艺术包括什么内容
一、运动参与：(一) 具有积极参与体育活动的态度和行为；(二) 用科学的方法参与体育活动。
二、运动技能：（一)获得运动基础知识；(二) 学习和应用运动技能；(三)安全地进行体育活动；(四) 获得野外活动的基本技能。
三、身体健康：(一)形成正确的身体姿势；(二)发展体能；(三)具有关注身体和健康的意识； (四) 懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
四、心理健康： (一) 了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；(二) 正确理解体育活动与自尊、自信的关系；(三) 学会通过体育活动等方法调控情绪；(四) 形成克服困难的坚强意志品质。
五、社会适应： (一) 建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；(二) 学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
展开中学体育教学中的批评艺术，具体应该怎么做？
展开中学体育教学中的批评艺术，具体应该怎么做？
一、批判言语要具有启示性。启示性实质上是把问题分解为小问题，采取由浅入深，由表及里，逐层剖析，渐次引导，最终使学生分 辩是非，提高认识。学生受批判时往往带有防御抵抗、惶惑不安、羞怯严重等消极心思，这就需求教师坚持启示性教育，以扣动学生的心弦，激起他们内部蕴藏的动力，而不是高高在上，咄咄逼人，乃至强词夺理，这样才能实现较好的教育意图。批判的言语力求精确，赋有逻辑性。体育教学的复杂多变，要求教师要脚踏实地地划分错误的责任界限，辨明错误的性质、影响巨细，依据不同对象和不同情况选择精确标准的字眼，并配以相应的表情和手势，清楚表达自己的意思；
言语要契合少年儿童的心思特点，如果用些粗鲁、僵硬、讥讽的 言语和表情，则会刺伤学生的自尊心。因此，体育教师要努力提高自己的文明修养，多读一些中外名著，另外，教师还应学一点逻辑学，在批判时便可抓住问题的要害，言语一环紧扣一环，层层推理，无可争辩。切忌牵丝攀藤，颠三倒四，文理不通，模棱两可，貌同实异。
二、批判言语要把握批判的尺度。要把握合理的批判尺度，首要就要清晰行为准则与判别原则，规则学生应该做什么，不应该做什么。关于中学生来说，留意某些不成文的，没有具体方式的标准，它是学生在集体生活中经过不同性格的和协及时代特点所形成的自觉习气，它往往比规章制度更有约束力。要把握合理的批判尺度，还要根绝提出要求却又不严格执行，或提出不契合学生实际的过高过严的要求。