本文目录一览：
- 1、高校体育课程的改革，对我国的体育发展起到了什么影响？
- 2、当今学校体育的教学方法哪些改革措施？
- 3、体育教学改革影响着学生今后的哪几个方面的发展？
- 4、我国学校体育改革的努力方向有哪几个？
- 5、中华人民共和国学校体育课程改革主要经历了哪些阶段
高校体育课程的改革，对我国的体育发展起到了什么影响？
体育体制改革是滞后于我国市场化改革的进程，有何影响？那可以从大的体制环境来说。78年是个分水岭，我国实行改革开放。那个时候打破了单一的计划经济体制，反应到体育上来，就是行政和市场；92年建立中国特色的市场经济体制，计划，市场，社会开始了，也就是说激发了市场和社会活力。
党的十八大以来是市场在资源配置中起决定性的作用，这对体育体制反映到体育产业上来说，就是进一步激发了市场的活力。个人认为最大的影响是激发了市场的活力，企业的积极性，这对促进体育产业高质量发展起到了推波助澜的作用。
目前体育教育的不足主要集中在以下几点：
1、师资水平不足。中小学体育老师整体素质偏低，不能够系统地给学生传授体育知识。造成这个问题的原因就很复杂了。中国不缺体育专业的高才生，可是由于中小学的教师工资（尤其是对体育老师）偏低和社会对体育的普遍轻视，一般体育大学毕业的学生不会选择去中小学当个体育老师，而是选择更加时尚或者高端的行业。而且，即使有人想去中小学当体育老师也不是随便就可以去的。
中小学教师资源不是由学校直接控制，地方教育部门对教师编制层层管制，想进中小学当老师也是绝对不容易的。这块我也不是很懂，只是根据我的观察说的，望大家斧正。
2、由于现阶段的应试教育体制导致体育教育观念不强。体育教育观念弱表现在
1）学校对体育不重视，主科老师占用体育课对学生进行补课普遍存在。
2）家长对孩子的体育培养也不够重视认为学好考试内容更为重要。但是其实要说国外的教育，考试体育也是不算分的，但是学校非常重视体育教育，除了投资更多、课时更多以外，学校还有好多课外的体育社团进行辅助教育。（说是辅助，但是这些体育社团其实发挥着更重要的作用，对体育氛围和社会重视程度起着很重要的作用）所以我觉得从根本上可能倒不是应试教育的问题，更深层次的问题是国家教育资源的紧张，导致学生在取得更好地教育资源的时候产生的竞争过大。
激烈的竞争给学生还是各个家庭造成的压力导致人们做出了取舍，牺牲掉了体育教育。其实这也很好理解，投资体育需要长期投资而收获的是健康这个并不能量化的非明显的收益。投资主要科目获得的收益是更好地教育资源，更好地教育资源意味着以后可以获得更高的社会地位和财富，这个收益更加明显。
3、社会中人们缺少健康意识。人们如果不注重健康，那么肯定也不会重视体育教育的。最简单的就是比较一下发达国家早上和晚上跑步的人数。国外人们的健康意识很强，当然这和他们接受很好的体育教育有关，但是也正是因为整个社会重视健康、对健康有科学的认识，所以对孩子的体育教育更加重视了。这样就形成了一个良性循环。
相比之下，中国人普遍健康常识匮乏，至少我身边的好多说减肥的女生，在我让她们跑步时就会说”跑步小腿会长肌肉，长了肌肉更难减下去“这种我都不想去给她们解释只能呵呵的说法。
只有对症下药才能更好地发展我国的体育教育。
当今学校体育的教学方法哪些改革措施？
1.利用游戏比赛形式培养健康心态
以游戏竞赛的形式培养健康的心理，在小学体育教材中发挥着相当大的作用。通过游戏教学，培养学生创新精神、竞争意识、团结协作、热爱集体、遵纪守法等优良品质。这些优良品质是一个人健康心理的集中体现。游戏深受学生喜爱，为教师开展心理健康教育提供了良好的机会。例如，在游戏比赛中，一些个性很强的学生因为不认输而相互争吵，甚至“使用武力”；失利组中也有学生相互抱怨，这导致被指控的学生迅速产生场上心理，退出比赛。这样不仅影响了游戏教学的正常进行，也损害了学生之间的和谐。此时，教师要抓住这个机会，耐心地教育学生，特别是有偏执倾向的学生，认识游戏竞赛的意义，正确对待竞赛的成败，批判妨碍团结的不良倾向。同时，我们还应该与学生一起分析失败的原因，找出获胜的有利因素，最终让学生把“抑郁”变成“兴奋”，以积极的态度迎接新的挑战。
2.培养接受意外事实的能力
