如何培养学生对体育课的学习兴趣
一、提高每堂体育课的教学质量
如何激发和培养学生的学习兴趣是体育教师在教学中面临的一个问题。教师的“教”是为了学生的“学”。教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的一切动作、行为(如修养、举止言谈等)，都直接影响着学生的学习兴趣。因此，体育教师必须时刻注意自己的形象，保持高度的职业责任感。在教学中体育教师以优美、熟练的动作示范，生动、有趣的讲解去激发学生的学习兴趣。同时教师的服装穿着、精神气质、形象表情都能给学生予视觉上的美感，使学生喜欢体育活动，激发学生的积极情绪，使学生从中感到欢乐，并在欢乐中接受学习。
体育教学环境是一种情绪场景，它能给学生以情绪感染的体验，进而产生学习动机，激发学生强烈的求知欲，使学生尽快地进入学习角色。体育教师要用自己积极的情绪、饱满的精神和热忱去感染学生，在教学中做到寓教于乐、寓教于练，从中体验到学习的乐趣，在欢乐的情境中积极地学习和锻炼。
在教学中教师要根据小学生不同的年龄特点，采用不同的教学方法和手段。教师要根据教材、学生的实际情况，适当的编排一些竞赛性游戏去练习，既丰富了教学内容，又能创造热烈的体育氛围。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动学习的兴趣。
二、培养体育小骨干
著名教育家埃德加富尔说过:“未来的学校必须把教育的对象变成自己的主体，受教育的人必须成为他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此，每次上体育课，我都有意在课前培养一名体育小骨干即由教师讲变为学生讲，由培养一个慢慢变成八个，由八个慢慢发展变成全班都是“体育小骨干”。这样让整个体育课堂都活跃起来，充分调动学生的积极性，学生对体育课的兴趣也在快乐中增强了。
为了培养小学生上体育课的兴趣，调动学生学习的积极性，原来每节课由我来讲二条体育新闻(一条国内、一条国际)的任务交给“体育小骨干”，他向八个小组长征集体育新闻，小组长又向本组成员征集，层层落实并记录下来，到学期末由本班学生评出国内和国际十条最佳体育新闻，并对收集入选者进行表彰。
全班整队的时候，“体育小骨干”要检验队员们的穿着。队员们必须穿戴整齐、干净，身穿运动服、运动鞋等;而且要严格遵守体育的课堂常规。如发现不符合要求的队员，“体育小骨干”要及时提醒并严格要求。同时体育小骨干还要带领学生进行队列队形和准备活动的练习。这样，“体育小骨干”在要求别人的同时更会注重自己的言行举止，更会对自己严格要求，既提高了自己的体育素质，又锻炼了组织指挥能力。
三、教师要根据学生的心理需要施教
学生在上体育课的过程中，往往会产生不同的需要。体育教师如能及时准确地抓住学生在不同情况的不同心理需要，适时进行教育，就会起到事半功倍的教育效果，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高。如学生在学习某一动作作取得进步时，会产生“我的动作很棒，老师会表扬我的”的一系列的想法。此时体育锻炼若及时给予表扬，对这名学生将会是巨大的鼓励。
对待学生的每一点一滴的进步，教师都应该做认真分析和对待，要及时给予合理评价并做出适当的赞扬，同时指出应该注意的地方和今后需要努力的方向。这样学生情感需要就能够得到满足，就会更加努力去学习。例如，学生在本次课中锻炼比以前更加认真，动作学习得更好，体育教师都应该及时肯定他的成绩，或者邀请该学生当场示范，学生的自尊心理得到满足，从此更加自觉地练习。如果教师对学生的认真训练及进步不重视，就会严重挫伤学生学习的积极性，甚至产生厌恶体育课的现象;或者是教师只重视优生而对差生不闻不问，也会让差生产生“教师看不起我”，我是一个毫无用处的人等想法，逐渐形成了心理障碍。因此，体育教师要经常注意学生的一举一动，及时的发现和掌握。在施教的过程中要注意教育艺术的运用，更要把握好学生心理需要，进行适时教育，才能收到好的教学效果。
四、建立融洽的师生关系
建立融洽的师生关系是提高学生学习兴趣的前提。在长期的体育学习过程中，学生必然会遇到各种各样的困难，但努力与结果不一致时，必定会悲观无助，此刻学生急需支持，如果教师以同情心出现，理解学生此时的情绪体验，学生会深刻感到支持的力量，相信教师在他们出现困难时是可以依赖的朋友。便会打开自己的心扉，让教师走入他们的世界。即使与老师偶尔发生冲突时，也会与教师站在同一立场上去面对，一同动脑筋去解决问题。如果师生关系不融洽，在教学中就可能产生误解与隔阂。
