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象棋的每步棋的走法？
1、现代象棋的情况
1956年，国家体委把象棋列为正式体育项目，并设立了专门办事机构。六年后的1962年,中国象棋协会宣布成立后，逐步建立、健全了各种规章制度和等级制度，为象棋的广泛普及与发展创造了良好条件。
2、认识棋盘、棋子
①棋盘
·直线 棋盘上较长的平行排列的边称为直线，共有9条，其中7条被河界隔断。用红色棋子一方的直线从右往左依次用中文数字一、二、三、四、五、六、七、八、九表示；用黑色棋于一方的直线在红方对面也从右往左依次用阿拉伯数字1、2、3、4、5石、7、8、9表示。
·横线 棋盘上较短的平行排列的边称为横线。横线共有10条，用红色棋子一方的横线从红方底线算起，从下往上依次用中文数字一至十表示；用黑色棋于一方的横线则从黑方底线开始，依次用阿拉伯数字l－10表示。
·交叉点 直线与横线相交的地方称为“交叉点”。整个棋盘共有90个交叉点，棋子就摆放和活动在这些交叉点上。
·河界 棋盘中央没有画直线的地方称为“河界”。它代表弃战双方的分界线，确定了各自的地域。
·九宫 棋盘两端各画有斜交叉线的地方称为“九宫”。将则只能在各自“九宫”的9个交叉点上活动。
②棋子
象棋的棋子共有32个，分为红、黑两种颜色，每种颜色16个棋子，分为7个兵种。
红子：帅1个，车、马、炮、相、士各2个，兵5个。
黑子：将1个，车、马、炮、象、士各2个，卒5个。
3、象棋的基本技术
①走棋和吃子
·走棋 对局时，由执红棋一方先行，以后双方轮流各走一着，直到分出胜负或走成和局为止。走棋一方将棋子从棋盘一个交叉点挪到另一个空着的交叉点上，或吃掉对方某一交叉点上的棋子后占领那个交叉点，都算走了一步棋，双方各走一步棋为一个回合。
各种棋子的走法如下：
将（帅）：只许在“九宫”内活动，每步棋前进、后退、横走均可，但不许走出“九宫”，一次只能走一格。
士：只许沿着“九宫”内斜线活动，每步只能走一格，进退均可。
象（相）：不许越河界，每一步棋可以沿着对角线斜走两格（俗称相走“田”字），进退均可。若“田”字中心有其他棋子时，则不能跳过（俗称“塞象眼”）。
车：可以沿着所有直线或横线随意行走，进退均可，但不可越过其他棋子跳着走。
马：只能沿着“日”字形的对角线走（俗称马走“日”字），可退可进。但在马行走的方向上，与马紧邻的交叉点有其他棋子时，马就不能跳过去（俗称“蹩马腿”）。
炮：在不吃子时，每一步棋的走法与车完全相同。
卒（兵）：在没过河界时，每步棋只能沿直线向前走一格，过了河界，则可以左右走一格。兵（卒）在任何时候都不能后退。
象棋子法：
将行一步九宫内，士止一尖不离宫。
象虽二尖有四路，马行一直一尖冲。
炮须隔子打一子，车横直撞任东西。
卒子若行惟一步，过河进吉退为凶。
介绍各子的价值与运用原则
⒈车的价值及运用原则：
战斗力最强大的棋子，是作战主力的第一位。车的价值最大，用分值来算是9分。开局阶段应尽量出车，“三步不出车，必定要输棋 ”
A、注意车的迅速出动
B、车忌低头
C、车不落险地
D、 车要通头
⒉ 马的价值及运用原则：
曲线型的活动，具有面的控制力，属于中距离的作战兵种。分值为4分。
A、注意马路的灵活
B、马忌戌边
C、注意与其它子力的配合
D、防止对方渡河兵的威胁
⒊炮的价值及其运用原则：
是远距离作战兵种，机动性和突击性较强，开局时炮显的比马灵活。分值为4.5分。炮应远慑，不可虚发，残局炮归家。
A、不宜轻发 。
B、不宜轻易以炮换马
C、注意炮与其它子力的联合作战
D、缺象怕炮与有炮需留他家士
⒋兵卒的价值及其运用原则：
中兵尤为重要，是中路的屏障，三、七兵对活马起重要作用，记住兵能制马的棋谚。
