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体育课教学的类型
体育课的类型
体育课的类型指根据体育教学目标，教材内容特点和学生学习的需要所划分课的种类。体育课型是由课的目标、内容、教法、学法、师生特点以及教学环境条件所决定的。从体育教学目标和教材内容性质上来区分，可将体育课分为理论课和实践课两大类。
(一)体育理论课
体育理论课指向学生传授体育、健康、国防的基础理论知识和基本方法的一类课型。亦称为体育健康教育课。根据教学目标的要求不同。体育理论课又可分为讲授课和考查课两种类型。
l.讲授课。讲授课是体育理论课的主要形式，是指按照体育教学计划，在课堂上向学生系统地讲授体育、健康和国防基本理论知识的课型。根据学校体育工作、体育教学目标及学生身心等的需要，合理地安排理论课的教材内容及比例。理论课的内容可以根据地方传统、季节体育活动特点和重大体育节来安排。总之，理论课应紧密联系实际，起到指导体育实际的作用。
2.考核课。考核课是检查学生掌握所学理论知识的情况的一种课型。它一般安排在期中或期终进行。考核方法有抽查个人或小组、课堂测验、期中期末考试等。考核后要进行评分和试卷分析，并对存在问题应向学生进行讲评。
(二)实践课
体育实践课指根据教学所规定的教学内容要求，组织学生在体育场馆进行身体活动练习的课。根据每次课的具体教学目标的不同，实践课一般可分为新授课、复习课，综合课和考核课4种课型。
1.新授课。新授课指以学习新教材内容为主的课型。其主要任务是帮助学生形成正确的身体活动动作的概念与表象，初步掌握身体活动动作的要领与方法。
激发学生对新内容的学习兴趣和积极性。
教师应正确地运用讲解与示范，以及采用辅助，诱导、帮助、保护等教法措施，帮助学生在学习新教材内容过程中，迅速地形成正确的概念与表象，明确完成新动作要领和方法，使学生更快领会和掌握新动作。
教师应根据新教材内容的性质和学生的具体情况，合理地、科学地安排教法、教学步骤;分清主次、突出重点、难点，符合学生的实际，减少学生学习过程的困难，提高教学效益。
帮助学生掌握所学新动作的基本环节，注意纠正学生中普遍存在的错误，强辅导，使学生尽快正确地掌握新动作。
新授课中，教师应安排与调节好课的练习密度和生理负荷，精讲多练；使学生既能学习和掌握好动作技能，又能使机体活动能力得到提高与发展。
2复习课。复习课是对所学过的教材内容进行复习、改进和巩固提高的课。复习课不能简单地重复已学过的教材内容，而是在原来学习的基础上逐步地熟练、巩固提高动作质量，形成正确、牢固的动力定型。提高复习课的效果，合理的组织教学是关键，在具体教学时应注意以下几方面的要求:
在复习课中，根据学生对已学教材所掌握的实际情况，提出新韵、具体的教学目标与要求，并考虑如何来用有效的教法措施来实现这些基本要求。
教师应帮助学生改进、巩固和提高动作的质量，应在统一指导的基础上注意区别对待，根据学生能力和水平不同提出具体的要求。善于发现学生的优点与缺点，通过比较、分析、纠误等教学措施，调动不同学生练习的积极性，提高教学质量。
3.综合课。综合课是新授内容和复习内容合理搭配的一种课型。即学生在课中既要学习新内容，又要复习已学过的内容。这是目前中小学校体育课中最常用的一种课型。为了提高综合课的教学质量，具体应注意以下几点:
注意合理安排新教材的教学顺序，加强教材内容之间的联系性和整体性。
在实际教学组织过程中合理搭配不同性质，不同难度的新旧教材内容。
合理地分配练习时间，安排练习密度与生理负荷。
4.考核课。考核课是以检查学生阶段或学期学习成绩为目的的一种课型。即给予学生某一种教材内容或某一阶段的学习情况以终结性评价。主要包括智能、技能与体能3方面的评价。在组织考核课时，应注意以下几点基本要求：
