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云南省体育特长生民办大学有哪些
该地区体育特长类没有民办大学。体育特长类大学只有云南体育运动职业技术学院，该院校为公办大学。
体育类民办非企业单位登记审查与管理暂行办法
第一条 为适应体育类民办非企业单位发展的需要，根据国务院《国民非企业单位登记管理暂行条例》（以下简称《条例》）等有关规定，结合体育事业的实际情况，制定本办法。第二条 本办法所称体育类民办非企业单位，是指由企业事业单位、社会团体、其他社会力量和公民个人利用非国有资产举办的，不以营利为目的的，以开展体育活动为主要内容的民办的中心、院、社、俱乐部、场馆等社会组织。第三条 体育行政部门是体育类民办非企业单位的业务主管单位。国务院体育行政部门负责指导全国体育类民办非企业单位的登记审查工作，并负责在民政部登记的体育类民办非企业单位的登记审查工作。
县级以上地方各级人民政府体育行政部门负责本辖区内体育类民办非企业单位的设立审查工作。第四条 体育类民办非企业单位的业务主管单位履行下列职责：
（一）负责体育类民办非企业单位设立、变更、注销登记前的审查；
（二）监督、指导体育类民办非企业单位遵守国家宪法、法律、法规和政策并按照其章程开展活动；
（三）对体育类民办非企业单位进行业务指导；
（四）负责对体育类民办非企业单位年度检查的初审；
（五）组织经验交流，表彰先进；
（六）会同有关机关指导体育类民办非企业单位的清算事宜；
（七）协助登记管理机关和其他有关部门查处体育类民办非企业单位的违法行为；
（八）其他应由业务主管单位履行的职责。第五条 申请设立体育类民办非企业单位应当具备以下条件：
（一）业务和活动范围必须符合发展体育事业的相关政策、法规，并遵守国家规定的行业标准；
（二）有与业务范围和业务量相当的体育专业技术人员，关键业务岗位的主要负责人应由体育专业技术人员担任；
（三）有与所从事的业务范围相适应的体育场所和条件；
（四）法律、法规规定的其他条件。第六条 体育类民办非企业单位可以从事以下业务：
（一）体育健身的技术指导与服务；
（二）体育娱乐与休闲的技术指导、组织、服务；
（三）体育竞赛的表演、组织、服务；
（四）体育人才的培养与技术培训；
（五）其他体育活动。第七条 申请设立体育类民办非企业单位，必须向体育行政部门提交以下材料：
（一）从业人员中体育专业技术人员的专业技术资格证明材料，包括学历证明、工作简历、在体育运动中获得成绩证明、体现运动技术水平的其他证明材料等。
（二）体育场所使用权证明材料和从事业务所必需的器材清单。
（三）体育行政部门要求提供的其他材料。第八条 体育行政部门自收到全部有效文件之日起40个工作日内，应作出审查同意或不同意的决定。审查同意的，向申请人出具批准文件；审查不同意的，书面通知申请人，并说明理由。第九条 体育类民办非企业单位变更登记事项，应向体育行政部门提出书面申请，载明变更事项、原因和方案等。
体育类民办非企业单位修改章程的，应提交原章程、修改说明以及修改后的新章程；变更住所的，应出具新住所的产权或使用权证明；变更法定代表人或负责人的，应出具变更后法定代表人或身份证明及相关材料；变更业务主管单位的，应提交变更业务单位申请书；变更资金的，应提交有关资产变更证明文件等材料。第十条 体育类民办非企业单位所从事的业务活动超出本办法第六条规定范围，或改变其设立宗旨的，应办理业务主管单位变更手续，体育行政部门不再承担业务主管单位的职责，并以书面形式通知该民办非企业单位和相应登记管理机关。第十一条 体育行政部门自收到全部有效文件之日起20个工作日内，应作出同意变更或不同意变更的批复。同意变更法定代表人或负责人的，对该体育类民办非企业单位进行财务审计。第十二条 体育类民办非企业单位申请注销登记的，应向体育行政部门提交以下文件：
（一）注销申请书；
（二）登记证书副本；