没有人能一帆风顺，一切顺利。同样，学生在体育学习中不可避免地会遇到挫折。例如，在一次班际拔河比赛中，老师大声斥责，因为他发现另一个班的学生参加了一个班的比赛。结果，这个班的学生分散了注意力，考试不及格。这种失败是由决心以外的因素造成的，这让学生很难接受，感觉很糟糕。对于此类事故的发生，教师应主动向学生解释真相，澄清真相，充分肯定他们的力量，保护他们的自尊，并提供再次竞争的机会。同时，我们还可以通过介绍世界比赛的典型案例来教育学生，让学生了解任何比赛中都可能会发生一些事故，包括裁判不公，培养学生接受意外事实的能力，从而增强他们抵御挫折和情绪调节的能力。
3.以小组活动的形式培养乐于交际的性格
性格是人格的核心要素。良好的人格对学习有重要影响，而人的人格与人际关系和心理健康密切相关。小学阶段是性格形成的时期。我们应该通过体育教育培养学生的良好性格，使他们愿意交流，兴趣广泛，与他人和谐相处，积极主动。例如，在体育团体活动中，经常发现个别学生不愿意参加活动。他们只是坐在一边看着或四处走动，问为什么。他们大多强调客观原因。经过深入调查，了解到正是因为他性格孤僻，才不合群。针对这种情况，教师可以亲自带领不合群的学生参加小组活动，指导小组活动方法，在检查中不时询问小组成员的活动情况，并及时表扬小组成员的成绩，从而增加不合群学生的信心，融入小组。此外，它还可以创建一个两人合作的游戏竞赛，这样这些学生就可以在愉快的气氛中与同龄人聚在一起。只有通过积累和毅力，我们才能帮助学生养成良好的性格。
4.培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的重要指标。因为完成一项创新活动必须有足够的体力、饱满的精神和乐观的心态。因此，体育教师应在教学中通过多种手段培养学生积极的思维、丰富的想象力和运用知识的实践能力。例如，教材的编排应体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神的提高，获得成功愉快的体验，使他们热爱体育，增强自尊和自信。此外，通过教学方法的创新，可以开发学生的潜能，改善学生的个性，培养学生的自学和自我实践能力，为学生创造合作学习的氛围，为学生培养创造力和竞争力提供机会。
体育教学改革影响着学生今后的哪几个方面的发展？
体育教学改革影响观念。体育教学是指学生根据自身的体育需求，作为教学的出发点，在具体实施过程中表现出较强的统一性和规范性。在传统体育教学中，为学生提供的服务管理是被动的、僵化的、有限的，而现代体育教学要求和为学生提供的服务管理是主动的、开放的，符合时代发展的需要。正是由于两者之间的差异，它们为体育教育的融合提供了机会。传统体育观念与现代体育观念的差异是实施和推进终身体育改革的基础。只有在体育教学实践中形成新的体育教学理念，才能在运行管理机制中服务和管理体育，填充更多新颖的核心内容，从根本上解决体育发展中存在的诸多问题，使更多的学生在接受终身体育理念的过程中改变思维方式，进而在终身体育的改革中获得更多的利益。
为体育改革的发展提供平台。学生终身体育是现代社会中一种独立的体育意识和体育理念，它为学生体育的发展提供了相应的开放、现代的平台，使学生能够充分享受最新的科技发展，学习最新的信息，使学生终身体育成为一个自由开放的体系，引领体育文化的发展趋势。这个体育平台的普遍性和包容性，可以让每个学生都有选择体育的权利，认识到自己体育发展的目标和方向。让每一位学生都能顺利通过这个体育平台，通过挖掘展示自己的体育潜能和才华。
这个平台有着广阔的可持续发展空间，让每一位学生都能通过几年的大学体育学习，找到一把发展自己、健康发展终身体育的钥匙，从而充分满足学生的需求，适应时代体育活动的变化。通过这个体育平台的教育，学生和教师可以参与、实施和制定自己的健身计划和运动训练计划，在不断探索和实践的过程中，形成自己不同层次、不同需求的运动健身训练计划。这也是学生在不断自我体育教育和接受体育教育的过程中，培养体育锻炼习惯，增强自主体育意识和能力的过程。同时，它也是一个学生增强体质、增进健康、储存体能的过程。因此，体育平台是培养学生终身体育、促进健康发展的重要手段和措施。它是体育教学顺利进行的保证。
体育改革改变创新模式。随着体育教育的改革和发展，学生可供选择的内容多样化、方式快捷、形式灵活、自主性高、手段先进，这是体育教育改革和发展的共同事实。这一事实表明，学校体育创新理念以增强学生体质为根本教学目标。说明体育形式的开放性是体育教育理论的基础。体育理论的开放性和现代性可以通过体育教学的形式实现与现代体育的完美融合，进而形成终身体育的创新模式。这种创新模式改变了体育的功能，改变了教学、服务和管理的方向。体育的功能不是完成任务，不是向学生传授更多的体育知识，而是为学生的体育需求和发展前景提供更丰富的内容。
