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以身体练习为主的体育教学方法是什么呢？
以身体练习为主的体育教学方法：分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法。在教学中运用以身体为主的体育教学方法的基本要求。
(1)科学对待身体练习中的运动负荷因素。身体练习是体育学习的必须途径，也是教学达到多种教学目的必须媒介，身体练习中的运动负荷是其中最重要的因素之一，必须予以重视和科学的对待。既要保证技能学习和素质提高的运动负荷，又不能一切围着负荷转，更不能进行所谓“与预测心率的吻合度评价”，使体育课成为“心率课”和“锻炼课”。
(2)要符合运动技能形成规律，符合教材的特性。
(3)要与培养动脑、动口、动手的实际操作能力相结合。
(4)要注意培养学生自我监督、自我检查和自我评定等能力和良好习惯。做身体练习时，学生的自主性较强，教师要注意在练习中培养学生自我监督、自我检查、自我评定和自我反馈的习惯和能力。
体育教学方法有哪几种
(一)指导法
1、语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。
2、直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。
3、完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。
4、分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
5、预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。
(二)练习法
1、游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。
2、比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。
3、综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。
4、循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。
5、重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。
6、变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。
在学校的体育教学中，有哪些有效使用的教学方法？
体育教学应注重分层教学
（1） 合理的分层可以让学生找到自己的定位，增强归属感。在体育教学中，首先，教师必须积极向学生宣传分层教学的积极意义，以消除一些学生产生的“分层就是分级”的片面观点，让学生了解每个人的身体素质和意志力都有一定的差异。分层教学是为了帮助学生更好地找到有利于自身发展水平的目标，更好地进行训练。教师可以将学生的体育能力分为四个层次：A级是身体素质和体育专业能力较强的学生，约占5%。B班身体素质好，能轻松完成训练目标，约占30%。约45%的学生身体素质和运动技能一般，通过努力可以完成训练目标。D班是指体格虚弱或有缺陷、运动技能差的学生，约占20%。在确定顺序的过程中，应将学生的自我报告与教师的全面审查和确定结合起来，尽可能做到客观、公正。
（2） 动态管理使学生能够提高他们的成功经验，激发自我完善。在分层教学中，教师应严格按照不同层次学生的评价目标来评价学生的成绩。一方面，分层教学是为了使教学活动更好地适应学生的实际发展水平，兼顾学生的差异。同时，它也能让学生在自己最近的发展领域得到充分发展，感受到成功，激发他们对体育的兴趣和信心。此外，教师还应注重对学生的分层管理，实行动态管理。为了使学生得到更好的发展，我们还进行了分层。我们应该鼓励学生朝着更高层次的目标前进。对于达到或超过上级考核要求的学生，教师应及时进行调整，以保护学生的学习积极性。
（3） 小组比赛让学生们相互追赶，营造出一种浓厚的氛围。针对学生身体素质和运动能力的差异，教师应进行有效的人员分层和分类。如果仍然允许学生一起训练，就不会创造一种激发学生学习兴趣的氛围。教师应通过团体训练或团体竞赛的方式开展体育训练活动。对于人数较少的级别组，直接开展培训和竞赛活动，如a班学生。如果人数众多，他们可以根据男性和女性分为几个群体。一般来说，大约5个人是合适的标准。让学生在能力相近的环境中开展训练活动，营造相互追赶的良好竞争氛围。同时，有利于学生之间的相互合作和经验交流，从而达到提高运动技能和运动能力的目的。
促进快乐体育
（1） 选择教学内容，这是实施快乐体育的基础。教材不仅要适合学生的身心特点，还要兼顾学生的体育兴趣和实际需要。例如，篮球有很多技术和战术内容。不可能在短时间内教授所有内容，因此教材的选择非常重要。实践教学可以根据学生的基础和需要选择实践内容。比如运球技巧，对于女生来说，重点学习运球快速启动、紧急停止和在身体前面换手。至于胯下运球、盘后转身运球、背上运球等相关运球技术，由于动作难度大，只能作为介绍。对于一些关键内容，我们必须反复练习，以便学生能够应用所学知识，以便在比赛中更好地发挥作用。