（三）依法成立的清算组织出具的清算报告；
（四）法律、法规规定的其他文件。第十三条 体育行政部门应自收到注销申请书及全部有效文件之日起20个工作日内出具审查意见。体育类民办非企业单位申请变更业务主管单位，但在90日内未找到新的业务主管单位的，原体育行政部门应继续履行职责，直至该民办非企业单位完成注销登记手续。
民办高校体育课程发展的现实困境是什么呢？
学科课程是最传统的体育课程类型，以传授体育知识和身体技能为基础，在体育教师的指导下按照学校体育教学目标的总体要求，以逻辑性为原则传授运动技术和知识。活动性体育课程以学生本身的兴趣、爱好以及个人运动能力等为主导，在活动过程中培养学生个性，提升学生的身体实践感和情感创造力。
目前我省民办高校体育课程基本是以学科性课程为主，开设的体育课程主要是体育课、选修课，而活动性的课程偏少或者是几乎没有，忽视了学生的本体需要。活动课程的缺失在整个学校体育课程设计中严重脱离现实社会生活的实际需求，阻碍了学生主体社会化进程的发展。
体育综合课程主要是通过运动手段传授运动知识，组织各种体育活动来增强学生体质、增强个体健康，让学生全面地了解体育的功能和价值。单项课程侧重体育运动文化知识和独立的体育运动技术，强调知识和技术两者的逻辑性与连续性。
在广东省民办高校的学校体育课程设置中，体育单项课程覆盖率极高，在制定课程教学大纲、计划、教案方面多以单项课程为主，一个学期或者一年的体育课内容都是以一项运动为主。这样的授课方式忽略了运动育人理念，容易造成体育课程的超载，分裂了不同体育项目知识与技术的联系，学生体验不到其他体育项目的乐趣。单项课程与综合课程的脱轨剥夺了学生的主动选择权以及了解更多体育文化知识的机会。
学校体育必修课是国家、省市教育部门或学校的统一要求，其重点在于培养学生参与体育锻炼的基本能力。选修课则是学生根据个人的兴趣偏好、能力特点来自行选择单项运动内容的体育课程。选修课注重个人的差异性，发挥学生主体的情感能动性，满足个性化的体育教学目标。必修课和选修课两者最大的差异在于选择学习内容的主体，前者选择内容的主体是体育教师，后者选择内容的主体是学生。
在民办高校体育课程设计上两者没有很好地区分开，体育选修课也是按照体育教师的专项指定项目，运用同一种标准的课程难度进行单方向的技能教学，忽视了选修课应在设计课程时立足不同学生的不同需求并提供不同难度的课程选择。学生自始至终在被动学习，学习情绪不高，无法全面认知体育的情感功能与社会价值。
体育课程类型分为直线逻辑式课程和螺旋复合式课程，两者具有互补性。两种类型的体育课程应在统一的指导思想下运用体育课程的教学手段，深入拓展学生对某一类体育内容的认知，提高其身体、心理以及社会化程度。广东省民办高校体育课程基本都是直线逻辑式课程，课程的编排也是以体育教材的内容为主，通过选定传统体育项目中最简单的内容来进行实践教学，比如篮球、足球、排球、田径。
单个体育项目的课程内容几乎千年不变，教学方法、手段也较为落后，新的体育项目和现代体能训练没有及时融入课堂教学。尤其是进入新网络时代，自媒体和网络课程App的利用率跟不上形势的需求，体育课堂线上线下联系脱轨，在一定程度上缩减了学生获得更多体育资源的机会，造成学生对掌握体育技术与体育知识的低阶性。
学校体育课程的改革大幕已经拉开，然而传统思想里对体育锻炼的认知还停留在“头脑简单、四肢发达”的概念里，跑多快、跳多高、扔多远这些类似应试体育教育的硬指标依然是学校体育课的重要标签。体育课说起来重要、做起来次要，而且体育课被占用的情况仍然存在，学校体育课本身在设计过程中只注重体育显性教育的一面而忽略其隐性育人的功能，重“教”而忘“育”。
学校体育对于显性课程的组织是有安排、有计划、有步骤地进行，对预期的效果亦可知。隐性体育课程包括学校体育设施、体育文化、人际关系以及师生人格特点的摩擦等。隐性体育课程作用的忽视极大程度地影响了学生活动中的感受行为情感、体育价值观以及社会化塑造等。