利物浦、拉夫堡的体育管理专业，分别有怎样的特色?
课程设置上拉夫堡更偏重于理论，在体育相关专业中多次蝉联世界第一，利物浦的生活环境更优越。
请 简述校园体育文化的特征
一、高校校园体育文化与其他校园文化的同性特征
1、严密的系统性和有限的开放性
高校体育文化是根据高校教育既定目的，按照与之相适应的系统，精心设计和严密组织营造起来的。无论是从获取体育知识技能，增强体质、增进健康的文化氛围，还是从灌输正确思想、陶冶情操的思想道德文化氛围；无论是从规范行为的制度文化氛围，还是培养个性的精神文化氛围，都在各自内部形成一个严密的系统，这不同的方面也是环环相扣，步步相连的，形成一个更大的有机统一的严密系统。因此，校园体系文化建设必须注重它的系统性、整体性。
高校体育文化的系统性并不意味着校园文化是封闭的，与社会相脱离的。恰恰相反，当今世界是开放的，社会是开放的，市场经济是开放的。因此，高等教育和高校校园体育文化也是开放的。此外，从文化学角度讲，没有文化的开放，文化建设就会故步自封。以至走向沉沦。因此，高校体育文化也需要开放的。但这种开放不是天马行空式的无限制的开放，而应根据社会主义素质教育目的和实现终身体育、健康第一的目标要求，选择、有限度和分层次的开放的。
2、时代性和继承性
马克思辩证唯物主义和历史主义认为，存在决定意识。作为整个社会文化系统中的一个子系统——高校体育文化，它的形成与发展无疑受一定社会的经济基础和上层建筑的制约。社会形态领域中的政治、法律、宗教、文化等对学校及学生的思维方式和行为规范产生直接影响和制约，并体现出符合一定时期社会需要的价值取向。从这个意义上来说，高校体育文化离不开特定的社会文化背景和社会意识形态。因此高校体育文化具有鲜明的时代性。
高校体育文化鲜明的时代性，说明它的形成和发展与整个社会政治、经济和文化的发展有着不可分割的密切关系，为了保持这种历史的必然联系，高校体育文化同其它文化现象一样都是通过继承把优秀的精华一代代继承发扬光大。但高校体育文化的继承性也是有选择的，应按辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，取其精华，去其糟粕。
3、高层次性和大众性
校园中广大师生是高校校园体育文化的主体。由于主体的总体知识水平较高，决定了高校体育文化的高层次性特点，这也是区别于中小学体育文化的一个根本特点。高校校园体育文化的主体作为现实和未来的高层次的专门人才，他们不满足于简单的、传统的跑跑步、打打球，而追求理性认识的深度，活动方式的高雅，情感的高尚，活动内容上的较高水平， 体育活动设计较高标准等。因此，高等院校体育为满足高知识群体和人才对体育文化日益增长的需求，应为广大师生提供齐全的场地设施，雄厚的师资力量，丰富的体育图书资料，满足广大师生多方面的体育需求，使校园体育文化充满生机。
高校校园体育文化的高层次性并不意味着它是脱离大众的，只属于高层次知识人才的文化。相反，它是面向不同年龄、不同性别、不同兴趣爱好的广大师生的，因而具有大众性。此外，当大学生们走出校园后，他们要接受社会的检验，并得到社会对他们掌握的体育知识的认可，继而成为体育文化的宣传者。因此高校体育文化需要具有大众性。
4、内容丰富和形式多样性
高校校园体育文化内容非常丰富。不仅涉及竞技体育的内容，如篮球、体操、田径等，而且包括大众体育项目，如健美操、轮滑；不仅包括个人体育活动，如田径、武术，而且有群体参与、相互配合的体育活动，如篮球、排球等。有传统体育项目，如武术、气功、太极拳等，也有吸收西方的新兴的体育活动，如网球、拳击等；有徒手的各类活动，也有凭借一定器械的活动。
与内容丰富性相适应，高校校园体育文化的形式多样纷呈：从存在的形式看，有物质形式，包括体育场馆、运动器材、体育教材、服装、体育招贴画、体育报刊等；有制度形式，包括各种教学、科研、管理的规章制度和行为准则；有精神形式，包括体育价值、体育知识、体育道德等。从活动的时空看，有课堂文化形式和课外文化形式。从活动方式看，有体育课、体育讲座、体育社团、体育节等；此外，活动空间也有很大的选择性，从优雅的大学校园到校外的各种空间，从狭窄的室内到空气新鲜的大自然到处都是体育活动的场所。
二、高校校园体育文化的独特特点
1、健身性
