本文目录一览：
- 1、【请教】什么是“你的语文是体育老师教的吗”？为什么网上经常有人说“你的语文是体育老师教的吗”？
- 2、你语文是体育老师教的吗？看不懂题吗？
- 3、课堂语文可以是体育老师教的——体育课为什么要写作文？
- 4、＂你的语文是体育老师教的吗？＂这句话是骂人话吗？
【请教】什么是“你的语文是体育老师教的吗”？为什么网上经常有人说“你的语文是体育老师教的吗”？
此话含有嘲讽的意思，绕着弯儿说你这个人四肢发达，头脑简单。
实际上这是一种“借喻”的修辞手法，“本体
、“喻体”、“比喻词”都不出现，只是借此说彼。非常含蕴，让人深思。
你语文是体育老师教的吗？看不懂题吗？
这个和小学数学是体育老师教的，英语是体育老师教的一个意思，就是说你语文、数学、英语水平差
课堂语文可以是体育老师教的——体育课为什么要写作文？
“体育课为什么要写作文？”是每位学生都会问的问题，我告诉他们：“这不是考试、也不是作业，而是你与这项运动之间的‘悄悄话’。”我并不是要拿作文打分数，而是企盼透过写作沉淀，让学生更加了解自己的身体变化与欣赏运动之美，同时也能将他们在体育课学到的不同面貌分享给其他人。
曾获得全国亚太杯舞蹈比赛第二名的国中部学生安宝文在舞蹈比赛后写下：“跳舞的我就像地球自转，转了一圈，我看见了不一样的自己。自己就是全宇宙，宇宙是黑的，但舞台上的我又是一颗小行星，微光发亮着。我不是最厉害的舞者，但我会努力成为让大家目不转睛的舞者。”
只要学生在这运动项目投入情感，无论喜不喜欢，基本上一定会有“自我感觉”，这可以让学生回忆思考过去的这段时期，比方从原先不会打排球，到经过练习、失败又练习，“中间是怎么学会的”，让他们去思考自己身体的变化。另外像是学生代表学校参加校外竞赛后，也透过写作重新思考在比赛中的成功或失误，回忆当下那一刻，自己的身体感知与心情是如何？将此经验刻划在自己的身体里，这样的经验将会累积与牵移到其他运动项目，是强化他们内在抗压性很重要的一种训练。
闭上眼、用慢动作回想，在运动中经历感受的一切
“运动写作”还是得从纯粹的运动体验（参与）开始，让学生充分体验某一项运动项目后，再引导学生闭眼“冥想”，当学生静下心后，透过老师口语回溯体育课程，让学生尝试自我探索，思考自己跟这一项运动间的悄悄话，将“那一秒、那一个动作”做“慢动作”回溯，同时让学生有机会口述向他人分享，并聆听他人的体验，最后再引导学生写下出属于自己的运动故事。
透过让学生闭眼回想、描述出“转瞬的触动”，体育课不只是一门让身体流汗的动态课程，也是一门可以反映自我，宜动宜静，并蕴含哲思的探索课程。
以“游泳”的运动写作为例。其实，我想教的不只是“游泳”的各种技巧。在教学生基本的游泳自救与蝶仰蛙自游泳技巧之前，学生只要会闷气，我都会让他们去尝试在水中长时间的闷气，尤其是坐卧、甚至躺在池底磁砖上面，然后问学生：“在闷气的过程里，你们听到了什么声音？”
刚开始，学生的回答大多是旁边同学的嬉闹声、其他泳客的打水声，或是老师在岸边的说话声。“扣除掉这些之外，还听到什么声音呢？你们听到的都是‘外在声音’，有没有自己身体的声音呢？”将范围缩小，让孩子自主的去寻找其他答案。
游泳课学到的不只是游泳