（2） 使用灵活的教育和教学方法吸引学生。这种教学方法需要与相应的教学内容相结合。例如，在篮球课上，篮球在世界上流行的原因与它多变的战术直接相关。在游戏中，玩家的技术水平、位置变化和相互合作使游戏快速变化。因此，在体育课上举办篮球比赛也可以让学生在课堂上锻炼，在锻炼中享受快乐。赢得篮球比赛已经成为学生学习的动力来源。为了获胜，学生会不停地来回奔跑和竞争，不仅与同一队的其他四名队员合作，还与其他五名队员竞争。我们应该在身体和心理上融入比赛，享受参与体育运动的乐趣。老师应该教导学生，如果他们赢了，他们将有胜利的喜悦，如果他们输了，他们将没有遗憾。毕竟，他们已经尽了最大努力争取下一次的胜利。
体育教学方法有哪些
1、讲解法
讲解法是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。
2、示范法
示范法是教师(或指学生)以自身完成的动作为示范，用以指导学生进行学习的方法。它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。
3、完整法
完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学习和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。
扩展资料：
体育教学法的内容，包括以下几个主要方面：
①体育教学的任务：研究任务的确定和依据、体育在全面发展教育中的地位和作用，探讨正确处理锻炼身体、增强体质、掌握体育知识技能、进行思想品德教育三者之间的关系。
②体育教学过程的特点：根据体育的固有特点和体育教学任务，研究体育教学过程中学生身体机能活动能力的变化、形成和提高动作技能的特点与规律。
③体育教学原则：除研究一般教学原则在体育教学中的运用以外，着重阐述体育教学特有的原则，如身体全面发展、合理运用运动负荷等原则的依据和实施方法。
④体育教学的内容： 研究教材的编选原则、 教学大纲的结构体系、各类教材的意义和特点以及教法要求等。“研究 《国家体育锻炼标准》 项目内容及在体育教学中的实施”。
⑤体育教学的方法：研究完整法与分解法、讲解法与示范法、练习法（重复法、变换法等）、游戏法与比赛法、预防和纠正动作错误法等常用的体育教学方法，以及这些教学方法的运用；并研究如何运用现代科学技术成就，以探讨新的教学方法。
⑥体育教学的组织形式：研究体育课的结构、类型、分组教学、密度、运动负荷、课的准备和进行等，研究体育课外作业的形式和实施方法。
⑦体育教学工作的计划和考核:包括制订教学工作计划的方法与要求，教学质量的检查与评定，考查和考试的内容、方法等。
参考资料来源：百度百科--体育教学方法
体育课堂分组教学的基本形式有哪些呢？
1.随机分组
这是最基本的小组教学形式。所谓随机分组，就是按照特定的方法或符号，将学生随机分成若干组。例如，老师通过计数将班级分成几组。
随机分组具有一定的公平性，常用于比赛和游戏中。这种方法的优点是简单快捷；缺点是没有考虑学生的爱好和能力差异，不能很好地体现差别待遇的教学原则。
2. 同质分组
所谓同质分组，是指分组后，同组的学生在体能和运动技能上大致相同。同质分组的方法在教学中经常有意识和无意识地使用。比如在体操的配套跳跃教学中，我们经常设置不同高度的跳箱供学生选择。经过一段时间的练习，每个学员基本都可以选择到最适合练习的高度。此时的分组形式为同构分组。
同质分组的优点是可以增强活动的竞争力，满足学生的竞争性格，提高学生参与活动的兴趣。但是，同质分组也有其缺点，如学生之间容易形成等级观念和弱势群体的自卑感。因此，在第一次同质分组之前，最好由教师向学生说明实行这种教学组织形式的原因，以免体能和运动能力较差的学生自卑，降低学习信心。 ，而具有良好技能的学生则感到自豪和自满。
3.异构分组
所谓异质分组，是指分组后同组学生的体能和运动技能存在差异，组间综合实力差异不大。异构分组不同于随机分组。它根据某些特殊需要，人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成-~组，或“异类”组，从而缩小组间差距，便于游戏和竞赛活动的开展。例如，接力赛前，教师将快慢学生合理分配到各组。此时形成的群体是典型的异类群体。
4、合作分组
合作学习是课程和教学研究领域中强调的一种学习方法。一些人已经开始探索如何在体育教学中运用合作学习模式。事实上，体育课的学生比其他课程有更多的合作学习机会，这主要是由体育活动的特点决定的。
在体育教学中，让学生通过合作进行练习（如接力跑、双人体操、搬运重物、传球等），这比活动本身更有意义。例如，合作跑步练习不仅可以锻炼学生的体能和技能，还可以提高学生的实践兴趣和积极性，培养学生的合作意识和集体主义意识。
强调合作学习并不意味着不单独练习。关键是要考虑什么情况，什么时候使用合作学习或单一练习。
5.帮教组
在合作分组中，参与者之间的关系是平等的、相互依存的。但有时也可以根据教学需要，组织一部分学生直接帮助其他学生，形成助教小组。比如有一定特长的学生可以帮助其他比较差的学生进行自己擅长的练习，有时还可以安排学生进行“一帮一”辅导。采用小组助教的形式所取得的教学效果，比一个老师单独指导多个学生的教学效果要好得多。同时，帮教小组的形式是学科学习的良好体现。
6.同伴组
如果允许学生自己分组进行活动，大多数学生会选择与与自己关系密切的学生一起练习，这是一个同伴小组。从社会学的角度来看，物竞天择，人山人海，这是一种自然现象。人们总是喜欢和他们熟悉和亲近的人聚在一起。因此，在体育教学中使用同伴分组可以提高学生的学习积极性，让每个学生都能体验到体育活动的乐趣。