幼儿园体育活动中是如何通过材料、场地的变化来达成目标的？
（一）巧妙利用，让场地“活”起来
1．因地制宜设置区域。
我们将幼儿园户外所有的空余场地，根据其地理的特殊性，因地制宜巧妙利用，遵循“大场地大运动，小场地巧利用”的原则。比如利用高低不平的土坡处开展野战区，幼儿利用这一区域的边边角角设置工事进行“野战”游戏；大操场因为功能多用，不可能设置固定的器械，因此作为综合运动区，方便幼儿利用木梯、三脚架、平衡木、长凳等可组合的器械开展综合运动；那么，有大型器械的地方就不可用了吗？其实不然，我们利用长梯、麻绳、平衡板、轮胎等，创设具有挑战性的运动区域，幼儿以“不走寻常路”的方式才能到达大型器械；而操场四周的羊肠小道供各类童车沿道骑行；操场四周的草地，投放木桩、板凳、平衡木等创设挑担类、平衡类及力量类的游戏场地；同时，利用不规则的角落和地段，创设投掷区、攀爬区等，就连树木也没闲着，悬挂着圈圈、竹篮、小玩意儿等各种物件，幼儿可以这区域投物过圈、随意摸高跳、爬树取物等活动，边角场地的巧妙利用和固定场地的多样化创设，使得幼儿的运动场地扩大了，活动内容和形式也丰富了。
2．年段错开利用场地。
除了对整个校园场地的划分和利用，我们为了减少因人数多造成拥挤影响幼儿活动的问题，根据幼儿年龄层动作发展需求不同，错开不同年龄段幼儿的活动时间，从而让幼儿活动的场地就更加宽松、更多自由选择的空间。
（二）建章立制，让管理“跟”上来
在管理方面，主要是对人的管理和对物的管理。户外体育活动参加的主体是幼儿。因此，首先要让幼儿明白各活动场地的功能、各材料的放置点及材料的使用方法、材料收拾和整理规则等。对此我们是这样做的：
1．定点定人，材料管理成制度。
运动材料除了按照运动类别进行分类，还要根据活动场地功能不同，以“就近原则”进行放置，一般情况下一个学期固定在同一个地方，不随意变动。同时，为了方便幼儿自由取放，会将每个材料区拍下照片并张贴在对应区显眼的位置，这样不但能让幼儿直观地知道每个区放的材料有哪些，同时也防止了材料的错放问题。
放材料的地方固定下来了，就得有专人管理。这么多数量和种类的材料，管理起来可真不容易，谁来管理最合适呢？我们采用分班管理、师生共管的办法，因为老师有限但孩子很多，孩子是材料的真正主人，只有让他们参与管理了，才能实现材料的真正管理。每学期期初教师首先要熟悉材料放置的地点和摆放情 况，之后通过视频介绍的方式，让幼儿对全园材料放置有个初步的认识。之后利用一个月每天早间户外活动时间，幼儿在班级保教人员的带领下，以一天玩一个地方的方法，有序轮换，熟悉使用各区材料和收拾放置的方式，同时教师利用餐后散步的时间，带领孩子到实地观察，加强幼儿对每个区的材料认识。当然，在幼儿户外体育运动结束后，班保教人员要在自己的责任区积极地引导放置好材料。
另外，要定1-2名保管人员对全园所有的材料以表格记录方式分类、分区记录数量，每周向各责任区负责人落实损坏和变动情况，方便教师及时上网了解材料适时变化情况。
2．及时更新，材料补充成必需。
为了更好地保证孩子们户外体育活动的务实开展，需要保证材料充足的数量和规定的质量。为此，我们出台了一系列运动材料的管理办法，如一学期一次定时制作、补充材料的方法；每学期专人材料保管登记的方法、定期检查材料，及时发现材料的安全性，对破旧的材料及时进行维修和更换，以保证活动的开展。同时我们把这些自制器械归类摆放，记录在册，有专人管理，并公布在幼儿园网上资源库内，使教师能够按需选择，保障孩子们户外运动的需求。
3．制定规则，自主、轮换成习惯。
由于全园幼儿年龄不同，存在着运动能力的不同。为了更好地利用场地、共享资源，实现幼儿自主选择区域活动，让同年龄段的幼儿在本发展区内获得更好的发展，我们实行场地“轮换制”，即以月为单位，每个段进行活动区域的轮换，这样，在创设运动区域环境时，方便以同年龄段幼儿发展目标为标准创设运动区环境。同时制定了保教人员“活动区责任制”，即同年段的每位保教人员在幼儿户外体育活动时各有分工、各负其责，她们固定负责关注各自责任区域幼儿的活动状况。当然，每个活动区还有各年龄段幼儿自定的活动区规则，如游戏规则、同伴间的合作规则、材料使用规则等。通过不同层面、不同角度的一些规定，幼儿园户外体育活动的开展自主、自由却不失有序。
（三）立足实际，让内容“实”起来
