本文目录一览：
- 1、为什么上一年级体育课那么乱啊 烦死了 真想揍他们，想想那么小算了
- 2、如何防范学生体育课四处跑
- 3、浅谈如何解决体育课中出现的纪律问题
- 4、体育课两男生捣乱，被老师罚做50个俯卧撑，被家长投诉，你怎么看此事？
为什么上一年级体育课那么乱啊 烦死了 真想揍他们，想想那么小算了
因小孩他不知道什么是纪律是什么·体育对她们来说就是玩字·在她们心里没有这个词语·好好领导她们让他们认为这是一个有趣的游戏
如何防范学生体育课四处跑
你可能问的是学生上体育课跑步乱怎么办。方法如下：
体育课要求学生有军人的气魄与雷厉风行的作风；可随着社会的进步，人们物质生活水平的不断提高，学生的这种气质却在一天天消退，取而代之的是无精打采、消极好动、散乱等一系列让老师难以想象的“乱”。为解决这一难题，我想尽各种办法，并通过网络、图书、报刊等多种渠道收集素材，再加上自己的探索，找出一条相对可行的办法，那就是“接龙跑气“接龙跑”要求学生按列进行。一列接一列，排头的同学一般选个头适中，可以兼顾大小个同学的差异。在跑法上，可以灵活变换，如：绕“8”字跑、障碍跑、沿篮球场对角线跑、环形跑、相互带领跑等等。这样，既可以提高学生的兴趣，又避免了同学相互嬉戏打闹的局面，同时，可以让学生之间相互监督，看那列同学最整齐，参与度最高，这样一来，既提高了学生对体育的兴趣，又解决了部分学生比较懒得坏习惯，使全体学生都能融入到阳光体育的号召中来。
体育即身体教育，是通过身体活动，增强体质，传授锻炼身体的知识、技能教育过程。体育是教育的组成部分，是培养全面发展的人的一个重要方面。
浅谈如何解决体育课中出现的纪律问题
在新课改的理念下，课堂变的活跃了，生动了，丰富了，学生在愉快的状态中学习。但值得关注的是：如今的体育课堂也显得“乱”了，而“乱”的根本原因就是课堂纪律的淡化。一、体育课堂中的两个“乱”的现象镜头1：一节单双脚跳的体育课上，教师让学生讨论如何正确的起跳。学生沸沸扬扬持续讨论了十分钟，任凭老师下口令和吹哨，结果学生就是不听，场面相当“热闹”。讨论得没有实效，课堂活动也显得非常“乱”。镜头2：一节投远的体育课上，教师让学生分组面对面拉开投远，结果学生投出球以后，在教师没有要求捡球时，学生已经到处捡球，之后，没有几个在认真听讲。学生在课上如此随意，教学质量就不用说了。难道是我们的教师没有耐心，没有控制好课堂吗？没有贯彻新课改理念吗？不是的，新体育课堂只讲学生的解放而不求学生的规范，只讲自由、轻松而不求严格遵纪是对体育课程改革的误解，课堂应当在解放与规范、自由与严格中求得平衡，这平衡在一定程度上体现课堂新纪律、新秩序上。其实，建立新的体育课堂纪律，是体育课程改革的应有之意和重要目标。任何避讳课堂纪律甚至取消纪律的看法和做法是浅薄的和有害的。这种纪律不追求形式上的热闹或安静，而追求学生思维的活跃和自由。纪律要有利于学生的解放。人的嘴和手等肢体的解放固然重要，但思想的解放、思维的自由更重要。纪律应着力思想的解放。这种纪律表现在热闹与安静的转换、自由与严格的和谐、“放”和“收”的辩证。二、为何产生不守纪律的现象心理学家研究认为，正常的情况下，教师会因为学生的违纪失去50%的课堂教学时间。纪律有助于造就良好的课堂，保证教学任务顺利完成，提高教学的效率和质量。它是个重要问题，我们应该正确分析。分析：学生中出现违纪现象的主要原因 （1）教学内容不新颖学生不感兴趣；教学内容偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得没有吸引，没。 （2）教师没有激情，没有进入状态，讲解声音偏低，不清晰，学生不明白；教师的示范不规范。（3）场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；受外界环境的干扰。（4）学生学习目的不明确，动机不端正也不主动参与教学活动；三、解决课堂违规现象对策著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。教师应该从日常管理的细节中对学生的心理和实际行动进行正确的引导，要对学生的违纪现象进行管理，教师必须讲究策略，主要包括以下几个方面： （一）实行人文管理，让学生有尊严地学习，让愉快的玩。实行人文管理，实质是以学生发展为本。以学生发展为本，要义是把学生真正当作有主体性的人，关注并满足他们的需要，关注并保护他们的权利。而教师，则应从成人立场转向儿童立场，走进儿童的心灵世界。教育家纳尔逊等人认为，这样的课堂应该是：当失败时学生不会感到丢脸，他们将学会从失败转化为成功；学生学会如何与教师和同学相处，共同找出解决问题的方法。处在这样的环境里，他们享受学习的乐趣，而不是恐惧、沮丧和无力感。（二）培养学生责任心和集体观念一个对集体有归属感的人，会有责任感的滋生、集体概念的强化，会把个体的错误行为扼杀在发生之前。