考核课前应使学生明确考核的目的、内容和基本要求，端正学生对考核的认识态度，使学生在身心上能做好充分准备。
组织学生充分做好准备活动，准备活动时间是根据考核项目的需要而定。除安排测验项目内容外，可以适当地安排一些轻快的练习内容。
考核课应加强安全措施教育，防止伤害事故发生。
认真做好考核的准备、组织和记录工作，如准备测试表格、秒表、皮尺及场地等。计划安排好时间，培养学生骨干，客观地测定与记录学生考核成绩，以保证考核课的顾利进行。除上述几种课型外，在一些中学的高年级中也开设了如专选课、健身健美课、保键体育课等，这些课型正处于探索与发展的过程申，尚未大面积推广。
体育课包括哪些项目
当别人推着孩子“鸡血”那些长大后根本用不着的课程时，更有远见的家长愿意花重金送孩子玩运动。尽管他们心里有数，大部分孩子都不会成为专业运动员，但是他们知道，从体育运动中学到的东西，够孩子受用一生。
让孩子积极上好体育课并不代表你希望他未来能凭体育特长获得奖学金，或者成为专业的运动员。在孩子成长的过程中，不管是童年还是青春期，体育都是非常重要的一部分。运动能帮助孩子建立与他人的联系，让他们学会珍惜和成年人之间的关系，获得自信心，以及为自己设立目标、完成目标。
现在有很多家长会让他们的孩子在很小的时候就参加运动队，梦想着他们有一天能成为体育明星。他们在心里悄悄地盼望孩子能在大学获得全额奖学金，有朝一日能参加奥运会，或者成为一名专业的运动员。
而事实是，能实现这些梦想的人不到总人口的1%。 所以，对于剩下的99%的人，他们的孩子可能很擅长运动、处于平均水平，或者对运动完全不感兴趣，我们应该心里有数，他们最终都不会成为从事这些运动的专业运动员。
然而研究却表明，从体育运动中学得的其他东西，是孩子能够受用一生的。
小学体育课的课型是什么
小学体育课的课型分以下六种：“新授课”，“练习课”“活动课”“室内知识课”“综合课”和“活动课”
因为没上体育课。。。而要写分析。。。咋办呢。。。还要三篇。。~~~T_T~~~~老师真黑！！！
你好：
三篇备选，你自己在修改一下。
第一篇 体育课教师与学生教学常规分析：
教师教学常规
（1）课前要求
1、根据大纲和教材的要求安排好教学计划，写好学年学期单元和课时等四个计划。
2、按课时计划布置好上课场地，准备好教具，搞好教学环境卫生。
3、做好自身的准备活动。
4、穿整洁的运动服装和运动鞋，带好口哨，保持仪表端正，提前15分钟到达上课地点，指导学生做好课前准备工作。
（2）课堂要求
1、认真检查学生的出勤，着装情况，明确宣布本节课的内容，任务和要求，安排见习生，带领学生做好准备活动。
2、通过教学给学生进行思想品德教育，培养良好的体育道德风范和耐劳毅力的锻炼。
3、讲解语言清晰简洁，示范动作力求准确规范，老年女教师可以培养学生做示范，合理组织课堂练习。
4、各种类型课都有适宜的运动量和密度，加强安全教育，采取有利的安全防护措施。
5、每节课结束前带学生做好整理活动，认真进行讲评。
（3）课后要求
1、组织学生收拾器材，整理场地，并教育学生爱护器材。
2、注意观察学生运动后的身体反映，征求学生对课的意见，写成课后小节。
3、了解学生缺课原因并做好纪录。
二、学生常规
（1）课前要求
1、课前必须穿好运动服装或轻便的服装，穿好运动鞋或胶底鞋，不得穿大衣，裙子或连衣裙，不得带手套，帽子，围巾，不得穿高跟鞋，皮鞋，凉鞋，拖鞋及各种有跟鞋，不准带小刀，钥匙等硬物上课。
2、有伤病或女生的例假等情况，课前须向任课老师请假后参加见习。
3、课前3分钟应按教师制定地点站好队，并保持安静准备上课。