A、注意保护兵卒
B、利用兵卒做先锋
C、老卒无功
⒌士象的价值及其运用原则：
保卫将帅的防御性兵种，在一定情况下起助攻的作用。“撑起仰角士，不怕马来攻”，象尽量往中间连环，阵容工整。
A、缺士怕车、马
B、确象怕炮
C、注意象的联络
D、助攻的作用
⒍将帅的价值及其运用原则：
是全局的中心，胜负的标志。没有实战能力，在全局中应以“静”为原则
A 、将帅宜少动
B 、助攻的作用
·吃子 吃子除炮以外，其余棋子吃法与走法完全相同，也就是说当棋子可以走到的位置上有对方棋子存在，就可以运用棋子走法把它吃掉，而占领那个位置。而炮吃子与它的走法不同，它必须沿着所在直线或横线隔一个棋子（不论哪一方）跳吃（俗称“隔山打炮”）。另外，将（帅坏可在同一直线上面对，主动将将（帅）与对方的帅（将）面对意味着送吃。
②将军、应将、将死、困毙
一方棋子攻对方的将（帅）并在下一着将其吃掉，称为“将军”。被“将军”的一方必须立即“应将”，即必须进行防护，如果无法“应将’则被“将死”。轮到走棋一方，将（帅）虽未被“将军”，但被禁止在一个位置上无路可走，同时己方其他子也不能走动，称为“困毙”。
③出现下列情况之一，为和棋：
一方提议作和，对方表示同意；
双方走棋出现循环反复达到三次，符合“不变作和”的规定；
符合自然限着的规定，即在六十回合中，双方都没有吃过一个棋子。
4、简单棋规（一）
1、长将
凡走子直接攻击对方帅（将）者，称为“照将”，简称“将”。一方不停的“将军”称为长将。
2、长杀
凡走子企图在下一着照将或连续照将，将死对方者，称为“杀着”，简称“杀”。一方不停地威胁对反方将（帅），准备下一步棋把对方将死，这种走法称为“长杀”也称“长要杀”。
3、长捉
凡走子后能够造成在下一着（包括从下一着开始运用连续照将或连续交换的手段）吃掉对方某个无根子，称为“捉”。一方不停地捉吃对方没有保护的棋子称为“长捉”。
5、象棋术语
【中线】
棋盘中第五条直线。是有关将、帅安危的生命线，亦为双方必争的战略要点。对局时，须力争控制该线，使之不被对方棋子侵入或牵制。
【肋道】
也称“两肋线”，名词。棋盘中的第四、第六条直线。因在中线将位左右，形似人体的两肋，故名。均为对局双方攻守的要道线，控制肋道，应以对方上士的动向为进攻目标。
【兵线】
也称“卒林”。名词。棋盘中靠近河界线的第一条横线，
供双方置兵、卒。兵、卒有巩固阵地、绊马阻子的作用，已方棋子如能占据对方的兵线，就能予对方以压力和威胁。
【对局评注】
在报刊或棋谱上，对比赛中一些著名棋手的实战对局，用复盘形式加以评述，分析双方战略战术中的优劣得失，与各种攻防着法的变化，以供爱好者欣赏、借鉴、参考，从中汲取有益的经验和技巧。
【复盘】
也称“复局”。术语。指对局完毕后，复演该盘棋的记录，以检查对局中着法的优劣与得失关键。一般用以自学，或请高手给予指导分析。如按照棋排演，类如复盘，称“打谱”或“研阅棋谱”。
【着】
术语。对局中轮到走棋的一方，把某个棋从一个交叉点走到另一个交叉点，或吃掉对方的棋子而占领其交叉点，即为走了一着。
【回合】
术语。对局中，双方各走一着，称为一个回合。
【强子】
术语。指车、马、炮等战斗力较强的各类子。兵、卒须视形势而定，一般以过河界的为强，在自界的为弱。
【窝心马】
也称“塞心马”、“入宫马”。指马走入己方的九宫花心，此着走后受到对方子力的牵制，影响帅（将）和双士的活动，易受车、兵杀士、卧槽马、挂角马和中炮的威胁，常有被将死的危险，故素有“马入窝心，老将发昏”和“马入宫多遭凶”之说。
【官着】
从广义上讲，双方按棋局的必然发展正常应对的着法称为“官着”，也称“正着”。
【先手】