内容是活动的载体，内容的选择往往影响着活动的效果，只有活动内容得到充实，幼儿户外体育活动的开展才会全面。我园根据目标科学安排每周户外体育活动内容，创新优化形式，让体育活动真正成为促进幼儿身心发展的主要途径。
1．合理安排，规范内容。
针对活动时内容单一、盲目的现象，我们重点研讨各年段户外活动内容，从本年龄段幼儿的动作发展特点出发，结合本园场地、环境和材料资源，探讨幼儿每天户外活动玩什么、怎样玩等问题。各年龄段组建中心骨干研究小组，在教研和保教部门带领下，根据本段幼儿年龄特点及身体、动作发展规律，将总目标按走、跑、跳、投掷、钻、爬、平衡、综合等几大方面进行了各年段的关键目标细化分解，为教师制定学期户外活动计划提供了操作性较强的参考目标，从而制定出适合本年龄段幼儿园的户外体育活动发展目标。另外，加强年段集体备课，每周对户外体育活动实施情况进行及时的反馈和交流，既落实对所制定目标的实施又能及时对目标适宜性进行调整。再次，合理搭配周、月目标。为了在主题活动开展中充分挖掘户外体育活动内容，在一个主题开始时，由骨干教师根据学期关键目标，结合当前主题内容，分解月、周中的大目标和小目标，大目标落实在集体体育中，而小目标则落实在早操、运动性区域、户外游戏中。当一个主题结束时，全体教师分年段对预设目标的完成情况作集体研讨，交流各自的观察记录及反思材料，并将修改意见充实到目标中，使预设目标更趋成熟。通过目标审议，户外活动的目标性及时效性更强了，各年龄段对幼儿动作的发展规律及实际情况有了更清晰的认识，活动内容的确定也就不难了。
2．班本园本，持续兴趣。
心理学的研究表明：每天机械重复的连续动作幼儿容易产生疲劳，如果突然打破原有的形式，局部加入变化，能更好地激发兴趣。因此在户外活动时，我们除了每天以班级为单位的班本运动形式外，每周尝试开展2-3次打破班级界线的园本户外混龄运动，即全园一起开展活动，带班教师分散在场地各区域，负责所在区域内幼儿的安全和活动指导，这样的变化使孩子们的户外活动内容一下子又变活了，大家对找朋友做游戏的运动乐此不疲。
3．有机结合，丰富内容。
与民间游戏相结合。我们充分利用民间资源，丰富户外体育活动的内容，充分挖掘民间体育游戏素材，组织开展各类民间体育游戏，如：跳竹竿、跳皮筋、跳房子、跳长绳、丢手绢、斗鸡、抬花轿、舞龙等。为了丰富户外活动，我们对民间游戏的玩法进行拓展和创新，并根据孩子的年龄特点将各种玩法落实到平时的户外活动中，有的则配上童谣音乐改编成民间游戏特色早操，有的创设挑战区，开展具有挑战性的民间体育游戏如跳山羊、跳长绳、跳皮筋等。=外界专业团队引领，丰富运动内容。我们外请幼儿体育运动方面的专业团队如体适能培训机构，对老师进行理论培训，引进新的幼儿园体育活动内容，我园全体教师通过不断的尝试和调整，建立了属于自己的园本活动课程及活动安排。幼儿园户外体育运动内容变得全面而丰富。
（四）措施得当，让指导“用”起来
幼儿主体性的建构和发展是需要老师帮助的，为此，在户外体育活动中，教师既要关注幼儿的安全，又要关注幼儿运动的情况，适时给予指导，使指导变得有效。
1．材料隐性指导策略
隐性指导策略主要体现在体育材料上作指示标记等，使该器械材料具有一定的指导作用，不用教师一一讲解、指导，孩子们一看就知道该怎么玩，这样就充分调动了幼儿的自主性、参与性。如我们用草席制作的"坦克"，供幼儿钻爬。一开始没有任何暗示标记，孩子们在钻爬的时候往往会偏失方向，后来，教师在"坦克"上进行了加工，划上了两条标记线以及两只"小手印"，暗示孩子爬行时，两只手要摁在线上不会偏失方向，小小的暗示，起到了事半功倍的效果。
2．激发幼儿挑战策略
蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长在鼓励地发展环境中，他们会突破性地进入到学习，变成自我激励者，自我学习者。”因而教师要以欣赏的态度，尽量用启发式的语言，引导幼儿自主探索，激发幼儿内在驱动力，运用已有的经验获得新经验，提高其挑战能力。如我们在大班幼儿的投掷活动中，尝试让幼儿记录自己每一次的成绩，激发其挑战别人的内在动力，鼓励他一次又一次进行活动；要善于利用材料作为隐性引导的介质，比如提供“跳山羊”的材料是竹箩筐，刚开始玩的孩子先尝试跳过一个，一旦掌握了跳山羊的动作要领，教师就可以利用不断叠加箩筐的方式激发幼儿向高处挑战的欲望，从而让幼儿获得新的挑战体验。