体育教学中如何培养学优生
在体育教学中你是怎样培养学生抗挫折、
克服困难的精神和吃苦耐劳、
团结合作、
勇于进取的意志品质的
对待体育待优生的态度和做法
1 重视信任、正面引导：充分考虑每个“体育待优生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育待优生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
2 用心爱护、表扬激励：“体育待优生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育待优生”，不要轻易给他们戴上“体育待优生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。
3 发展个性、团结协作：用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育待优生”，这是培养和增强他们自主性的关键；教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的发展。
正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育待优生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。
如何在体育课堂上发挥学生的主动性日
举例说明:语文课程中,培养学生参与与学习的主动性
一、抓读书激发学生读书热情，调动学生参与教学的主动性。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的来代替学生的阅读实践。”上语文课，就要让学生在课堂上会读、乐读，获得个人体验和独特感受，那才算是在上语文课。如果学生对课文中的语言文字有很深的感受与体验，在课堂上读书热情高，那他们的上课积极主动性一定高，课堂学习语文的气氛一定很活跃。如何抓读书来激发学生学习主动性呢？我认为首先要抓好课前的预读，因为在课堂上花大量时间让学生把课文读通、读流畅，读出感情，那是不切实际的，毕竟要完成一些教学目标、任务。通过预读，让学生参与到阅读实践中来，阅读是学生收集信息处理信息的过程，在预读中，让学生查阅与课文有关的资料，让他们通过所了解的资料结合文本，潜心读书，获得个人的初步理解、体验和感受，在自读中不断提出读中疑惑问题，有了问题，课中学习自己就有了目标。带着目标的期待去学习，就是学生主动学习的一个体现。学生这样经常练习，使他们在不断的自主活动中增强主体意识，就能培养学生自主学习能力。教师根据学生课前预读中提出的疑难点，在教学中有针对性去设计用读书来解决疑难点，通过读来理解感悟预读中的问题，做到教学有的放矢，因人施教，真正把语文课上成读书课，让学生在读中与文本交流，在读中去感受祖国的语言文字的博大精深，在读中体验读书的快乐，在读中提高学生的阅读能力。其次，教师在课堂上要创设朗读情境，训练学生有感情地读。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境。由于教材中的情理是蕴藏在字里行间，是靠语言形式来表达的，学生往往难以体会深透，这需要发挥教师主导作用，引导学生加深体验。因为学生有了课前预读，课中理解作为铺垫，学生读起来有一定体会了，如果教师能创设朗读情境，将文本内容与学生的生活经验起来，学生就能在教师的引导、激发下自然进入教者所创设朗读情境之中，在情境中读，在情境中加深感受。在引导时，教师要积极发挥“导”的作用，正如杨再隋教授在《学生主体的再认识》一文中所说“要激发学生的情感，试问教师自身的情感激发起来没有？要求学生设身处地地进入情境，教师自己进入情境了吗？”教师要把学生带入自己创设的朗读情境中，教师首先要进入角色，以自己的情激起学生的学情。教师发自内心形于辞色的情感，会直接感染学生，引起学生的共鸣。因此，教师要先受感悟和感染，然后才能“移情”给学生。教师要在课前积蓄这种情，认真钻教材，把握文中感情基调，在课中通过自身体态语言，借助相关教具创设情境，因势利导，调配场上的气氛，让自己积蓄要表达的情，让学生领会，激起他们感情的浪花，师生间达到情感交融。学生读书有感情了，自己想放声多读一读，这比教师强制学生读，或学生无目的的读意义就不同了。语文课上学生读书感情的深浅、兴趣的大小直接反映学生上课的主动性情况，我们要抓住读书这个环节，这是语文教学的根，不能让我们的语文教学平淡无味，我们的学生不知道上语文课干什么。