（2）课堂要求
1、专心听课，认真思考，认真观察示范。
2、遵守纪律，注意安全，按教师布置的教学内容和要求进行练习，不得自行变换联系内容，不开玩笑，练习中应有秩序，听从小组长指挥。
3、不随便移动器材的位置的高度，不得坐在器械上，注意保持场地。器材的卫生整洁。
4、认真做好准备活动，积极进行身体练习。练习时要开展互帮互学，互相帮助，互相爱护。
5、课结束前认真做好整理活动，并认真听取教师讲评。
（3）课后要求：
1、积极协助教师收拾器材，整理场地。
2、努力完成教师布置的课外练习作业。
3、积极向老师反映学习情况，自我感觉及教学建议等，帮助教师改进教学。
（4）其他：
体育课上课时师生互相问好，下课时师生互相再见。
第二篇 体育课分析
主体性教学是推行素质教育的产物。在我们体育教学中，虽然也有不少教师进行过许多有益的尝试，但多数教师还感到难以操作。
一、以学习方法的可选择性唤起主体学习的主动性
1、某教师在复习分腿腾越技术时，设置了不同高度的四组山羊。首先让学生自选适合自己的高度，然后在教师统一指挥下，先做分解练习后做完整练习，依次进行，结果大部分学生基本越过了器械，但仍有6—8名学生无法完成动作。
2、同样的课，教师设置了六组不同高度的器械(有山羊、有跳箱)供学生自选，展示了若干种学练方法示意图，让学生选一种或组合若干种或自创练习方法进行练习，目标是基本能完成动作,结果全部学生都完成了动作，有些学生还越过了横箱、纵箱。课中学生寻求教师指导、相互交流的次数显著高于课例1。
没有选择就没有自主性和主动性。但目前在我国的中小学体育教学中，让学生自由选择教学内容，尚有一定困难，但让学生选择自己乐于接受的学习方法，则是完全可能的。课例2教学效果较好的原因就在于，学法是由学生自己选择的。通过这种选择，学生已将教的目标转化成自己的学习目标。这种目标对学生的主体行为具有内在的约束力、反观课例1，虽也注意到了主体的不同层次。但学生仍是在教师统一指挥下．根据教学步骤在进行练习，主动性必然受到压抑。由此可见．就目前来说，让学生对学习方法拥有一定的选择权，是较为现实和有效的做法，否则学生的主动性很难激发。
二、教学过程的设计应尽可能满足主体学习的需求
课例3某年级篮球单元教学第一课，某教师预先告诉学生基本功、基本技术在篮球运动中的重要作用并精心安排了如下练习：基本站位、移动方法、滑步、原地双手传接球、原地运球，教学中学生开始还有些兴趣，后来积极性明显下降，课堂纪律开始松驰。
课例4同样一节篮球课，教师先讲解了二次运球、出界、走步违例等处理方法，又提出了为使大家玩好进行限制性防守的要求，接着就进行分组比赛。比赛采用师生课前自定的规则：篮球基础差的同学投篮时，能碰到篮筐就得分，并根据不同水平设1分手、2分手……5分手等。结果一节课学生个个玩得大汗淋漓、非常投入。
以往的教学习惯以教材为中心，研究教师如何循序渐进地教，而忽视学生乐于怎么样学，上篮球课学生心理想的是二对二、三对三、打全场，而课例3教的是徒手滑步、原地运球，这样必然造成教与学之间的心理冲突。过细的教学步骤，用训练运动员的要求来教一般学生，必然压抑学生学习篮球的热情。而课例4，将学牛所要学习的内容、心理期望及其自身能力结合起来，满足了他们的心理需求，激发了他们的学练兴趣。而学生通过比赛实践，又能亲身体验到学习和掌握基本技术的重要性，从而引起新的学习需要，学习的针对性会大大提高。不过，这里有个如何真正了解学生的学习需要问题．笔者认为“教师回忆自己儿时的体育学习动机”和“深入学生中间探测他们的奥密”，不失为有效的办法。
三、学生只有受到教师的信任、尊重才能成为学习的主人
课例某年级蹲踞式跳远考核，某教师宣布了考核标准，然后按顺序逐一对学生进行考核测验并记录。
