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如何有效看，规范体育教学及有效
近段时间,一直听到有关"提高课堂教学的有效性"的话题,也看了很多有关这个话题的文章,很多文章从各个角度、各个层面进行了剖析,提出了很多解决的办法.于是,我回忆了自己的工作历程,对照自己的教学,各级各类的优质课、研讨课教学,以及和同行之间的对话等等,进行分析和研究,发现我们往往会忽视一些教学的细节问题.随着新课程改革的不断深入,体育课形式越来越别致、花样越来越多样、内容越来越丰富,这样就在不知不觉之中忽视了课堂的常规教育.比如,用随意的调动队伍代替了原先严谨的组织,美名其曰:创新.个人认为,这是一个导向问题,很多教师课堂教学过于在意上课的形式,而在某个程度上就忽视了对课堂常规的教育,体现出来的是浪费了必要的时间,直接影响了课堂教学的有效性.
大家都知道,体育教学,是一个掌握运动技能、提高运动能力的过程,其最终目的在于提高学生的体质健康,锻炼学生的身体素质.没有规矩无以成方圆,没有好的课堂秩序即常规教育,就很难达到所预期的教学目标,无法完成教学任务,更谈不上促进教学的有效性.于是,提高有效性是当前亟待急需解决的问题.而实施课堂"常规教育",不仅有助于建立正常的教学秩序,严密课的组织,而且对加强学生的思想品德教育,提高教学的有效性具有十分重要的作用.本人以为,要提高体育教学的有效性,除了要有先进的教学理念,还需要规范课堂"常规教育".
1、体育课堂教学有效性的鉴定.
归纳各家之言:体育课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在体育理论知识、运动技能,过程、方法与情感、学习态度、人生价值观等方面获得进步和发展.通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.
笔者认为,体育课堂的有效性主要是看学生是不是喜欢学、愿意学和主动学;学生通过体育课堂教学后,在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到东西或学的效果好不好.总之一句话:体育课堂教学有效性就是要让学生不仅仅喜欢体育,更要喜欢上体育课.
2、容易忽视的"常规教育"内容.
课堂的教学常规是每个体育老师学生都要遵守的,也是必须要做到的,但在长时间的教学过程中,特别是在上常规课的时候,容易忽视个别小细节,导致时间的不必要浪费,从而影响教学的有效性,通过观察、调查,归纳了几项极容易被忽视的"常规教育"内容:
2.1忽视了点名的常规.
来自一堂公开课的反思:记得学校组织一次体育教师的公开课展示,在听某一位老师的课时,发现学生整好队,报完数没有向老师报告人数就想直接归队,老师用眼睛示意他,但体育委员没反应,就呆在原地不知所措,时间上流失惨重.课后我找了学生进行咨询,得到的回答,老师从来不说的.原来,有些教师在上课过程中,为了图方便,没有把点名作为一项纪律,造成时有时无,当学生把这一习惯养成以后,就很难改正,碰到上公开课,也就顺其自然全都暴露了.看上去"节约"了时间,但其实就是在浪费时间.
2.2忽视了请假的常规.
实例:记得刚工作不久,在学生请假问题上有所放松,有医务室假条的一律同意见习,有时没有假条也会准许学生见习,总认为从学生角度出发,人性化一点,结果是:一到耐久跑训练就会出现请假学生成批,追究原因,竟然就是出现在请假的随意性.从而导致学习新教材时,个别学生没能及时参与,进而影响了教学的有效性.
2.3忽视了培养体育干部的常规.
俗话说:一个好汉三个帮.体育教师也一样,在上课过程中也需要一些体育干部来协助教学.比如体育委员的带队到指定地点等候上课,整队报告人数;以及进行小组练习时,需要一名小组长来管理等等.但在现实教学中,往往有教师就是没有利用这些优势,往往会因为某个小组的内部争论导致上课正常秩序遭到破坏,从而影响教学的有效性.
2.4忽视了组织严密的常规.
记得在新课程刚刚开始,所有的公开课都在"创新",从内容上、教学手段上、组织形式上等等,可以说是各显神通.对我印象极深的是一次外出听课,一个老师上课时,没有任何的组织口令,取而代之的是"过来、过来"、"散开、散开"等等,发现,这样的队伍调动有时候效果并不好,有时比严密的组织更加费时,因为随意性太大,教师为了达到效果,不得不反复进行队伍的调整.
2.5忽视了安全检查和安全教育常规.
很多老师在上课的时候会想到一些比较明显的安全问题,比如打篮球、跳山羊等等,进行提醒,但往往会忽视一些潜在的安全问题,比如:学生着装和衣袋里所藏之物.如果衣袋里装有碍活动和可能导致身体不安全的物品,如:剪刀、小刀、钥匙、笔、等硬质物品,如忽视了,就会造成不可预计的伤害.
2.6忽视了有效准备活动的常规.
