体育课上五一班男同学排成一排练操每两位男生间隔一米共排了20米有多少位男生？
这是植树问题，要注意两头都有人，所以人数比间隔多1.
20÷1+1=21
二（1）班有48人上体育课,每6人站成一行,前后间隔2米,这个队列从最前排排到最后排有多长?
6人站一行,可以站4行,每行8人,8人有7个间隔,一共14米.（一年级的植树问题）
上周二体育课,这周五体育课,间隔几天？
上周剩余天数=7-2=5（天）
本周已过天数=5天
间隔不计算有体育课的当天=5+5-1=9（天）
答：间隔9天。
田径教学过程中的特殊规律？
特殊教学规律是指体育教学过程所特有的规律，有以下几个方面：
1.动作技能形成规律 体育实践课的教学，以运动动作的练习为主，学习掌握动作技术 技能的教学过程，有自己的特点和发展规律。一般可分为三个阶段，即粗略掌握动作阶段，改进和提高动作阶段、以及巩固与运用自如阶段。这三个阶段是有机联系的。但由于教材的难易程度、教师的组织教法水平、学生的基础，以及其他有关条件的不同，三个阶段的具体特点和所需的时间，也有所不同。因此，三个阶段的划分是相对的，没有严格的、明显的界限。但在不同阶段中，动作技能的教学各有特点，以及相应的教学目标和要求。只有根据这些特点、目标和要求，采用不同的手段和方法，才能收到事半功倍的效果。
2.人体机能适应性规律 人体进行运动时，体内会产生一系列的变化。机体对这些变化有一个适应过程，有一定的规律性。当人体开始运动时，身体承受一定的生理负荷，体内异化作用加强，能量储备逐渐下降，这一时期称为工作阶段。经过休息和调整，体内能量储备逐渐恢复到接近或达到运动前的水平，称为相对恢复阶段。再经过合理休息，机体的恢复功能可以超过原来的水平，称为超量恢复阶段。根据这一规律，为了使学生达到增强体质的实效，必须合理安排体育课的间隔时间，才能产生运动动作练习的效果积累，提高学生的机能水平。如果间隔时间过长 ，失去了负荷后的痕迹效应和最佳时间，机体工作能力就会降到原来水平，称为复原阶段。
3.人体生理和心理活动起伏变化的规律 体育教学中学生的身心同时参加活动，在反复的练习和休息的交替过程中，学生的生理机能变化有一定的规律性。从一节体育课来看， 呈上升－稳定－下降的趋势。由于学生年龄特点，健康状况及训练水平不同，教师选择的教材和采用的组织教法的差异，以及气候变化条件的差别，机能活动曲线上升的坡度和进入高峰阶段的高度及延续的时间等，也会有所不同。对少年儿童来说，机能活动能力曲线一般是上升的时间短而快，但维持高峰阶段的时间较短。身体训练水平越高的学生，机能活动能力提高的时间较短，达到和保持最高阶段的时间延长，并可承受较大的生理负荷。在体育教学中，由于练习与休息进行反复地，合理地交替，练习的负荷时有起伏，学生生理机能变化呈现出一种波浪式的曲线运动。与生理活动相适应，学生的心理活动（主要是指注意、情绪、意志）也呈现出高低起伏的曲线图像。这种波浪式的曲线变化规律，形成了体育教学鲜明的节奏，也是体育教学应遵守的规律。
体育课间隔一臂距离
这是体育教学中的指令要求。
在老师或带班人员下达“向前看齐”时，第一名立正姿势，其他人向他看齐，间隔约一臂之间，如有多列队伍，还必须先向右看齐后，再向前碎步调整看齐。个人之间的距离，一般为一臂（75厘米）。成队之间的距离一般为两步。
体育课程教学的管理工作主要有什么呢？
一定要注意孩子们的安全问题，除此之外还要管理好场地，器材以及设施，然后要明确体育器材健用的相关条例，账目要清楚，一定要根据孩子的理解能力，选择合适的方式，要合理的使用肢体语言。