二、抓学习思路切入点，激发学习兴趣，发挥学习主动性。
教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提。教师主导作用的实质在于培养学生的主体性，教会学生学习，调动学生学习的积极性、主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。在一篇篇课文教学中，如果能找好每篇课文学生学习思路的切入点，对学生积极主动学好一篇课文的作用是不可低估的。它能切中学生求知的思维过程，有效激起学生学习的兴趣和强烈的学习动机。课堂上如果教师能找好这个点，让学生去探究、去合作，得出自己满意的答案，那么教者教得轻松，学生学得明白，有趣味，有收获，学习主动性高。找好这个切入点，关键是根据学生的需要，以学定教，依据教材特点，灵活处理好教材，采用阅读教学方法中的“重点突破法”，以点带面，牵一而发动全身，集中时间，突出重点，深入理解体现教学目标的内容，从而更好地理解全文内容。如在教学《将相和》一文中，我抓住课题“和”字作为教学切入点，让学生去读文本找出将相“和”与“不和”处，在“不和”处抓住廉颇一句话“蔺相如凭着一张嘴爬到我头上去了。”抓住“一张嘴”让学生读、思、议文中三个小故事，去寻找答案，蔺相如是否凭一张嘴爬到廉颇头上去了？结果学生认真读文，积极思考，主动讨论，课堂气氛活跃，学生很快就得出了满意的答案，认清了廉颇、蔺相如两人的个性与品质。由这篇课文教学，我深深体会到教学中，找好学生学路的切入点，能很快地与学生的求知思维衔接，能顺利地激起学生学习兴趣，激发其学习的主动性，提高学习效率。
三、抓自主、探究、合作学习方式，创设和谐的学习氛围，提高学生学习的主动性。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究、合作的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了重新的确认。在语文教学中，这一点我们做得很不够，我们要改变传统的串讲串问牵着学生走，学生没有自主学习的可能性的教学方式，学生课上活动时间少，学习主动性没体现出来。在教学中，我们要鼓励学生大胆质疑，允许学生发问，在课堂上提供一个平等、互动的学习环境，让学生多试着采用自主、探究、合作学习方式学习。课上给学生充足的活动时间，让他们去读、思、议、说，激发学生探究问题、解决问题的主动性，发展学生思维，保持活跃的课堂气氛，提高40分钟教学效率。如在教学《田忌赛马》一课，我注意激发学生思维，在课堂上提供一个平等、互动的环境，让他们为解决一个问题，产生思维碰撞，学会倾听，学会交流与合作。这课的故事内容学生容易懂，我让学生带着自己质疑的问题进课堂：“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样呢？”学生带着疑问纷纷去看文本，去辩论，去寻找答案。学生很快找到答案，对于学生主动提出问题，又主动解决问题，老师及时激励，让学生获得成功的体验，保持学生旺盛的求知欲。课堂上，老师在学生研究学习有一定结果情况下，要及时给予引导，让学生的研究活动深入下去。老师根据学习情境设计一些学生感兴趣，能激发学生求知欲，发散学生思维的问题。如这课，在学生弄明白了田忌转败为胜的原因后，教师提出发散学生思维的问题，激发学生探究的兴趣：假如齐威王的马比田忌的马快很多，调换马的顺序能转败为胜吗？面对这个假设的问题，学生兴趣高涨，学生纷纷把目光投向文本，积极寻求小组合作。各小组积极讨论、用简单的道具边演示边探讨，课堂上一下子热闹起来，学生在小组的合作中，在自己的主动参与中找到了满意的答案（不能胜，力量悬殊太大，通过探讨演示得出这个结果。），学生脸上露出了成功的微笑。