术语。有二义：1、也称“先走”。开局时的先走者。2、也称“得先”。棋局形势中的主
动者。
【后手】
术语。有二义：1、开局时后者。2、也称“失先”、“落后”。棋局形势中的被动者。
【均势】
也称“并先”。术语。指对局中双方局势均衡，兵力相等
体育运动项目里有几种棋
国际象棋，中国象棋，围棋，国际跳棋。此外还有五子棋，军旗，飞行棋等大众游戏项目。
全世界的棋种有哪些？列举出来越多越好
辆坦骡狮棋
棋盘、开局、布局、兵种分类如图：
1、丁勇基本规则同象棋的兵卒，但开局即可横行。
2、狮：走田和用字斜对角，走田不能吃子，用字可走可吃，起步斜一格有棋时，该方向三个点位受阻。
3、骡：走日和目字斜对角，蹩腿同象棋的马，走日不能吃子，目字可走可吃。
4、坦；横竖斜一至三格只走，横竖斜隔一子打吃横竖斜二或三格的敌棋。
5、辆（两栖车）：横竖斜一至三格走，横竖斜两格至三格吃，不能越棋，不能吃一格。
6、郡（君）宫为十一个点位，郡（君）和卫不可出郡宫。
卫，走吃郡宫内实有斜线一至两步格，不能越棋。
郡（君），走吃直格一步格以及跨实有斜线斜格一步（不能沿实有斜线走吃）。
君与郡不能照面。
7、胜负；
一、将死敌人的君或郡为胜。
二、杀到敌人只剩一子为胜。
三、使敌对方无法走棋为胜。
读书论坛可有什么活动？
实践中思考，思考中积淀
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
在几年的校本课程开发工作中，我们都力求着眼于培育特色，以促进学生全面和谐的发展。
第一、美是新颖的、创造性的，是不断追求的产物，“创新则优、守旧则衰”这一规律，同样适用于形体教学。来到音乐素养与健美课程教室，你会看到高、矮、胖、瘦各种身型的学生，他们和着音乐的旋律，在教师的指导下，舞得十分起劲，不了解这个课程的教师曾这样建议：选一批身材、容貌、有舞蹈基础的学生统一训练，是否更能出成果？我们的答复是：这里不是在进行舞蹈队训练，高、矮、胖、瘦并不能阻挡学生热爱音乐、热爱健美的理由，他们有权力选择他们喜爱的课程，我们开发的是课程，着眼点在学生的需求，不是为了出所谓的成果。说实在的，每当看到学生昂扬的面貌，自信的表情，心里真的很感动。周建音、宋继红老师在教授学生学跳土家摆手舞的动作时，先让学生自己上网查阅有关“土家文化”的图片资料观看，然后重点强调与劳动有关的动作，让学生通过线形艺术体会舞蹈。接着，在富有土苗风情的音乐中，让学生用自己的身体表现这个舞姿，并且学生可以大胆创新。这样既有利于开发学生潜在创编意识，又有利于使其形体、行为、举止、性情等方面，达到了良好规范，增强了学生的自信心。
第二、民间体育游艺活动在小学体育教学中的推广和应用。
四年级的学生在经过了两年的体育游艺课熏陶，对民族文化有了初步的认识，也掌握了一些简单体育游艺的技巧和练习方法。为了巩固前面的教育成果，在新课程内容教学中，不仅要复习已学的有趣的体育游艺活动，也要开展有一定难度的且适合这个年龄段学生练习的民族体育游艺活动。如：跳丁丁步、踩高跷初阶段教学、跳房子、荡秋千、打肉莲湘、骑竹马的初级教学、踢毽球的初级教学、扳手劲、对角棋等。我们年级的徐晓华老师在本学期特别对板凳龙这一民间体育游艺活动进行了开发，因为板凳龙是土苗文化中的瑰宝，传说很久以前的元宵节，众人观龙灯会，有三个土家族青年越看越起劲，手舞足蹈，跃跃欲试，情急生智，举起他们坐着的长板凳，模仿龙灯舞耍起来，十分快活。所以开发板凳龙技能传承土苗文化瑰宝，又能强身健体，还能锻炼个人思考能力，身手敏捷。
第三、我们土家诗词歌赋是土苗文化中的一朵奇葩。