高校体育是通过人体运动的方式进行的，因此，健身性是高校校园体育文化的最本质特点之一。在高校体育活动中，无论是体育课还是课外活动，无论是传播运动技术还是讲授健身知识，都是为了增强体质，增进健康。因此，高校校园体育文化有很强的健身性。
2、娱乐性
现代奥运会创始人顾拜旦在著名的《体育颂》中曾写道：“体育，你就是乐趣，想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理更加清晰，你使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜”。这段名言道出了体育娱乐性的真谛。现代体育由于其技术的高难性，造型的艺术性，配合默契性和技术动作的直观性，很容易被广大人民群众接受，使它成为现代人闲暇生活的重要组成部分，能起到丰富社会文化生活，满足人们精神生活的作用。同时，现代体育运动使健、力、美高度统一起来，和谐的旋律、明快的节奏、默契的配合，表现出抒情诗般的艺术造型使人们在欣赏体育比赛时有福欣赏优美的舞蹈、线条明快的雕塑等其他艺术形式一样产生美的享受。另一方面，人们通过参加体育活动在完成各种复杂练习与对手斗志拼搏，征服自然和人类自身设置的障碍后，得到一种美妙的快感，使人产生自尊心、自信心和自豪感。
3、竞争性
体育是一种竞争鲜明的文化。体育的竞争是指在运动场上，两个以上的个人或集体在统一规则下，争夺统一目标的活动，先得者为胜，不得者为败。它不仅比身体、比技术、比经验，而且比思想、比意志、比作风和拼搏精神，是一种全面的抗衡和竞争，对参加者的各个方面都是一种严峻的考验。竞争性是体育的灵魂，没有竞争就没有超越，就没有创新和发展。从某种意义上说，竞技体育是人类竞争的典范。适者生存是自然界和人类社会已被广泛证明的真理，要适应未来社会的需要，就必须学会竞争，并在竞争中取胜。高校体育活动使学生在竞赛中较量体力、智力、心理，在公正、准确、平等的基础上展开拼搏，体味到竞争的剧烈性和残酷性，增强竞争意识，在激烈的竞争中学会运用技术和技巧，充分发挥自己的聪明才智，战胜对手，战胜自我和超越自我。
西北农林科技大学体育部有什么特色？
西北农林科技大学体育部是全校大学生体育课教学及群体活动的组织单位。我校体育部现为中国体育科学学会会员单位、中国高等农林院校体育理事会单位、中国大学生体育协会网球分会副主席单位、陕西省学生体育协会副主席单位、陕西省健美操艺术体操协会副主席单位、陕西省桥牌培训基地、陕西省游泳教练员培训基地、陕西省游泳救生员培训基地等。
体育部现设有综合办公室、大球教研室、小球教研室、武术教研室、健美操教研室、桥牌教研室、群体竞赛办公室、学生健康体质测试中心、体育场馆管理中心等机构。拥有的体育教学场馆面积为131131平方米，其中室外场地面积116496_，生均5.6_（国家标准5.6_）；室内场地面积14635_，生均0.7_（国家标准0.4_），达到高校体育场馆设施配备标准。游泳、网球、篮球等场地条件位居全国高校前列。体育设施包括400米标准塑胶田径场2个，体育馆1个，篮球馆1个，小球馆1个，游泳池4个，篮球场45个，排球场17个，足球场6个（其中5人制足球场4个），羽毛球场46个，网球场22片，乒乓球台179个。
大学体育的特点是什么
大学体育主要包括如下五个方面的特点（五大功能）：
首先，学校体育的身体教育功能 。全面锻炼学生的身体，促进身体形态结构生理机能和心理发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对自然环境的适应能力；使学生掌体育的基本知识、技术和技能，学会科学锻炼身体的方法，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我锻炼的能力，使之终身受益。
其次，学校体育的德育功能 。如：对方侵人犯规时，是毫不计较，还是“以牙还牙”集体配合不够默契出现失误而最终比赛失利时，是相互鼓励，还是相互抱怨；对裁判员的误判是大方宽容，还是“斤斤计较”；比赛胜利时，是骄横自大，还是认真总结经验，戒骄戒躁。这都是培养集体主义感和大局为怀、善于处理人际关系的优良品德的教育过程。
