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世界上最早的裁判哨音有哪些作用？
裁判哨声的出现有着很久的历史。
体育运动员，特别是足球、篮球等球类运动员和体育爱好者对哨音都有着一种特殊的感情。只要哨音一响，龙腾虎跃的运动员就会立刻停止争球，静候裁判。哨音对运动员就好似战士接到命令，运动员必须无条件地按约定的规则行事，不可有任何逾越的行为，否则，轻者受到警告，重者被取消比赛资格。哨音已成为运动场上的“惊堂木”，“执法者”的标志。那么，哨音是如何在体育运动上取得这样的地位呢？
在世界上第一次裁判哨音出现之前，足球场上的裁判员只是一个无足轻重的可有可无的角色。他不能进入运动场内，只能在场外大声吆喝，拼命喊叫来行使职权。那么大的竞赛场面，中间是运动员的喧闹声，四周是球迷们的喝采声和嘘叫声，裁判员的声音常常被嘈杂的声音给覆盖，得不到理想的效果。所以，比赛往往会出现这种情况：场外的裁判员声嘶力竭，场上的运动员毫无反应。裁判员只是一位空有虚名的“法官”。
1875年，在英国伦敦举行的一场足球赛中，由于意外的情况和偶然的巧合，产生了世界上最早的裁判哨音。在这场比赛中，双方运动员对一个进了球门的球是不是有效产生了争议。球迷们为了袒护自己声援的一方，纷纷涌进球场内，不但比赛无法进行下去，甚至有可能酿成一场大混战。担任这场比赛的裁判员碰巧是一名警察，他从这场混乱不堪的局面中感到，如果不及时制止，就会有出现人命事故的可能。于是，警察的职业习惯使他情不自禁地吹响了警笛。闹事的观众听到了警笛声，以为犯了刑事案，立刻自觉而迅速地退到了观众席上，运动员顿时安静下来，整个球场的混乱秩序在吹响警笛声后短暂的时间内便稳定下来。
这种意想不到的效果，使人们认识到了哨子的作用，随之哨子也就成了裁判员的工具，并从足球比赛扩展到其他项目的体育运动中去。从此，哨音也就在体育运动中取得了今天这样高的地位。
体育教师如何运用哨音辅助教学
吹口哨时，用门齿轻咬住口哨进风口的边缘凸起处。吹长音时，采用胸腹式联合呼吸法，气运丹田，充气量大，口哨声音色浑厚，雄壮有力。吹短音时，要用舌尖紧顶进风口，根据所需哨音节奏，使舌尖有节奏的伸展、收缩，控制口哨的进气量和时间间隔。如哨音需要变化，可以改变吹力度和指压出风口的办法进行控制。
只有经常的练习，细心的琢磨，才能体会出口哨的发音规律，才能运用得法，灵活自如。每当教师使用一种新的哨音节奏，都要事先向学生示范，使学生听懂哨音的节奏和规律，这样才达到师生之间的信息沟通。
哨子在体育教学中的应用
哨子是目前体育课常用的教学工具，被称之为教师的“第二语言”，但是哨子的使用有他自己的特点。
一、哨子的吹法
哨子的正确吹法，应当是让上下嘴唇收紧，夹住哨子，舌尖顶住哨嘴，按节拍要求，及时的放开舌尖，腹肌紧收，胸腔憋住，用丹田之气呼出强气流，冲击哨嘴。
二、哨子的语言
哨子对教师的口令起辅助和补充作用，不仅可以减轻嗓子的负担，还可以代替教师音量的不足，有效的提醒学生的注意。
1、“嘟！嘟-------” 用于上课前，或练习停止集中时。意思是“集合！”
2、“嘟！嘟-------嘟”用于队列练习中统一步伐。意思是“一二一”
3、“嘟！”短促有力的一声吹哨，用于起跑、投掷、裁判和游戏练习中，统一开始时间。意思是“跑！”“投！”“开始！”等等
4、“嘟--------”一声长鸣，用于下课。意思是“时间到”
5、“嘟！嘟！嘟！嘟！”急促有力的连吹，用于练习停止。意思是“立即集合！”
三、哨子的作用
1、队伍集合--------两声长音响亮。
2、练习开始--------一声长音响亮
3、提示注意--------一声短音洪亮，有爆发力。
4、交换练习--------两声短音响亮。
5、练习结束--------一短一长或两短一长，强音在后。
四、使用哨子应注意以下几个方面：
（一）避免用哨太近
哨音是教学语言提示的一种，是课堂教学语言的补充和延续。鸣哨时间的长短，音量的强弱，哨音是连续还是间断，要根据人数的多少，场地面积的大小，情况缓急程度等来定，鸣哨要针对性强，有轻重、长短、缓急的变化，使学生清晰的识别教师的意图。为了使哨声洪亮清晰，可采用加大呼气量，使气息充实的胸腹式联合呼吸，用丹田力使隔膜向上挤压，加大胸腔内的压力，这样哨声才雄壮有力。考虑到鸣哨时产生的音量，因此必须注意到鸣哨时与学生的距离。声源越大，太靠近学生，会使他们神经系统受到强烈刺激，使生理产生不适，脸色发白，甚至捂耳怪叫，严重的可导致短时耳鸣。所以鸣哨一般离学生3米以上较适宜。
（二）切忌用哨过频
哨音能代替体育教师的口令，丰富体育教学语言。体育课上，教师清脆、响亮、肯定、有力哨声，不仅能有效地代替教师的口令把信息传递给学生，还能有效地组织学生进行各种练习，使体育课充满生机活力。因此，体育教学中教师的哨声就是命令，学生闻哨便会开始或停止练习。鸣音应做到少用精吹，可不用哨的做到不吹，鸣哨必须有明确的目的，或集合、或提示，或调换练习等。目的不明确的频频用哨，会使学生无所适从，久而久之，会造成学生对哨音反应迟钝。因此鸣哨要做到把握时机，恰到好处。
（三）勿让哨音过于单调
哨音应带有较强烈的感情色彩，使哨声具有轻重缓急，节奏鲜明的表现力，切忌哨声的平淡和单调。如集合队伍或停止练习等，哨音应响亮且清脆，指导练习哨音应该短促有力，调换队伍哨声应长结合，只有使哨声具有明确的指令性，才能让学生听到哨声后立即做出相应的反应。