课例6同样是考核，教师先讲解考核方法，然后演示一遍，接着让学生自测一次，最后分组考核，完全由学生自己操作。
在教学中，教师应重视学生的情感体验，要尊重和信任学生，了解他们想做什么能做什么，放手让他们去干力所能及的事情，而不是—味指令他们去做什么和怎样做，上述课例虽不太典型，但也能看到课例5中教师对学生不太信任，认为学生干不了，或测不准、在体育教学中，教师大包大揽。不让学生亲自尝试的做法，是一种“以教师为中心”的表现，不利于培养学牛的创新精神和实践能力。
四、尊重学生人格，承认学生个体差异，重视因材施教
课例7某年级跳单、双圈。教师在场地上画了4组圆心距不等的单、双圈，让学生练习，结果有些学生感觉距离欠近，放不开手脚，跳得不协调，有些学生跳起来感到很吃力，根本谈不上连贯协调，而且全班学生练习次数也都一样。
课例8教材一样，教师画了多组圆心距不等的单、双圈，让学生尝试，选择最适合自己跳的场地，练习次数根据实际情况灵活安排。结果学生都跳得很协调连贯。
传统教学采用一刀切、齐步走的方法，往往造成优生与差生游离于教学目标之外而得不到相应的发展。课例8的学生都得到了相应的发展，就是由于教师根据学生运动能力方面的个体差开，采用了相应的教学策略，因而收到了较好的效果。此外，学生还存在气质类型、心理素质、运动爱好等多方面的差异，都应引起我们关注，主体性教学要求我们要特别关注体育差生，能否把差生教好是衡量教师实施素质教育能力的标志之一承认学生个体差异，还包括在学习评价上的区别对待，我们要把过程评价和终结评价结合起来，保证每个学生郎获得成功的体验：
五、正确发挥教师的主导作用，加强对主体的责任感
课例9教师给某年级学生提供了篮球、足球、跳绳、毽子、跳高架等，让学生自主选择练习内容和自主进行练习。目标是让学生玩起来、练起来，得到充分的活动、结果学生先选项目，然后有的自练，有的结伴，吵吵嚷嚷，开始很是热闹，随后逐渐冷却、后来球类游戏出现了争吵，有些学生一气之下退了场，教师戍了“治安管理员”，管了这片，漏了那片。
课例10教学主题——学会合作，不妨碍他人运动。教师课前培养了小组长，对课中可能发生的问题作了预防。课型与课例9近似，但自选内容学习前，让学生讨论了不合作和妨碍他人有什么不好，并告知课的结束将进行“你是如何接纳同伴”的讨论，结果课进行得井井有条，教师适时的参与和协调使学生活动得很充分、很开心。
第三篇 有关体育课课堂常规的分析
没有规矩就不成方圆，那么，就必须做好体育课的课堂常规，分析如下：
1、整队集合与师生问好。整队集合是体育课开始后的第一个课堂常规，也是新中国成立以来我们学习前苏联教育体制的传统。师生问好是各科教学都有的一种课堂礼节。一声“同学们好！”“老师好！”的相互问候，除了表示互相尊重外，还有互相振奋精神、集中注意力的效果和意义。同时，高昂洪亮、精神饱满的师生问好，能让学生的注意力尽快进入体育课中来，使体育课一开始就进入老师营造的一种融洽和谐的教学氛围。
2、各排报数的目的是老师清点人数的必要手段，也是教学管理的必要环节。老师在上体育课前清点上课人数，了解学生出勤情况是每节体育课必不可少的一环，这不仅是上课组织教学的需要，也是课后了解缺勤或生病学生的需要。
3、宣布本课的教学目标和教学内容。老师在课前向学生报告本节课的教学目标和教学内容，是我们中国学校体育课课堂教学的传统，其目的就是让学生了解本节课学生要学些什么，要达到怎样的学习目标，使学生在锻炼中有目的、有标准、可操作，让学生心知肚明，把具体的锻炼目标转化成自己的学习行为，起到导向和激励的作用，让学生对自己所能达到的目标和老师规定的目标有个明确的对照。
