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体育教学中的六种激励，你具体知道哪些呢？
体育教学中常用的激励方式有以下六种：
一、融通式激励
从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
二、勉励式激励
这是体育教师经常运用的教育手段之一。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度地发挥。
三、参与式激励
教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。
四、期望式激励
在体育教学中该表扬就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。
五、宽容式激励
课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。教师要有容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。
六、影响式激励
影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。
体育老师还用什么手势鼓励学生？
体育老师可以用鼓掌的手制鼓励学生，也可以用点赞的手势鼓励学生。
小学体育教师如何运用语言激励学生
一、小学体育教学中要“适当”运用激励性语言
“适当”就是准确无误，“适当”就是变化多样，“适当”还是恰如气氛。“你非常聪明!”“你一定能成功!”“你是最棒的!”等类似的激励并不能让学生明白他哪里聪明，为何能成功，怎样才是棒。这类模糊的激励性语言如果经常出现，还很容易让学生觉得不真实。所以，激励性语言一方面一定要具有真情实感，让学生真正体验到成功之乐。另一方面，避免模糊，应当让学生明白他究竟哪个地方受到了激励。如当学生完成了教学内容，教师不能只是简单地说“你真棒”，而是指出棒在哪个方面——“你的动作真标准”、“你的模仿能力真强”等，明确的激励性语言，才能发挥效用。
教师在教学过程中，尤其是教学评价时善于使用激励性语言，可以使学生更加清楚自己的努力方向。比如：“做得好极了！因为你们学会了用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的肢体去模仿”，这就是用激励性的评价语言表达了教学的目标，使学生在体验成功的乐趣中，明确了努力的方向；“XX同学能第一个尝试，真勇敢！”，这是激励学生勇于表现自己的学习态度；“你能自己找出问题、进行改进，真了不起！”，这是在鼓励学生不断超越自我。这样，在激励性评价中，使学生及时感受到学习群体的认同和鼓舞，获得积极的情感体验，进而按照课程目标的方向展现自我，形成可持续发展的动力。
二、在学生思维多样时激励
依赖性较强的小学生一般不善于动手或动脑，当教师提出问题或做完示范后，他们总习惯性地问别人。针对此情况，教师应故意在教学中设疑，用疑问式和反问式激励性语言鼓励他们独立思考。如作示范时可先不讲述要领，而是先让学生看，然后再请学生提问，说说有什么不懂、需要注意哪些，再请学生边看边听，再提出既看不懂也听不懂的问题。这其中教师可适时地提问，但提的问题一定要有多个答案，因为多个答案有利于依赖性学生展开丰富联想。当教师看到依赖性幼儿开始思考了，应立刻运用反问式激励性语言：“老师看得出你正在积极思考，错了也没关系，能大胆示范（或回答）就是一大进步，你说是吗?”当学生示范（或讲出自己的想法）后，教师则可运用疑问式激励性语言；“你发现老师欣赏你的目光吗?”当看到学生充满自信的目光时，教师再次运用反问式的疑问句：“看到你流畅的示范（听你那流畅的发言），老师好欣慰，如果再主动些，你一定会成为同伴的榜样、老师的骄傲!你说是吗？"
三、在学生出现困难时激励
“别人能做到的，老师相信你一定也能做到！” “别急别急，再想想，你一定会说到做到的，并且会做的最好！” “你大胆说，说错了没关系，老师小时候也有过回答错问题的时候。” 采用对话形式，运用商量、肯定或鼓励的语气，传达出教师对学生的关爱之情，以增加学生对教师的亲近感，这会使学生觉得老师理解和尊重自己，无形中密切了关系，从而建立起师生相互尊重、相互信任、相互理解、相互友爱平等对话的新型师生关系。
四、小学体育教学中要“个性化”地运用激励性语言
《体育课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”并且还指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”激励性评价也要注意关注学生的个性差异。教师要找准每位学生的“最近发展区”，个性化地对学生的学习表现作出积极的评价。比如对于平时作业不认真完成的学生，在他上黑板扮演非常认真时，教师就可以赞赏他这次写字时认真的态度。然后，他便会带着这种积极认真的态度去面对他的下一次作业。
总之，小学体育教学的过程是培养学生参与体育运动的兴趣、掌握一些简单运动的技能的过程，其本质就是激发学生学习动机的过程。在此过程中适时、恰当、有针对性的使用激励性语言，对教学目标的完成具有非常积极的意义。了解小学生的认知水平和心理特征，有技巧地使用激励性语言是小学体育教师必须熟练掌握的一项教学技能。作为教师一定要注意在课堂上运用激励性语言。
体育教学中的六种激励身体锻炼与自我医务监督的作用是什么呢？
引言：学生在学校上的每一节课都是非常有意义的，而且老师也会有不同的教学方法来帮助学生更好的理解知识学习知识，这些不仅体现在文化课上，同样在体育教学也会有相应的模式。例如体育教学当中的六种激励身体锻炼和自我医务监督，都对学生有很大的影响，那么它们的作用究竟有哪些呢？
一、六种激励身体锻炼法，对孩子们有很大作用
体育教学中的六种激励身体锻炼的方式主要有融通式激励、勉励式激励、参与式激励，希望式激励，宽容式激励和影响式激励。这6种激励方式主要也是体育老师在课程当中能更好的管理学生，并且让学生更关注体育课融入到体育教学当中。例如在课堂开始的时候，教师对学生们友善的话，学生们也会非常尊敬老师，这种就是融通式鼓励。在教学过程当中，老师也会在教授孩子们做运动时通过勉励式激励，鼓励更多孩子积极的参与运动。
二、自我医务监督，保护孩子们的健康
体育运动过程中，医务监督也是非常重要的，毕竟孩子们在运动时会因为自身素质原因导致身体受到一定的伤害，例如骨折或者是伤口划破摔伤，所以为了预防这种事情发生，那么在体育锻炼期间就可以让学生自己观察自身素质是否适合这一项运动，从而能早一点发现问题并且预防运动造成自身伤害。
三、这两种对孩子的教学是非常重要的
无论是体育教学中的六种激励身体锻炼方式，还是自我医务监督，这两种在孩子们的教学过程中也发挥着非常重要的作用。作为教师们要多通过这六种激励身体锻炼方式，鼓励并吸引更多学生参加运动，从而有一个健康的体质；而自我医务监督也是能够记录学生的身体素质，当孩子有问题发生时，老师能正确且及时应对。