我们不是为纪律而纪律，超越纪律，其实是寻求纪律的替代物，实质是寻求学习的动机。而集体概念、学习动机，又必须摒弃以往的说教和枯燥的灌输，让学生在亲历的过程中体验、探究和形成认识。良好的纪律“活”在集体生活的愉快之中，“活”在责任心和荣誉感之中。（三）改善体育课程与教学体育教学失去吸引力，学生就会随之失去学习体育的兴趣，而把行为转向错误的目的。所以，改善体育课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。比如，营造生动的教学情境，迅速开始，逐步将课程引向深入，在各种生活之间有效地转换，不断地给学生以新的“刺激”，让学生的思维紧张地运转，在紧张中获得快乐。好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。（四）正确运用奖励与惩罚奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。俗话说：“罚其十，不如奖其一”，教师要多用奖励，少用惩罚，当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。为了维持纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，重做俯卧撑，跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。 四、结合课堂实践解决违规具体办法我在教学实践中针对课堂不守纪律的问题总结出一些我个人具体的方法：（1）整队：立正——要求做到双脚的脚跟并拢，脚尖稍稍打开，双手用力夹紧大腿两侧，抬头挺胸眼睛平视，嘴巴微闭。向前看——齐，整齐划一。休息——哪组完成质量好，哪组先休息，其他组在达到要求时才能休息，。（2）语言鼓励：在整队的过程中，仔细观察哪位学生做得好的，直接点名表扬，用优美和巧妙语言激发学生，鼓励学生。给身边的学生树立了榜样也很直观得告诉了学生应该这么做。（3）榜样法：在课堂教学在中,教师要言传身教，树立良好的形象，热爱学生，关心学生，时常关注学生的身心发展和站在学生的立场想问题。 （4）暗示法：在课堂教学在中,一旦发现个别同学不遵守课堂纪律时,教师应用暗示性语言加以提醒,此种方法适用于纪律较好的班级和学生。可很快使班级纪律安静下来。（5）提问法：对暗示后仍有个别学生不遵守课堂纪律的现象，教师可让该学生回答问题，无论学生回答的对与否，教师都应该提示学生要注意课堂纪律。( 6)沉默法：对违反课堂纪律的学生，教师可突然停止教学，以静制动。这样会使课堂纪律很快安静下来。教师沉默时，可用眼光巡视全体学生，尤其对违反纪律的学生可多注视一会。( 7)表演法：如果很多学生都出现违反课堂纪律的现象，一时难以控制这种局面，教师可以向全体学生规定，如果再在课堂上违反纪律的学生，就请他为大家表演一个节目。教师规定好表演的内容，一般情况下，课堂纪律会很快的安静下来。( 7)游戏法：我个人认为要让学生喜欢体育课，让学生对体育课产生浓厚的兴趣，让学生觉得体育课有吸引力，有它的魅力。游戏无疑是最好，最有效的办法。每节课里面适当的安排游戏。总的来说没有纪律的体育课堂教学是无效率的，甚至会形成习惯性内耗，体育的价值也就无从体现；随着新课程在全国的广泛推行,要求教育关注学生的内在发展已经成为人们的普遍共识。
体育课两男生捣乱，被老师罚做50个俯卧撑，被家长投诉，你怎么看此事？
上体育课，老师让捣乱的孩子做50个俯卧撑这就叫体罚？还被家长给投诉了？家长投诉老师什么？
照这样的逻辑，上语文课老师让学生把写错的字每个写10遍，这也叫体罚？上数学课，老师让做错题的孩子上黑板把正确的做法写下来，这也叫体罚吧？
真的不知道有一些家长脑子里到底成天都在想些什么？他们究竟想培养出一个什么样的孩子？
现在的局部教育生态，真的令人担忧，令人困惑，令人伤感，似乎老师做什么都不对，一些家长都会感觉到都不满意。
既然这些家长这样的对老师不满意，不放心，那干脆把孩子放在家自己教好了，干嘛非要送到学校去？既然送到学校就要对学校，对老师有最起码的信任，信任才是最好共同教育的前提。
真不知道，这些家长这样做到底能从中得到什么好处，这样做到底是在为孩子，还是在害孩子？这样做对孩子的教育有帮助吗？
他们给孩子传递的直接信息是：没事，你尽管和老师对着干，背后有老爸老妈给你撑腰，这样是给孩子仗势、壮胆，对孩子的错误行为认可，纵容，支持。导致的结果是，孩子越来越胆大妄为，甚至会达到无恶不做的地步，根本就目无尊长，目无纪律，目无组织，唯我独尊。
对于老师来说，顶多受点委屈，受点气。家长这也不行，那也投诉。好了，我不管了，我不敢管了。大不了，你再一次投诉我不管孩子。
可到头来，到底谁害了谁？真正害的恐怕是孩子和家长自己。
就这样护犊子的纵容下去，孩子很快就会长成一匹狼，一匹伤人又害己的狼，恐怕还是一匹连家长都不认的白眼狼🐺。