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如何做好信息技术与体育课的整合
提高体育教学质量是中小学体育的永恒主题,质量与教学的效果、效率、效益是密不可分的.巴班斯基认为：教学的有效性是“以最少必要的时间和精力,争取最大可能的效果.”提高教学的有效性要“着眼于教学过程的最优的效果和效率”.有效的体育教学要从教学最优化的理论出发,整合现代信息技术优势,优化教学方法与手段,改善学生的体育学习方式,发挥学生的主体性和能动性,提高体育常态教学的效果、效率、效益.信息技术与体育教学的整合研究是当前体育课程改革的热点和教学创新的支点,是提出学生体育学习能力的重要途径,也是课堂增效的重要手段.本文针对“信息技术与学科课程教学整合的有效性研究”课题,通过信息技术与体育教学整合的实践与案例,分析体育实践课与理论课整合教学的有效途径,理性思考与辩证认识信息技术与体育教学整合的有效性.一、信息技术与体育教学整合的特殊性分析体育课分为实践课与理论课两种类型.体育课大多为实践课,实践课大多在教室外进行,这种体育教学本身的特殊性决定了信息技术运用的方式有其特殊性,而信息技术环境的建立与使用,应该与运动技术技能教与学这一特殊的教学形式紧密相连.信息技术与体育教学的整合既要遵循体育课堂技术技能教学特点和特殊的授课方式,又要为促进学生掌握体育知识、技能与方法服务.因此,体育教学中要广泛应用和充分融合信息技术手段,利用现代信息技术的信息资源、呈现和播放功能,信息反馈功能等,来转变教师的教法和学生的学法,提高学生自主学习能力和探究实践能力,实现以信息技术改善体育学习的目标.新课程下的体育课堂应该是一个师生共同探索知识、学练技能和发展智力的自由空间.因而建立适合学生自主、合作、探究的教学环境尤其重要,“整合”就是要以现代信息技术全方位地“重构”体育课程与教学的过程.因此,“整合”需要在更广阔的信息化背景下,重新审视信息技术给体育课程教学带来的变化,探索信息技术环境下体育教学目标、内容、策略和手段等方面的全面革新；同时,积极整合现代信息技术资源,满足教师教学的需要和学生发展的需求,开拓信息技术的应用途径,为实现常态课的有效教学服务.笔者认为,信息技术与体育学科课程教学的整合,应该从体育学科教学的本位出发,思考教学观念的全面整合；应该从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”等目标要素出发,体现教学目标的有效整合；应该从将静态的知识与复杂的技能转化成动态的利于实践的媒体信息和感官表象,突出教学内容的深层整合；应该从课堂教学是“学生、教师、教学内容、信息媒体”相互作用的互动系统的观念出发,形成四者交融与互依关系的充分整合；应该从教学内容的开发与生成思路出发,探索体育学科教学资源的有机整合.二、信息技术与体育教学整合的主要方式笔者对“信息技术与学科课程教学整合的有效性研究”课题研究过程中的推出的18节体育课进行了归类与分析,发现在所有了组内研讨课和对外公开课中,体育实践课占77.8%（其中馆内实践课占72.2%,馆外实践课占5.6%）；室内基础理论课占22.2%.（见表一）信息技术与体育教学整合课例类型表（表一）课的级别课的类型总计对外公开课校内公开课组内研讨课馆内实践课馆外实践课室内理论课2节4节12节13节72.2%1节5.6%4节22.2%18节这18节课中运用信息技术手段主要有8种类型.表中可见（见表二）,使用PPT呈现技术的频度最高,利用视频播放技术的频度次之.进一步分析发现,体育实践课教学以运用PPT呈现、视频播放、动画图形（或模型）的操作演示、课堂教学现场摄录与回放等技术居多；教学形式一般为一课一机.而室内理论课教学中,运用PPT呈现、视频播放等技术的频度也较高,并对一些新兴媒体与网络技术进行了广泛的教学探索,如运用“专题学习网站”的学习、运用博客技术的课堂互动、以及使用电子白板工具与软件等；教学形式一般为多人一机或一人一机.