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新意体育(新体育活动)

本文导读目录:

幼儿园创意优质体育课

创意幼儿园体育课,一定要有趣味。

1.利用优质有趣的器材吸引孩子的注意力,让孩子快速进入学习状态。

2.有趣的器材,一定具备一物多玩的特点。结合器材开展游戏,设计情景对话,引导孩子感受器材,认识器材不同的玩法,同时达到运动的目的。

好多幼儿园都没有正规的体育课。其实体育课做游戏是很好的。利用器材设计游戏可以有很多,我们幼儿园买的体育包里,就有很多教具可以组合做游戏。而且还有世纪万成教育的专业讲师来做指导,会教老师器材怎么设计有趣的游戏,还有情景也会有很多,每节抑郁科都不一样。

体育理论知识的培养对提高体育素养的意义

1)、关于快乐体育

日本学者高桥健夫指出,“统治世界半个世纪之久的身体教育论

于60年代成了被批判的对象,70年代前后出现了替代它的若干新理论,其中联邦德国提出的活动体育论,是把人体运动的内在价值摆到教育的高度上来进行评价,体育教学是为了提高竞技运动水平和表现运动所必备的主要能力”。活动论对日本学校体育影响很大,吸收其思想,赋予其新意,快乐体育便在日本产生了。“快乐体育论把学校体育作为终生体育的一个阶段,把运动置于最终的目的,让人们从运动中体验快乐,并把它作为终生追求的目标”。留日博士毛振明对快乐体育的理解是:“使学生根据自己的水平和能力进行自主的学习,充分理解运动和自己的关系,充分理解运动中内在的本质,体验体育中的乐趣,从而热爱运动,养成习惯以至终生”。从这些权威性的论述中我们可以看出,快乐体育所追求的是在理想的环境条件下,由学生自觉自愿地进行运动学习和身体锻炼的体育教学情境。目前,许多教师试图在改善理想的教学环境,想方式法创设体育教学环境,让学生充分体验体育中的乐趣,但由于对体育教学理论等认识不足,一味追求“快乐”,致使课堂教学实施中出现了“放羊式”的教学现象。同时,也相应的淡化了体育课的“三基”教学,忽略了“健康第一”的教学思想。

(2)、关于终身体育

终身体育的概念,是受终身教育思想的启发而提出来的。终身教育,是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”。有人说“终身体育是指坚持体育锻炼和接受体育教育”。也有人说:“终身体育是整体而长远的体育思想”。其实,依终身教育的概念理解,终身体育就是人生各时期所接受的体育教育、所参加的体育活动及所坚持的体育锻炼的总和。这就是说,“终身体育”是一个集合概念,不能单称任何一个时间段的体育为终身体育,而只能说它是终身体育的某一阶段。在学校体育中讲终身体育,就是要使学校体育放眼未来,而放眼未来,就是要使普通成人有意识有能力进行自我体育锻炼,这在表面上看是与体质教育思想颇为接近,实际了却是与技术教学思想息息相通的――为终身受益,学生时代理当在运动技能方面多受点化。因此,在我们的课堂教学中既要重视引导学生树立“健康第一”以及自我体育锻炼等终身体育思想,也不能忽视运动技能训练。但目前,课堂中往往很多教师重课的形式,轻课的实用价值,一味在追求“新”而忽略“实”。本人认为,今后的体育教学,应从学校和学生的实际出发,循序渐进,既不忽略课的形式,更不能忽略课的实用性。

(3)关于创意体育

中共中央在《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中指出:“智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识”。实施创新教育,目的是培养出大批创新型的人才。而创新型人才的培养必须从基础教育抓起,基础教育对于提高千百万劳动者的素质有着不可替代的重要作用。创意体育就是在这种情况下诞生的。它对学生的创新能力和活动能力的培养起着重要的作用。创意教学既然十分强调学生的主体作用,以学生发展为本,重学生学力、能力的培养,这就要求我们教师转变教育观念,提高认识,改变传统的教学模式,改革陈旧的教学方法,运用现代化教学手段优化教育过程,在教学中必须强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性,树立学生主体性教学思想

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流浪动物,都具有一定的野性。 而且,流浪动物身上都带有病菌。 于是,流浪动物都挺怕人的……万一被咬了,可就糟了! 至于社会上的流浪动物与学校的流浪动物,都一样,没区别……遇见流浪动物,应该敬而远之,避免它们带给自己伤害,确保自身安全。

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做法:所有参加的人蒙上眼睛,用绳子和人弄成一个正方形。

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  • 评论列表:
  •  夙世暗喜
     发布于 2022-06-02 15:12:08  回复该评论
  • 推进素质教育的决定》中指出:“智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识”。实施创新教育,目的是培养出大批创新型的人才。而创新型人才的培养必须从基础教育抓起,基础教育对于提高千百万
  •  痛言怀桔
     发布于 2022-06-02 18:05:26  回复该评论
  • 论 于60年代成了被批判的对象,70年代前后出现了替代它的若干新理论,其中联邦德国提出的活动体育论,是把人体运动的内在价值摆到教育的高度上来进行评价,体育教学是为了提高竞技运动水平和表现运动所必备的主要能力”

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