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体育教学能手比赛怎么准备
01研读教材
一、深度研读教材，重新构建知识体系。
教学能手赛教是以裸赛的方式开展，随机抽取课题，不允许借助教学参考和手机媒体，真正是在考查老师解读教材的能力。所以，深度的研读教材是首要任务。在原有理解教材的基础上，细细研读每一节的内容设计，编写意图，教学目标，教学重难点，本节内容在本册教材中的地位和作用，以及知识前后之间的联系，仔细研读，认真分析，把你之前忽略的重新审视，尽可能的做到对每一个细节心中有数。同时，建构小学六年的知识体系，既有横向的内容把控，又有纵向的知识对比，还有立体的内容解读。让自己对小学的所有知识有一个全面、深刻而系统的认识。
02备写教案
二、认真备写教案，提升教学设计能力。
能参加能手赛教说明你已经具备了相当的教学经验和实践体验，也说明你对教育有一腔热血。然而，赛教只靠经验和热情是远远不够的，教师的专业性才是能手赛教的根本，教学设计的能力就是选手之间最大的差异和区别。赛前备课不容忽视，建议老师们手写每一课的教案，一方面练习自己的书写和速度，一方面提升自己教学设计的能力，更重的是让自己对每一课的设计思路有一个基本的理解和深刻体会。在备课中还要把握几个细节：每一课的开场语和导入方式；每一课的拓展作业和结束语；每一课的重难点突破方式；还有你整合教材的能力；预估学生生成的能力。教学设计既考验的是老师的设计能力，更在鉴别老师的教学经验。所以，教学设计要做到思路清晰环环相扣，重点突出，亮点纷呈。
03研磨实践
三、反复研磨实践，规范课堂教学行为。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。好的设计必须经得起实践的检验，邀请同伴或导师走进自己的课堂，严格按照赛教的时间要求上课，一方面熟悉赛教方式，一方面发现自身问题，同时，规范自己的教学行为。课堂教学是老师综合素养的全面展示，如：对学生的有效组织，课堂气氛的适时调控，老师语言表达的科学性和逻辑性，应对学生生成的应变能力和教育机智等，都是教师个人能力的体现，这就要求老师的言行举止一定要规范得体，时时处处展现着优秀教师的风采。
04学习课标
四、系统学习课标，理念指导教学实践。
课程标准是课堂教学的依据，具有法定的性质，是学科教学的纲领和标准。所以，要系统性的学习课程标准，弄清楚课程标准对本学科在课程目标、内容标准和实施建议方面的具体要求，结合要求把教育理念落实在教学行为中，也就是让自己的教学行为有教育理念做支撑。课程标准中规定的授课原则、方法、能力要求等，无不对教学效果和教学质量产生重要影响。而这些恰好是分析教材，设计教学和说课的重要依据。
05减压、心理调适
能手赛教是优秀教师专业技能大比武，个人综合素养大比拼，个个都是高手，能力过硬，技能超强，不可小觑。有些老师因为觉得要求高，难度大，往往失去自信心，也有的老师出现极度焦虑不安。所以，调适好心态很重要，认真准备更重要，全力以赴不问结果最重要。
体育教学中应该先赛后练合理,还是先练后赛好?
应该首先教学生一些基本规则技巧练习一下比赛比较好，否则他们不懂可能有运动损伤或者胡乱玩闹，起不到提升学习兴趣的效果，浪费时间
请解释一下课余体育竞赛的竞争性，合作性，公开性，教育性？
（一）竞争性
与竞技体育比赛一样，学生体育比赛必须有一个明确的赢家，而竞争力就包含在其中。体育比赛是对参加者的运动技能和成绩进行展示、比较和评价，在其中有竞争。只有对学生个人或集体比赛的实力和胜负进行评价，才能充分体现学生体育比赛的竞技属性。竞技性是学生体育竞赛的核心。体育竞赛的灵魂是鼓励公平竞赛，竞赛的形式是双方全力以赴，为胜利而战。
比赛不仅存在于两名或多名运动员之间的运动技能、技术、战术、体能、智力、心理等方面的竞争，还可以从更广泛的意义上理解。比赛各方面的教练之间都有竞争；观众之间也有竞争，尤其是“啦啦队”之间的竞争，其强度、普遍性和持久性都不逊于运动员之间的竞争。我们经常可以看到，在学生体育比赛中，比赛双方的支持者——大学生们挥舞着旗帜，为球队加油助威，他们强大而鲜明的竞技特色被展现的淋漓尽致。
（二）合作性
在组织形式上，学生体育比赛普遍采用集体的形式。即便是参加个人比赛或个人项目，也会记录团体积分，增强集体荣誉感。竞争就是与对方的竞争，合作就是与自己的合作。赛前、赛中、赛后，不仅要充分发挥选手的个人能力，更需要集体的配合和支持。在与对手比赛的过程中，为了战胜对手，学生运动员需要相互配合、默契配合，运动员要与教练员、比赛助理和球迷配合。因此，竞争中自然存在合作。
（三）开放性
学生体育比赛公开举行，规则公开统一。参赛者直接对峙，裁判将直接监督和控制比赛的正常进行。同时，观众还参与评判比赛，在舆论中监督比赛的公平性，监督学生运动员的道德品质和意志品质。学生体育比赛的公开化，使比赛的组织和管理更加科学、规范、公平、公正。
（四） 教育性
举办学生体育比赛，无论是形式还是实效，都充分体现了教书育人的特色。国际学校体育联合会主席拉姆斯曾说过：“教育的狭义目的是传授知识，而广义的目的是传授技术、能力和社会生活价值观。这种教育包括竞技体育教育。”体育竞赛是体育教学的一个突出特点。它还必须具有重要的教育功能。学生可以从比赛本身了解人类创造的竞技体育文化，掌握体育知识和技术，教育学生形成良好的思想品德作风，培养良好的心理素质，接受比赛本身特有的综合教育和影响，比如竞争、团结、公平、友谊等等。