体育教学中运用信息技术手段归类表（表二）技术运用PPT呈现视频播放动画呈现拍摄与回放资料库检索专题学习网站博客技术电子白板频度1613573111注：其中包含同一次课使用多种信息技术手段.18节课中使用信息技术手段方面各有优势和特点,有的课只应用单一的媒体技术手段,有的课使用了多种媒体技术和网络手段；其中也有一次课多次使用同一种技术手段,或一次课将多种技术手段的交叉使用的.三、信息技术与体育教学整合的有效策略体育实践课的室外教学环境往往限制了信息技术的使用,但体育馆内的实践课教学使用信息技术手段是完全可能的.虽然以操作性运动技术技能教学为主的体育教学部分地限制了信息技术的全方位使用,但在近几年来的教学实践中,我们也探索出了信息技术与体育技术技能教学相融合的系列方法.体育理论课教学在教室里进行,信息技术与理论课教学的整合也与其他学科一样,其探索取得了长足的进展.笔者通过体育实践课和理论课教学实践来展示信息技术与体育课程整合的成效.1、基于PPT播放与媒体呈现的整合策略.体育教学过程中,学习目标、内容与要求,以及知识、方法与手段等,一般都是通过教师简单的讲解“传达”给学生,学生以听与记为主,这种语言陈述形式缺乏直观性和可读性,因而识记与理解都在不同程度上打了折扣.学生对知识与方法等的内化,急切需要一个认知和感悟的过程；学习知识与技能也应该从形象、具体的实例与具像,直观或模拟直观中建立动作表象,逐渐概括出各个抽象的动作概念.如果用多媒体呈现课堂教学的内容与要求、知识与方法,就能有效地改善学习环境与交往方式.例如：上课伊始,教师利用PPT呈现课堂学习目标与学练要求,呈现主要知识与技能的名称与要领,呈现并讲解课堂学习方法…….这些内容对学生明确学习目标与要求、内化知识与方法起到了促进作用.将这些本来由教师单一口头讲解的内容,结合PPT呈现给大家,学生在听觉记忆的基础上增加了视觉记忆,促进了多感官获取信息的效果,增进了记忆和理解的可能性.2、基于分解技术与模拟演示的整合策略.学生学习运动技术动作过程中,教师的直观示范是必不可少的,但往往一些较为复杂的、连续的、快捷的技术动作的直观效果不佳.将本来连贯快捷和瞬间即逝的动作环节,通过分解动作和慢镜头呈现出来,并将动作的各个阶段加以分解处理,清晰地模拟演示出了技术动作细节,让学生能仔细地看清每一个动作环节和肢体每一处运动轨迹与方式,增加了学生对技术动作的直观体验,便于学生理解动作效用和含义.教学中再结合教师的讲解与直观示范,为学生学习技术动作提供了方便.例如：在高二长拳对练套路新授课教学过程中,教师利用多媒体设备播放双人对练套路技术动作,以及各对练动作和环节的分解动作,并通过动作慢镜头讲述动作的攻防要义…….这种技术动作视频和分解动作的定格,刺激了学生的视觉,学生纷纷模仿起对练动作.这对于学生形成动作概念、建立动作表象和掌握动作技能有重要意义.3、基于自主设计与动画呈现的整合策略.体育教学过程既是学生体能锻炼与技能学练的过程,也是智能的发展和自我认知水平提升的过程.运用FLASH动画“元件”来创编队形变换方法、模拟队形变换移动路线,能增进学生学习小组讨论与交流的几率,分享队形变换创意成果,缩短了创编的时间,提高了创编的效率；同时,通过模拟演示的呈现,可能提高学生对队形变换的整体感觉,通过小组间的及时评价与交流分享,可能激活同学们的创新热情,丰富同学们的创新素材.在此基础之上的队形变换技能练习会更加有活力与激情.例如：高一《创造奇迹》组合技术教学,当学生基本掌握组合技术动作时,为增强健美操的集体表现力,教师以语言提示各小组自行设计集体舞蹈表演时的队形变换方法.各小组同学分别围拢在各自的电脑前,以课前准备好的FLASH动画“元件”为素材,设计出各小组自己的队形变换“创意”,再通过投影呈现出来进行展示和评价,继而进行队形变换操练…….由各小组设计的队形变换,通过动画图标变换和移动,成功地呈现出队形变化的动态“模型”,生动地展示出同学们队形变换技能的构思与创意.4、基于录像拍摄与视频回放的整合策略.