幼儿的户外体育运动在我们老师大胆的实践探索中，有了很大的突破：幼儿的活动目标得到了落实，运动场地得到充分利用，运动内容更加饱满丰富，活动形式更加多样，幼儿的动作、身体和心理获得更和谐、全面的发展。
幼儿在户外活动时明确的目标是什么
幼儿园户外活动计划
我班幼儿对体育游戏具有浓厚的兴趣。幼儿体育游戏是一种有目的、有计划、有组织的教育活动。它以身体动作为主要内容，以身体练习为主要手段。发展幼儿基本活动技能，提高幼儿身体素质，增强幼儿体质，促进幼儿身心全面、健康和谐发展。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题：如不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样;幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，根据我班幼儿的实际情况我制订了以下活动目标：
1、发展幼儿的基本动作，提高幼儿参加体育锻炼的兴趣。
2、初步形成幼儿的交往意识、合作意识;萌发产生认同感、亲切感、有关心、帮助他人的愿望，进一步培养幼儿的记录能力。
3、在积极参与、交流活动过程中，逐步体现自我，体验分享成功的快乐。
活动内容：
根据大班年龄各种动作发展的水平，我们因地制宜创设多样化的混班户外体育区域活动环境。开展多样的户外体育活动区域活动
玩球区(羊角球、皮球等各种球、自制的各种房子和树)综合(钻、爬、呼啦圈等)、攀沿区(橡皮筋、3edu、玩布袋等)、投掷区(布棍、沙包、绳子等)、大型玩具区、玩沙区(特制的玩沙衣服、辅助小玩具)、玩车区(各种玩具车、障碍物、交通标志及保护手的手套等)、小舞台(童话剧：有朋友真好、废旧材料时装表演)、纸艺工作室(用纸浆做纸浆花瓶并用多种材料装饰)、海洋球、建构室。
主要措施有
1、直接将有情节的体育游戏作为身体锻炼的主要内容
2、激发幼儿游戏兴趣，发展智力。
3、在活动开始和结束部分，可让幼儿进行各种模仿性的练习。
4、利用头饰、玩具或新颖变化的活动器械来吸引幼儿，激发游戏欲望和积极性。
5、 鼓励创造新玩法。
幼儿体育的重要目标是什么?
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，当然，通过体育活动促进幼儿身心健康发展也是其目标之一，但兴趣是最主要的目标。
培养幼儿对哪些活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标？
应该是培养幼儿对一些集体活动或者是一些大型的购物活动，还有就是对一些唱歌跳舞，写字等活动感兴趣，就是幼儿培养体育的最终目标，也是要对自己的健康，身体感兴趣才可以。
幼儿体育根本目标是什么
儿童体育包含三个目标：一是增进基本体能；二是传授运动技能；三是培养精神品质。
这就是评价幼儿园体育优劣、真假的试金石。
目前幼儿园流行的体育游戏和放羊式户外自由身体活动并不是专业的幼儿体育课程，它们只是培养和发展幼儿在游戏当中的合作意识，这也是导致当今我国学前儿童“发育迟缓”、“体能低下”、“动作不协调”、“抵抗力差”、“性格懦弱”、“缺乏群性”等问题的关键所在。
真正的幼儿体育一定是在锻炼孩子身体机能的基础之上，再提高孩子的四肢协调性，以及加大孩子的活动量，真正达到身心健康，应该说，身体锻炼才是幼儿体育教学内容的载体，如果忽视身体锻炼，那么幼儿体育本身也就失去了实际作用，因此，幼儿体育首先是姓“体”，身体的锻炼是其首要任务，我们要做的就是要改革放羊式的幼儿园体育，改革无效、不科学的幼儿园体育，尊重科学的幼儿体育，这才是当代幼教人的良心与责任，因为孩子的童年不可再来！
幼儿园的体育课每学期都有科学系统的教学大纲以及教学目标，由专业的体育老师来设计或引进系统的体育课程，保证孩子的身体素质良好发展，每个学期会对孩子进行一次体质测试，以保证孩子的体能指标达成！
幼儿体育含义的理解，是通过不断的学习而总结出来的，在理论指导下的实践才不是盲目的实践，因此正确理解幼儿体育的含义是做好一名合格的体育老师的前提，甚至是幼儿老师的前提。当然，对幼儿体育含义的理解不是一朝一夕的，更不是字面上的理解，它应贯彻在教育实践中，并通过实践不断的加深理解。对幼儿体育含义的理解也不是一成不变的，它会随着时代的进步，随着社会经济文化的发展不断被赋予新的内涵。但是，无论时代如何前进，体育在幼儿教育中举足轻重的地位是无可替代的。