第三，学校体育的爱国主义教育功能 。在体育教学中通过让学生欣赏大型体育运动会比赛，观看我国运动员为国拼搏、为国争光，在赛场上升国旗、奏国歌的动人场面，讲述优秀运动员刻苦训练顽强拼搏的感人事迹，能够激发他们的爱国热情，增强其民族自尊心和自豪感，对学生是很好的爱国主义教育。
第四，学校体育的心理品质教育功能。体育运动使人进入一种超凡脱俗的竟界，陶冶人的情操，培养人的勇敢、果断、坚毅、自信心、自制力、进取心和坚韧不拔的意志品质。紧张而激烈的竞赛对人的心理品质即使严峻的考验，也是修炼和培养良好的心理素质的时机。因此，在体育教学中培养学生心理品质很重要。
最后，学校体育的智能教育功能。通过体育教学和身体锻炼，学生可学习和掌握一定的体育知识、技能和技术，并使思维力、记忆力、观察力、想象力等构成智力的各种能力得到发展。因此，作为一种教育的体育运动，在传授知识、培养技能、技巧，增强人的体质过程中，还包含着培养、开发和提高智能的教育因素。
中央民族大学体育教育专业有什么特色？
体育教育专业
培养目标
主要为全国尤其是少数民族地区培养专业基础宽厚，具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神、实践能力和发展潜力，能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并能从事体育科学研究工作、体育管理工作及社会体育指导等工作的一专多能应用型体育人才。
培养特色
本专业采用教育学和体育学两个主干学科课程设置方式。体育学专业主干课程除了设置常规体育理论和实践课程外，还开设了一些民族传统体育理论和实践课程：民族健身操、木球、陀螺、龙舟、珍珠球、抢花炮等，并设有民族健身操、木球、陀螺及龙舟等专项训练，有机会参加全国及北京市赛事。
就业及深造前景
本专业注重体育教育基础理论知识和基本技能、技巧的培养，注重继承和发展少数民族传统体育的研究。经过四年的学习，学生能掌握基本体育技能和先进的教育教学方法及现代化教育手段，胜任学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作，并具备体育科学研究工作、体育管理工作及社会体育指导等工作能力。期间还可以根据学校多学科优势选修史哲类、经管法类、人文社科类、语言类、文学类、自然科学与应用技术类等课程，为发展个人综合素质、拓宽就业渠道、增强社会适应力提供了保障。学院每年有6-7名教育学硕士（体育）保研名额，优秀硕士毕业生有公派出国留学继续深造机会。
教学科研力量
师资力量雄厚，拥有一批在国内体育学术界有影响的专家、教授，拥有不同级别的科研、教改课题，为培养学生的科研能力提供科研经费。
本专业学制四年，期间不仅可以参加学院、学校举办的各种丰富多彩的赛事、趣味运动会等活动，还可以代表北京市、学校参加全国少数民族传统体育运动会、全国大学生运动会、全国大学生网球、健美操等比赛及北京市民族传统体育运动会、北京高校各单项比赛等，毕业时成绩合格者授予教育学学士学位。
报考说明
要求考生年龄不超过22周岁（1995年9月1日以后出生），教练员、体育教师、优秀运动员（市级以上优秀运动队的队员）可放宽到28周岁（1989年9月1日以后出生），男生身高不得低于170cm，女生身高不得低于160 cm，身体健康，任何一眼裸眼视力不得低于4.7。
体育教育专业为提前录取，按照德智体全面考核，择优录取的原则，在政治思想品德考核合格、专业和文化成绩均达到各省（市、区）规定的要求情况下，将对女足、网球、排球、篮球学生优先录取。新生入校后，学校将对学生进行德、智、体全面复查，如发现有不符合体育条件或舞弊行为者，取消其入学资格，退回原籍。
大学体育课堂教学的特点之一体育教学内容的选择性
教学组织形式变化多样。
体育教学是在活动中进行的，与学生的身心发展水平有直接的关系，还受环境的干扰，场地设施等诸多因素的制约，由此决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。
中国大学体育教育的特点
增强体质，有身体教育功能。
全面锻炼学生的身体，促进身体形态结构生理机能和心理发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对自然环境的适应能力，使学生掌握体育的基本知识、技术和技能。