学生的自主学习能力是在不断的自我反思和反省的过程中获得的,评价能力也是在自身完成技术动作优劣的评判中提高的.信息技术的存储再现、媒体播放功能,最直接地将学生学习的实际场景呈现在大家面前,方法简单、效果直接,有利于同学们重温自己的技能学习的水平,有利于同学们针对性反思自身学练效果.例如：在高一搏击操组合技术新授课上,教师请见习的同学拍摄全班同学技术动作的学练情况,并对一些技术动作做得比较好的或比较差的同学进行特写…….当搏击操组合技术的分解动作教完之后,教师组织全班同学观摩学练镜头的录像回放.同学们通过录像进行自评与互评；教师通过录像整体讲评技术动作的优劣,提出需纠正的动作和改进的方案…….通过拍摄学练镜头,再进行录像回放,学生能直接观察自己、同伴及全班同学的学练现状,观看时会惊讶自己的动作水准,感叹别人优美的动作.5、基于网络平台和博客技术的整合策略.利用网络体育资料库与博客技术探索改善体育理论课的学习方法.课前创设内容丰富、图文声像并茂的网络体育知识资料库,课中利用网络平台的博客互动技术实现师生、生生间的互动交流,有效地拓展体育理论课教与学手段与途径,初步实现了自主学习、合作探究等学习形式.例如：在《体育健身的环境选择》一课的教学流程为：在网络教室、一人一机的教学环境之中,学生根据课堂学习目标,带着问题自学课文,罗列课文知识点…….学生通过博客分组讨论,进一步理解课文的中心思想,并确定本小组资料检索的主题…….学生根据学习目标和网络路径查询网络体育知识资料库,查找《体育健身的环境选择》一课的拓展性学习资料,进行选择性学习…….收集本课拓展性信息和素材,并加以整理,形成个人发言提纲…….学生通过网络博客参与全班同学的对话交流…….各学习小组提炼学习提纲与知识点,各位同学自己梳理并完成作业（网络上设置的测评题）…….师生共同总结全课,反思与评价学习过程…….基于网络平台和博客技术的学习,既能激发学生的探究意识和学习兴趣,又能拓展了学生的知识面和思维空间.这对于学生主动建构知识、互动交流与自主评价都有积极意义,有利于学生自主学习能力、资料收集整理能力和自我评价能力的形成.研究过程中,我们还尝试以多媒体技术创设课堂情景,促进学生探索知识、学练技术技能、激发情感；尝试通过提供学习素材,引导学生进行创新设计,促进课堂教学资源的动态生成；尝试通过网络布置回家作业,促进学生课外体育知识、技能的学习；尝试通过课外收集资料,服务于课堂教学,增大课堂容量等.我们一直力图充分发挥信息技术的信息资源功能、信息传输功能、技术支持功能和网络传媒功能,为体育学科常态课教学服务.四、信息技术与体育教学整合的理性思考信息技术既是促进体育教学的新工具、创生学习内容的新资源,又是优化体育学习的新环境、改善教学方法的新手段.信息技术与体育课程教学的整合,不仅是媒体与网络的简单应用,而且是媒体及网络技术与体育学科的有机融合,也是资源、工具、手段和环境的充分整合.信息技术的运用有效地激发学生体育学习的兴趣,有利于突出体育教学重点、化解体育教学难点,有利于学生更好地掌握体育基础知识与技术技能,有利于拓展学生的体育知识面、提高学生的体育学习能力,有利于提高体育课堂教学效益.当然,也需要辩证认识与理性思考信息技术与体育教学整合的有效性.体育教学中大力提倡和合理使用信息技术手段是十分必要的,但决不能受“工具理性”的影响,过分地夸大信息技术在课堂增效中的作用.第一,信息技术不可替代教师在课堂教学中的主导作用,不能替代教师的讲解、示范、交流、演示、讨论等到教学活动.第二,运用信息技术要实事求是、分清主次,既要科学合理、务求实效,又要适时、适量和适度.不能占用学生知识技能的有效学习时间,也不能取代学生以身体练习为主的体育学习形式.第三,利用信息技术培养学生自主、合作、探究能力和创新精神并不是一蹴而就的,要从学生的主体需求设计课堂教学,综合运用信息技术手段来促进学生的体育学习.第四,信息化环境下的学习,仍要体现教师的主导作用,突出学生的主体地位,使信息技术成为学生主动学习、开拓学习的助手.