渐渐的，有学生回答：“我感觉到我快耳鸣了！”“我感觉我的脑袋缺氧、脑袋胀气的感觉。”到最后，有一位学生分享：“我竟然听到我的心跳声耶！噗通噗通的跳动着，好神奇，这是我第一次听见自己的心跳声音！”
透过游泳教学，让学生实际感受“身体与空间的对话”，聆听全然静止下的声音，这些反倒是平日忽略的感官经验。我们的身体本来就是理解世界的最佳工具，透过自己的身体知觉探索未知却实际存在的世界，直接察觉周遭环境中的物体、事件及人物，甚至意识到一些较不明确的东西，像是以往不曾注意到的经验、情绪及心跳声。
透过一年体育课程的写作练习，原本连回家功课都不会准时交的学生，从第一次只写不到300字的内容，到现在大多都能写到第二张600字稿纸，也已不太需要引导大纲，学生明显能掌握对运动文学的写作方向，甚至连我看到学生的文字时，都惊艳他们怎能如此的心思细腻，观察到自身与运动间的相互关系。
将原住民的文化生活背景融入运动思考，格外有创意
像安祖欣同学写到：“排球，彷佛我生命中的灵魂伴侣，不管我生气、难过或高兴，它总是在我身边陪伴着我；经过这次比赛之后，我学到了只要肯努力就会成功，以及只要同队的人心合为一体就可以化为力量，力量就会帮助你赢得比赛，虽然在练习当中，遇到许多挫折，可是只要改正，那个错误就可以变成比赛的力量，我希望下次能再比一次排球比赛，也希望能把这个经验分享给那些热爱排球的人；让它永远都不会消失在美丽的阿里山樱花中。”
运动写作不在乎字数多寡，而是让学生打心底想记下自身情感，像是安书轩同学写完4张600字稿纸之后，竟还回头说：“老师，我从没想过我可以写这么多字耶! 我好想再继续写喔!”
运动写作更不是为了升学写作而练习，有时太过强调写作技巧，反而容易忽略了原先对运动的情感、观察力或创造力。本校大多是原住民学生，这里的孩子对“快乐”的表达就是如此的率性，石伟伦同学写到：“第二场排球比赛打败了对方，我们全班都很快乐，快乐的感觉，就像是猎到山猪一样开心！”
运动写作也不单是记录流水账，写作同时可提升学生的独立思考反省能力，品尝他们对这件事情的情绪表达，例如杜绍廷同学谈到：“排球啊，我终于战胜你了! 以前每次发球我都发不过网，但是我现在终于可以发过去了。排球，你真是我生命中不可或缺的力量，谢谢你让我因此而长大了，我超越了我自己心中的恐惧，排球—我爱你。”
鼓励让学生从自己的生长背景看待身边的事，便能写出独特风格的写作内容。石念晨同学写到自身排球比赛经验的过程感想：“第一局时，我们女生还处于‘沉睡’状态，输得十分凄惨，不过第二局慢慢苏醒了，变成了‘复活’状态，开始把对方看成了山猪、飞鼠、山羊等许多深山里的猎物，开始瞄准、发射，在第二局反败为胜。第三局，女生又发挥了神奇的‘打猎精神’，虽然有时猎物跑太快，无法捉捕到，但是，我们不放弃，努力的打，到了最后，终于赢得了女子组冠军，也猎到了许多猎物，今天可以说是大丰收喔!”
从这些学生写作内容不难发现，他们透过文字的描绘，真诚且情感十足的表达自己对排球、舞蹈的热爱，善用原住民族的文化生活背景写出独树一帜的比赛过程，这些文字充满学生的独特性与创造力。这与他们刚开始学运动的感触大不相同，他们已从原先仅用身体四肢来学运动技术，提升到现在运用身、心、灵以及头脑来学习运动艺术。
文：王宝莉
＂你的语文是体育老师教的吗？＂这句话是骂人话吗？
男人都好面子，他说出来可能无意伤害你，只是口头说说，没想到你当真了，其实就是骂人的话