土家族文学以叙事诗、山歌及跳摆手舞时所唱之摆手歌等最为著名。摆手歌有大摆手歌和小摆手歌之分，大摆手歌具有史诗性质;小摆手歌多为苦歌、恋歌,系抒情性作品。具有浓郁的民族特色和独特的山乡风味。长篇叙事诗《锦鸡》是四句头民歌的组合体，用男女对唱方式表现，它以爱情故事为主线，反映出广阔的社会生活面。土家族民间文学的代表作品有《梯玛神歌》、《将帅拔佩》、《向老官人》、《西朗卡布》、《哭嫁歌》、《薅草锣鼓歌》等。其中《哭嫁歌》与《薅草锣鼓歌》与土家族的婚嫁和劳动生活密切结合，具有显著的民族特点和浓厚的生活气息。土家族竹枝山歌质朴清新，别具一格。唐代顾况、刘禹锡、白居易等及其以后的一些诗人所作“竹枝词”，颇受这类竹枝山歌的影响。流传至今的土家族歌谣形式有七言四句、七言五句、八句等多种格式。既灵活自由，又音韵和谐，谐音双关，比喻起兴，富于形象联想。这些地方特色资源，变成了我们《阅读与写作》课程的丰富内容，我们引领学生走进了土家文化，学生们走访民间艺人，上学校的信息资源网搜集土家文化的资料。“读土家诗词”专栏，“讲土家神话传说”等等富有特色的形式涌现出来，在孩子们与文学的对话中，民族精神融入心灵深处，成为了孩子们生命的一部分。
对于《阅读与写作》课在评价方面，我们也探索走出了一条创新之路，比如，阅读课，我们就设计了读收积累本、阅读记录卡，让学生自己参与评价，任课老师则坚持发展性评价的原则，定期检查，并认真做好点评，对阅读数量和阅读质量高的学生予以表扬激励。同时我们还采用灵活多样的活动形式来评价，如“诗词比拼”“故事擂台赛”“我最喜欢的一个民族英雄”“读书汇报演讲”等等。
第四、《情景英语》校本课程开发
首先我们的开发目标是：
1、激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的语音、语调、语感。
2、通过听、说、读、写、唱、演、背等多种形式的学习活动，培养学生综合语言应用能力，提高英语综合素质。
3、加强学习策略的培养，提高学生自主学习的能力。
下面就英语校本课程的内容作一下介绍：
根据小学生生理和心理特点以及他们认知发展水平和情感需要，负责开发的两位老师研究确定校本课程的内容为四项：歌曲，歌谣，课本剧和日常用语，教师通过查找资料、问卷调查等确定了各项的具体内容，即歌曲、歌谣各16首，课本剧10个，经典日常用语300句，表1是我校三年级（起始年级）使用的英语校本课程的具体内容、要求及时间安排。
（一）歌曲与歌谣教学
1. 在每节课中渗透。在每节课的课前欣赏或演唱，以营造英语学习氛围，用反复欣赏、略讲主要词意、逐步跟唱的自然习得形式进行。
2. 灵活运用在各个教学环节中。用于学习新内容前营造气氛，在学习新内容后，学生感到疲倦时，用它来调节、放松学生的情绪；下课前用它来巩固，让学生课后还有余音在耳的感觉。
3. 唱演结合，培养学生艺术气质。鼓励学生试着用旧谱编新歌唱，试着自己编歌谣吟唱，培养学生的创新能力，有意识地加强对学生学习策略的指导。
（二）日常用语300句
日常用语300句紧密联系学生生活，包括衣、食、住、行、游、购等各个方面，内容由易到难。
1. 在教学中，教师根据教学内容创设情景或带学生到真实情景中学习，融日常用语学习于情景表演之中，让学生在情景中学，在表演中练，在交际活动中用。
2. 会话表演分这样三个步骤进行：语言示范性表演，由教师或师生共同完成，要到位，让学生明白；语言巩固性表演，在双人或多人中进行，如大组集体会话竞赛、男女生团体、小组、全班对半等形式鼓励全体学生参与；发展语言的创造性表演，安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行，鼓励学生灵活组合，扩展会话。
（三）课本剧
在学生反复观看VCD的基础之上，教师略讲重点词句，学生朗读操练，复述故事，再模仿表演，最后鼓励学生自由组合进行创造性的课本剧表演。(