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体育教学常规与素质教育，有什么作用？
常规教学和素质教育似乎脱节了。事实上，他们之间有着不可分割和持续的关系。“素质教育”简单地理解为“以提高人的素质为目的的教育”，旨在全面提高公民的思想道德素质、科学文化知识、身体、心理和劳动技能，培养能力，发展良好的人格。它可分为三个连续且相关的主要过程：判断：即对个体身心发展潜力和现有发展水平做出正确的评估和识别。发展：即在环境和教育的影响下，通过自身的努力，充分发挥个体身心潜能，发展各种素质。同化：即将外在获得的东西内化到人的身心中，形成稳定的、基本的内在人格、生理和心理素质。
从教育社会学的角度看，人的外在素质的内化过程是人的思想、意识和观念的社会化过程。社会观念和伦理观念对学生的影响是无意识的、无目的的、潜在的。学生在一定的文化环境和社会道德环境中学习和生活，会无意识地接受自己的感染、暗示或模仿，逐渐实现思想、思想和文化心理的积累。可以看出，外部环境的刺激通过人的意识或无意识作用，使人格和心理由定量向定性转变，形成主体的内在品质。
与其他学科相比，体育教育的特点具有小社会的雏形。综合训练、集体训练、教学竞赛等活动以其独特的本质和不同于德智体教育的方式影响着学生个性和身心素质的发展。体育教学常规是根据体育教学的特点、教学规律和教学原则，应遵循的教学规律和具体要求。这是科学优化教学的具体体现。制定和实施教学公约，是提高教学效率和质量，顺利组织教学，顺利完成教学目标和任务的保障。但也有一个非常重要的影响加强学生的思想教育和培养他们的优点如纪律、文明、热爱公共财产和礼貌。
素质教育体现在教学规范的实施上。实施教学常规有利于素质教育。素质教育与教学常规是相互促进、同步完善的，也是内化过程的浓缩，但程度不同。体育教学常规是一个由多个环节组成的复杂过程。严格的课堂教学是一个有计划、有组织的过程，承担着教育等各种任务。素质教育与教学实践相互关联、相互融合。因此，在全面实施素质教育的过程中，体育教育也必须结合本学科的教育特点和实际情况，发挥其应有的积极作用。
简述体育课课堂常规？
一、教师1、体育教师上课前必须写好教案，并充分做好上课前的准备工作。2、体育教师上课时必须穿着运动服、运动鞋、提前到操场、登记考勤、查看服装。3、体育教师要准时上课，待师生互相敬礼、问好后、宣布教学内容，安排见习生。4、体育教师上课后要带领学生充分做好准备活动。5、体育教师在课堂教学中要运用体育“术语”，讲明技术要领，示范动作要正确。6、体育教师对学生练习要有安全措施，并教会学生互相保护和帮助的方法，注意发挥学生体育骨干的积极作用，防止伤害事故发生。7、体育教师在课堂教学中要贯彻因材施教的原则，关心和尊重学生，不体罚学生。8、体育教师要认真执行考勤制度，严格执行考核办法和考核标准。9、体育教师在体育课结束前要带领学生做整理活动，之后进行课堂小结。10、组织学生收回体育器材，查看存放情况并及时写出课后小结。
体育课的课堂常规有哪些？
当别人推着孩子“鸡血”那些长大后根本用不着的课程时，更有远见的家长愿意花重金送孩子玩运动。尽管他们心里有数，大部分孩子都不会成为专业运动员，但是他们知道，从体育运动中学到的东西，够孩子受用一生。
让孩子积极上好体育课并不代表你希望他未来能凭体育特长获得奖学金，或者成为专业的运动员。在孩子成长的过程中，不管是童年还是青春期，体育都是非常重要的一部分。运动能帮助孩子建立与他人的联系，让他们学会珍惜和成年人之间的关系，获得自信心，以及为自己设立目标、完成目标。
现在有很多家长会让他们的孩子在很小的时候就参加运动队，梦想着他们有一天能成为体育明星。他们在心里悄悄地盼望孩子能在大学获得全额奖学金，有朝一日能参加奥运会，或者成为一名专业的运动员。
而事实是，能实现这些梦想的人不到总人口的1%。 所以，对于剩下的99%的人，他们的孩子可能很擅长运动、处于平均水平，或者对运动完全不感兴趣，我们应该心里有数，他们最终都不会成为从事这些运动的专业运动员。
然而研究却表明，从体育运动中学得的其他东西，是孩子能够受用一生的。