学生的思路打开了，产生了思维碰撞的火花，有些学生就大胆向教师提出自己的质疑，如：假如齐威王第二次比赛中发现了田忌调换了马的出场顺序，自己也调换马的出场顺序，那比赛结果又会是怎样呢？这时同学们听到这个问题，都仿佛恍然大悟一般，是呀，要是被齐威王发现，也调换顺序，能赢吗？一石激起千层浪，全班学生都对这个问题感兴趣，想知道问题答案的情绪极其高涨，抓住这个时机，教师一方面对学生的提问好给予鼓励，一方面让学生结合文本内容去探讨。结果学生通过小组演示，很快就有了答案，比赛结果变了，齐威王赢，田忌输。这时，教师积极引导学生将研究活动深入下去。既然有这样结果，孙膑在给田忌出这个主意时，是胸有成竹，你们看有这种情况在里面，能说孙膑的计策是胸有成竹吗？文中有答案，你们去找吧。学生带着疑问，又纷纷去研读文本，小组讨论，很快学生找到答案，孙膑观察仔细，看准齐威王第一场胜利后得意忘形，是不会想到换马这个细节，更何况他的每个等级的马都比田忌强。学生通过自己主动探研，对课文理解更深入，对孙膑的才能感受更深切，这课学生学得兴趣盎然，这是学生主动参与课堂学习活动的结果。由此可见，语文课堂要以人为本，要让学生成为课堂的学习主人，给他们创设轻松和谐、积极求知的教学氛围，让学生自主、探究、合作学习，不断提高语文学习兴趣和学习能力。
语文课要提高教学效率，要在课堂上充分体现学生主体地位，要抓好读书，把语文课上成读书课。要抓学生学路切入点，激起求知欲，让学生都上“路”，不是让优生上“路”。要抓课堂教学模式的探讨，倡导自主、探究、合作学习方式，要抓课堂激励评价，给学生无限人文关怀，让语文课堂学习气氛活跃，生机盎然，一改语文课堂教学废时低效的局面
浅谈如何让学生爱上体育课
中国有句成语，叫做“爱屋及乌”。师生感情融洽、相互尊重，学生喜欢你，他就有可能也喜欢上你的体育课。为此，教师一方面要努力提高自己的师德修养和业务水平，在学生中塑造自己的良好形象，让学生从内心感到，自己的教师是值得尊敬、值得信赖、值得亲近的人；另一方面，教师必须热爱学生、关心学生、了解和理解学生，和学生交朋友。 一、 让学生获得运动的乐趣和成功的体验 有句古训说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生喜不喜欢上体育课，这就要求教师从学生的实际出发做到因材施教，因人而异，科学安排，由易到难，先简后繁，循序渐进。运用适应——提高——再适应——再提高的方法，让学生在快乐的学习活动中得到锻炼。对“优生”的辅导十分关心，对“差生”更是满腔热情，主要不是要求他们要达到什么标准，或是赶上与超过什么人，而主要是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就给予表扬和鼓励，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体会。 二、营造一种生动活泼的教学氛围 体育教学中教师应非常注意充分发挥情感作用，根据体育教材、教法的特点，全面了解每个学生，以“爱生”为己任。“亲其师，而信其道”，教师把对学生的爱带进课堂，创造一种良好的教学气氛，使学生处于轻松愉快的心情之中。学生从教师那里感受到真诚的翔和诚挚的爱后，他们就会从内心得到鼓舞、激励、感到欣慰，并愉快地接受教诲，导致“爱学”。 三、转换角色，把主动权让给学生 在这个问题上体育教师应放下包袱，解放思想，树立“教师沉下去，学生动起来”的新教学观点，在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角。“放”绝对不是无目的，无组织的“放羊式”教学，而是教师根据教学目标、组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动，要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用，突出其主体地位，激发学生的主动参与意识；练习的方式也可以让学生自己出点子解决，充分发挥体育委员和小组长的骨干带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们身往和能展示自己特长与能力的角色。做到“形散而神不散”，练习的方式活了，气氛也就活了，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学。