如何在体育活动中进行整合
在体育活动中进行整合，体育活动融入主题，不是先立足于体育游戏的目标内容体系然后“打进主题”，而是立足主题的内容与要求去发掘体育活动的教育内容，使体育游戏自然融入主题，使之成为主题学习中不可分割的一个组成部分。
如，在“水”的主题活动中，我设计了体育游戏“打水仗、运水游戏、小乌鸦找水喝”等系列活动内容，在主题背景下的体育活动中锻炼了幼儿的动作、体能，丰富了生活经验，有效增强了体育活动的趣味性。
什么是体育整合教案
案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。
如何实现现代信息技术教学与体育教学课程的整合
当今时代，先进科学技术在学校的应用，促使每位教师紧跟时代的脚步，自觉更新知识、更新教学方法、更新教学手段。教师运用多媒体现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教学形式，也改变教学过程中教师、学生二者之间的关系。在教学中如何运用现代信息技术来辅助教学已成为我们体育教师需要考虑的问题。下面就浅谈自己在体育教学实践中应用现代信息技术的体会和感悟：
运用信息技术，激发学生兴趣
作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用现代信息技术进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。课堂教学中现代信息技术作为教学信息的载体和传输信息的工具和手段，通过信息技术与体育课程的整合，创设情境，让学生在想象中仿佛置身其中，其景、其物、其人触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。当学习一些技术动作时，以往的体育课教学由教师边讲解边示范，学生已经对这种教学模式感到单调、枯燥无味。我在体育教学中引入了信息技术后，效果就不大一样了。学生在课上的积极性是以前的体育课所达不到的，学生的学习兴趣是空前的。
例如：在进行短跑的蹲踞式起跑教学时，我自己制作了课件，先剪辑了刘翔在奥运会上得110米栏冠军的镜头给学生看，学生一看是刘翔，情绪一下子高涨了起来，注意力马上被集中了。通过慢镜头显示，刘翔的起跑在比赛队员中是最快的，让学生认识到了短跑中起跑的重要性，激发了他们的学生兴趣，让学生愿意学习蹲踞式起跑。在进行技术教学时，我制作了flash动画，把各就位、预备、跑三个动作分别用flash动画显示，动作清晰明了，形象生动。特别是预备姿势做好后，枪声一响，运动员像离弦的箭一样冲了出去。学生身如其境，认识到起跑对短跑成绩的影响，认识到非常有必要学好蹲踞式起跑。然后，我把学生带到操场进行技术教学，学生的积极性很高，改变了以往技术教学时，学生出工不出力的状况。现代信息技术那新颖的形式、计算机的神秘、设计的独特、栩栩如生的动画效果、教学画面的变换、声音效果的叠加，远远超出了教师的讲解示范。上课时，学生精神百倍，劲头十足，兴趣盎然。课堂气氛异常活跃，极大的激发了学生的求知欲望，提高了学习兴趣，提升了教学质量。
运用信息技术，突破教学重、难点
借助现代信息技术，将学习的重点和难点部分的分析过程展示给学生，引导学生进行分析、综合，可加深学生对内容的感知和总体把握。如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，重点强调，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。充分用课件中的动画或影像表现出来，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握要领，提高教学效果是非常明显的。通过多媒体课件的互动，学生能更主动的获取知识，对动作过程有更深的理解。
例如：向学生们介绍前滚翻的技术动作时，如果用传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不怎么理想。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切与前面的动作一一对应，但是学生较难将这种一一对应很快在脑子里建立起来，因此较难掌握动作要领。如果在上课时运用多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将“蹲撑——两手撑垫屈臂——低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——枕骨、肩、臀部依次触垫——抱小腿团身成蹲撑……”的文字解释出示在相应动作的旁边，并结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。于是在这样的直观教学中，配合教师的讲解，学生一定会理解的更加彻底。之后，师生再一起到室外，就能练习的更加顺畅、更加理想。