4、安排生病的学生为见习生。老师安排见习的学生协助老师完成教学任务。如：帮助老师做裁判、协助学生拿器材、在游戏中担任一些适宜的角色等，既能让他参与活动也能让他区别与其他同学，使他也进入集体的行列中，而不做一名旁观者。
5、课前体育委员检查服装。这虽然是一件细微的小事，但这样有利于早先发现安全隐患。低年级的小学生经常会把小刀、直尺、铅笔、硬质的小塑料玩具放在口袋里，跑步时掉落后他会马上去拾，可后面的同学不注意就会摔倒。所以，体育课培养学生安全意识、保证学生活动安全，是非常重要的一项课堂常规。
6、教师的安全检查和安全教育也是重要的一个环节。教师除了在课前对教学环境、学生服装、运动器材等进行安全检查外，还要对本课预见性地提出安全警示，让学生进行安全行为规范的自我教育。由老师提出注意安全的要求，学生对照以形成安全防范意识。
7、激发学生情趣和注意力是每一个教师在上课前几分钟关注的重要环节。我们体育课老师怎样能使学生从教室到操场、从室内的文化课到室外体育课，尽快地从生理、心理的转换与适应呢？我在上课伊始总要用一些语言和小游戏来训练学生的注意力，激发学生的学习情绪，调节学生的大脑，帮助学生尽快地投入到体育课的学习。
8、剧烈运动前的准备活动是每节课必备的不可缺少的一个内容，但学生做起准备活动总是应付公事很不认真，我为这伤透了脑筋。通过新课程的学习我由原来的老师带领学生做准备活动变成让学生自主做准备活动，受到了良好的效果。我首先讲明体育课要进行身体锻炼和学习运动技能的学习，为了更好地使身体适应各种各样的练习难度和强度，我们要做好准备活动，若不做好准备活动有可能影响对基本教材的学习和掌握，还容易发生伤害事故。我发现，让学生经常做一个比较固定模式的准备活动，很容易使学生失去新鲜感，做得不好还很容易引起学生的厌烦。于是，我规定了每节课准备活动的必做项目和发挥项目，老师先把必做项目教给大家，要求每位学生都来做组长，来带领同学们做准备活动（小学生当领导的意识很强，就喜欢管别人）。要求小组长在完成必做项目后创设两节结合本课主要练习项目的辅助练习内容，还要不同于其他小组的练习内容，这样发挥了学生的创造积极性。在每节体育课下课前我指定好下节课要带领做准备活动的小组长，让他们回家后做好准备。这样一来学生们的积极性被调动起来了，谁不会做或做准备活动不认真，小组长都会一个一个报告老师。
9、主教材的学习是以掌握运动技术和运动技能为主。我通过学习新课程，把这部分的学习主动权由原来老师多讲到老师精讲，由原来的老师设计好练习让学生反复练习到让学生自主设计练习或创编游戏。老师只要设计好问题，让学生根据老师的问题来分组学习，这样，学生学习的空间大了，学生学习起来主动性加强了，没有老师来管头管脚了，学生的学习积极性也提高了，课堂的教学质量得到了保障。
10、每节课的放松活动老师根据课的具体内容来设计,有时让学生来设计。我有个习惯，每节课下课之前总要提醒学生课后练习点什么，下节体育课老师要上什么内容，请同学们自己做好哪些准备工作。最后，师生再见。
总之，我分析，通过新课程的学习，更加重视课堂常规的调整，关注学生综合素质的全面发展，特别是创新能力的发展。实现学生学习方式的根本变革，以培养具有终身体育锻炼的习惯为宗旨。重视精选适合学生发展需要、具有合理结构、符合时代要求的锻炼方法和内容。我深深感到新课程标准指导下的体育课堂教学中，它的教学内容将更加丰富，特点更加突出。新课程提倡自主、探究、合作的学习方法，使学生在自主学习中培养学生的独立思考能力；在探究学习中培养学生的解决问题能力；在合作学习中提高合作交流的能力。老师与学生建立和谐平等的师生关系，互相尊重，真诚交往，共同探求，交流体验。
你在根据自己需要修改一下，祝你顺利！