做准备活动,每个体育老师都在做,或慢跑加徒手操,或游戏等等,但很多教师会忽视学生准备活动的有效性,只是把准备活动看作是一个程序,只停留在形式上,失去了热身、活动全身关节的作用,进而造成在接下来的上课中因为没活动开,导致受伤,使教学有效性大打折扣.
2.7忽视了放松活动重要性的常规.
通过调查发现,很多教师在平时的教学中存在对放松活动的不重视现象,有简单的敲一下大腿和手臂的,有随意用一句话"同学们,下课后别忘了放松"带过的,更有的就直接省略了.导致学生放松不到位,造成肌肉疼痛等现象,让学生产生运动的懒惰性,进而产生不愿上体育课的情绪.
适合体育课热身的游戏
如下：
一、“篮球与乒乓球”。
方法：游戏者围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或开始游戏，第一人说：“篮球！”同时两手做成乒乓球的样子。第二人应接着说：“乒乓球！”同时两手做成篮球的样子。如此交替进行。如果某人发生错误，必须为大家表演一个节目。然后从发生错误的人开始，继续游戏。
规则：
①必须讲话与手势同时进行。
②前后两人之间不能停顿时间过长，否则为失败。
二、“练习”。
方法：游戏者围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或开始游戏，第一人说：“立正！”同时做稍息的样子。第二人应接着说：“稍息！”同时做成立正的样子。
第三人应接着说：“向左转！”同时做向右转。第四人接着说：“向右转”同时做向左转。如此交替进行。如果某人发生错误，必须为大家表演一个节目。然后从发生错误的人开始，继续游戏。
规则：
①讲话与动作必须同时进行。
②前后两人之间不能停顿时间过长，否则为失败。
介绍
体育课（Gym class）是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。
学校应当根据教育行政部门的规定，组织实施体育课教学活动。普通中小学校、农业中学、职业中学、中等专业学校各年级和普通高等学校的一、二年级必须开设体育课。
浅析新课程下的体育课教学，你最大的观点是什么？
体育教学是按照课程目标、领域目标和水平目标，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，有效的发展身体，增强体质，增进健康，同时对学生进行思想、道德、意志、品质教育。为了更好的适应新课程下的体育教学，教师需要通过不断的学习，树立新课程教学的理念，更好的适应新时期体育课程对体育课教学的要求。
一、根据目标来科学、合理地安排教材
对教材的安排要科学化、合理化、灵活化；课的设计要新颖化、趣味化、个性化。体育教学要始终贯彻一个主题——健康第一、快乐体育、以学生为主。尽量让枯燥、单调的教学变得新颖、活泼、轻松，让学生的身、心、德、智在愉悦的活动中得到全面地发展，同时还要注重学生能力的培养，特别是创造性思维的培养。体育课教学只有不断地创新、不断地探索，才能不断地进步，不断地在实践中优化体育课教学。
二、选择适宜的教学环境
场地、环境的选择要有助于课堂教学，有利于提高学生的积极性、能动性和创造性。新颖别致的场地布置以及有选择地变换运动地点，都能调动学生的练习兴趣，同时环境具有调节情绪的功能，当学生处于一个整洁优美，生机盎然的环境中时，能产生轻松、愉悦、安宁等积极的情绪，表现出活泼开朗、自信大方、朝气蓬勃、乐观向上与人友好相处易于接受别人的意见；反之，则表现出委靡不振、情绪底下、烦躁不安、不友好等不良行为。
总的来说，新课程下的体育教学将客观的、显性的体育知识与运动技能学习和隐性的、潜在的体育兴趣、意识、情感、能力、习惯的形成糅合成为一个完整的体育教学。因此，我们应该确定了“以人为本”“因人制宜”从人的兴趣出发，到运动技能学习、到体验运动乐趣、再到形成体育价值观，这么一个完整的建构体育知识和运动技能的心理过程为体育教学。
影响体育课教学的因素有哪些
当别人推着孩子“鸡血”那些长大后根本用不着的课程时，更有远见的家长愿意花重金送孩子玩运动。尽管他们心里有数，大部分孩子都不会成为专业运动员，但是他们知道，从体育运动中学到的东西，够孩子受用一生。
让孩子积极上好体育课并不代表你希望他未来能凭体育特长获得奖学金，或者成为专业的运动员。在孩子成长的过程中，不管是童年还是青春期，体育都是非常重要的一部分。运动能帮助孩子建立与他人的联系，让他们学会珍惜和成年人之间的关系，获得自信心，以及为自己设立目标、完成目标。
现在有很多家长会让他们的孩子在很小的时候就参加运动队，梦想着他们有一天能成为体育明星。他们在心里悄悄地盼望孩子能在大学获得全额奖学金，有朝一日能参加奥运会，或者成为一名专业的运动员。
而事实是，能实现这些梦想的人不到总人口的1%。 所以，对于剩下的99%的人，他们的孩子可能很擅长运动、处于平均水平，或者对运动完全不感兴趣，我们应该心里有数，他们最终都不会成为从事这些运动的专业运动员。
然而研究却表明，从体育运动中学得的其他东西，是孩子能够受用一生的。