服务管理是高校体育终身教育模式的核心这种模式的转变既是高校体育终身体育的必然要求，也是现阶段体育发展的特点。它改变了以往高校体育的管理模式，从封闭、机械、行政的体育集中管理模式转变为开放、灵活、无国界的管理模式，实现了网络化管理模式，并通过网络建立了一系列管理平台。如教学平台、督导平台、信息反馈平台、信息发布平台、体育资源平台等。这种网络化管理的特点是打破了各种障碍，使体育教学的各个环节开放。学校体育资源与社会体育资源相互联系、相互利用，建立资源共享关系。通过网络平台，实现高校、体育职能部门、教师与教师、教师与学生之间的沟通与联系，通过这种创新的网络模式，让体育真正丰富起来。
我国学校体育改革的努力方向有哪几个？
1.树立“健康第一”和“终身体育”的理念
学生接受体育运动的最终目的是增强体质和健康，而不是追求更高、更快、更强的目标。第三次全国教育工作会议提出，学校教育要树立“健康第一”的理念，要求在教学中把体育锻炼与健康教育结合起来，通过体育的原则、手段和方法，达到学生身体健康、心理健康和良好社会适应的目的。体育课程目标的多样化必然导致教学指导思想模式的多样化。在“健康第一”和“终身体育”的指导下，学校体育课程改革应根据国家普通高校教学指导纲要规定的体育基本目标，确立相对适应的体育指导思想，弱化竞技体育教学模式。当然，也不能忽视运动技能的教学。关键是在教学中选择什么样的技能，什么样的教学手段和方法，运动技能学习的重点是什么，是否有利于学生的身心发展。
2.贯彻“以人为本”的理念
在传统的体育教学模式中，学生只能按照老师的安排进行练习，掌握一定的技能，而学生则毫无准备地走进课堂。因为他们不注意学生的感受和经历，很容易让学生产生厌恶和厌恶，从而达不到体育锻炼的效果。因此，在体育教学改革中，要特别注意满足学生全面发展和情感体验的需要，特别注意体现学生在学习过程中的主体地位，真正发挥学生的主体作用，让学生在轻松愉快的过程中进行体育锻炼，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
3.注重教材体系的改革创新，优化教学方法
在学校课程安排上，应相应减少必修课的比例，增加选修课的比例。加强课外体育锻炼的组织实施，建立以健身内容为核心的新体系，使学生认识到体育的价值不仅在于提高体育水平，而且在于掌握科学的健身运动方法；为了提高自身的健康服务水平，增加学生喜爱的体育休闲项目，提高学生参与体育活动的兴趣，激发锻炼动机，充分发挥学生的积极性和创造性。要改变过去以“教、灌”为主的教学体制，注重引导和启发，以学生为中心，使学生从“我想学”转变为“我想学”，完成从“学会”到“会学”的转变。同时，要注意教学方法和手段的多样性，保证学生在现有水平上不断提高，为学生体验体育乐趣和成功满足创造条件，引导学生增强体育意识，形成自觉锻炼的良好习惯。
4.提高教师综合素质培养
加强教师队伍建设，全面提高体育教师的教学能力、组织能力、培训能力、自学能力、创新能力、科研能力、审美能力等综合素质。体育教师应加强专业理论知识、技术水平和教学能力的培养和提高。加强教师培训，通过培训提高教师的教学水平和教学技能，学会激发学生的学习兴趣，鼓励学生投身学习活动，正确纠正学生在学习过程中的错误，掌握必要的教学理论和教学技能，更新专业知识，从单一的技术型向综合素质型转变，促进素质教育，确保教师素质。只有这样，体育教师才能真正在素质教育中发挥主导作用，促进体育教学的发展。
中华人民共和国学校体育课程改革主要经历了哪些阶段
初创阶段（1949——1957年）新中国成立之初，党和政府就非常重视学校体育工作，十分关心青少年学生的身体健康。
曲折发展阶段（1958——1965年）随着国民经济的全面好转，我国政府有关部分提出，学校体育要面向广大学生。
严重破坏阶段（1966——1976年）“文化大革命”这十年动乱期间，我国学校体育基本处于混乱和停滞状态。
改革开放阶段（1977年至今）加强了体育的法规制度建设，相继颁布实施了一系列学校体育的法规制度，1990年3月12日，颁布了《学校体育工作条例》，从而使我国学校体育工作开始真正进入法制化轨道。