当然其他一些有难度教学的动作，都可以采取这样的方法来教学。如遇雨天，则可以更好的利用好多媒体技术来为体育课服务。如，在上四年级的田径常识课前，我从网上下载了有关田径的历史、发展、现状及我国在世界田坛所处的位置并结合各个项目介绍了一些世界名将。并在各知识点后面提出小问题。课堂上学生听得津津有味，并不时提出些问题，有的还做些记录。整堂课下来没有一个学生开小差的，教学效果非常好。另外，我让学生通过网络资源获取现代社会中的有关体育与健康知识的方法，将更多最近发生的体育事实及时传播给学生，如奥运知识、NBA赛场上的中国巨人等体育信息更直观地搬上讲台，发挥现代信息技术的整体功能，使他们从小喜欢体育，乐于锻炼，也有助于他们更好地了解社会、适应社会。
运用信息技术，培养创新意识
心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的一种积极的倾向，是一种复杂的个性品质，它能推动人去探索知识，发展新的能力。但兴趣不是先天的，它是在一定的教育影响下启动的、发展起来的。小学生的好奇心很强，任何新鲜的出现都能引起学生强烈的兴趣。而多媒体的应用，会使教学更直观形象，可以化静为动，化抽象为具体，化深奥为浅显，能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，使学生爱学、乐学。
例如：在二年级连续前滚翻教学中，为了激发学生兴趣，我利用电脑课件设计了这样的教学情景，画面出现了学生们喜欢的小动物的同时，声音也出现了，有一天，刺猬妈妈看见狐狸正在追一只小白兔，刺猬妈妈对它的孩子说：“走，我们去帮助它。”接着刺猬妈妈带着小刺猬一个个滚了起来，滚成了一个大圆圈把小白兔围在了中间，狐狸怕刺不敢吃小白兔了。同学们被这生动的故事和多彩的画面吸引着，接着我问同学们：“狐狸为什么不吃小白兔了”大家一致回答说：“因为小刺猬和妈妈一个个的围成了大圆圈，狐狸进不去了。”我又问同学们：“你们想不想学习小刺猬保护小伙伴的本领呀，”同学们立刻都兴奋起来，回答愿意学习这种本领。这样在学习过程中每个学生都一直保持着愉悦的心理状态，而且学生间的关系也变十分融洽，好像妈妈在教宝宝学本领，这样教师转变了主体角色，转变了教育观念，为学生营造了一种平等、和谐、宽松的民主学习环境，那么学生有了民主的学习环境，对于一些问题允许学生间的讨论和帮助，这样才能激发学生探索新知识的欲望，培养学生练习的兴趣和习惯，对不同的学生再根据不同的要求，这样学生的创新性学习意识也会更强烈，创新意识得到了培养。
运用信息技术，开展思想教育
体育教学是塑造和培养人才的重要教育手段和形式。它不仅使学生增强体质，掌握和提高运动技能，同时还能发展学生的智力，陶冶情操、锻炼意志、培养学生的爱国主义和集体主义思想。可以利用多媒体，选择典型事例对学生开展思想教育。由于多媒体具有形象、直观、引人入胜的特点，能够提供各种生动、逼真的声、像材料，把真理体现出来，易于使学生理解和接受。同时，多媒体声音与形象具有生动性和感染性，可以引起学生情感上的共鸣，激励学生勇敢、坚毅，不怕困难、进而去沿着正确目标探索、实践。如：在电视台转播奥运会节目时，我们可以把一些重大赛事录制下来，利用室内体育课时间为学生播放，让孩子身临其境感受我国运动健儿的勇敢拼搏和为国争光的顽强作风，并以此来增强学生热爱我们祖国的思想感情。另外还可以插播一些运动员的训练场面，让学生了解一名运动员成绩的获得是多么的艰辛和来之不易。通过这些真实的人和事来教育学生养成做任何事情必须要有毅力、有恒心，还要不怕苦、不怕累，坚持做好每一件事的良好品质。
总之，现代信息技术与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，已深深地影响并改变着传统的教育思想、教育理念、教育模式和教育方法，极大地促进了教育形式和学习方式的重大变革。我认为合理恰当地运用现代信息技术教学，能对学生产生多种感官的综合刺激，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，为学生思维的发展提供良好的环境，充分发挥学生的自主学习能力，突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，从而极大地提高学习效果，有利于体育课堂教学的提高。
体育课程目标的多元与整合指的是什么?
以改善健康，增强体质为主的目标；
以学习和掌握体育知识技能为主的目标；
以对学生进行竞技教育，提高运动水平，为国家输送运动员为主的目标；
以使学生得到快乐，满足娱乐心理，享受体育乐趣为主的目标；
以培养学生参加体育锻炼的主动性、积极性，经常锻炼身体的良好习惯为主的目标；
以学生终生体育为主的目标；
以学习和提高体育的文化素养，培养竞技意识为主的目标；
以促进学生的智力发展，培养优良品德，进行思想教育为主要目标；
以身体活动为手段，以锻炼身体改善健康状况，增强体质为主要特征，促进学生（生理和心理健康）身心 发展，达到育人为主要目标；等等。