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体育对智力开发的核心是提高什么
1、体育锻炼增强人的体质，促进大脑发育
智力活动是人的大脑这个物质所产生的。当然，人类不能离开社会而存在，人的思维活动取决于社会实践，包括经验和知识。
但归根到底，脑的活动是物质的机能。恩格斯曾说过，思维是脑的产物。经常参加集体锻炼能增强人的体质，而健全的精神来源于健全的身体，同时能增加脑的重量和大脑皮层厚度，增加脑神经细胞树突，为智力发展创造了良好的物质条件。
体育锻炼使脑获得营养和氧气。人体中唯一管思考、管记忆的机器就是大脑，它是人体总管家。人脑的工作必须有充足的营养和氧气供给。而充足的氧气和营养供给又同人体健康状况有直接关系，同时有助于提高大脑的思维力和记忆力。
2、体育锻炼对提高脑细胞反应速度的作用
人的智力，特别是记忆力，是与大脑皮层的各个部分所建立的暂时性联系的多寡及完备程度密切相关的。
经常参加体育运动的人视觉、听觉等感觉器官都比较敏锐，大脑神经细胞反应速度较快、大脑皮层的分析、综合能力也较强。大脑的功能，是对信息的接收和选择、分析判断和整理加工、贮存传递等。
从大脑生理学来说，左脑进行的是合理的理论、分析的思维，右脑是情感和意志的舞台，思维的特征是支配直观综合性思维的一种活动，在培养创造性思维时。
左脑的活动是右脑活动的必要前提，在左脑活动的基础上，调动起右脑活动的兴奋，这种使左右脑运动自如使用的类型，属两脑综合型。这种类型对培养创造性直观想象是有利的。
人的大脑中有很大一部分潜力(主要是右脑)未曾加以利用，体育运动正是开发右脑的有利手段。
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体育教育中智育要求
(一)加强体育知识，理论教育，提高学生体育文化素养
从宏观角度看，体育是人类所创造的文化的一部分，它表示人对自身进行变革的认识理论和方法。现代体育文化的扩展和拓宽，要求体育教育要重视体育知识和理论教学。
知识是锻炼身体的向导，是掌握运动技术的先决条件，有了科学知识和理论指导，才能使运动锻炼建立在科学基础上，提高锻炼效果。加强体育知识理论教学，还可充分发挥体育课的教育功能，促进学生德智体美全面发展。
现代社会体育已经成为人们生活方式的重要组成部分，人们从事运动，不只是为了防病健身的需要，还是个性发展、调节情感、社会交往、娱乐和丰富生活的需要。因此要让学生了解体育，能欣赏竞技运动比赛，具有组织小型竞赛，了解更多的体育保健、养生健身知识，提高文化素养水平。
(二)加强弱侧机体运动，开发大脑半球潜力
人的智能等高级神经活动是通过大脑实现的，大脑的两半球分别支配着对侧肢体的运动和感觉,肢体运动和感觉的信号又不断传入对侧大脑，为大脑的发达提供信息和条件。就是说，大脑半球的发达程度与对侧肢体的运动息息相关，运动激活了脑细胞的功能。
(三)注重培养学生分析问题、解决问题和自学自练能力
自学能力是指较少依赖别人的帮助而可以自己独立进行有效学习的能力;学生自我锻炼能力是指学生自觉地参加体育锻炼并能运用科学方法进行锻炼。即在锻炼中把主动性，科学性结合起来，必须排除学生体育学习的盲目性和无知性。
自我锻炼能力的形成，必须保持持久地对体育的间接兴趣具有坚持性，自制力，养成自觉锻炼习惯，同时还要培养掌握学生多方面运动技巧，体育锻炼的原则和科学锻炼的方法。要学生学会根据个人实际制定锻炼计划或“运动处方”，能掌握防止创伤和自我监护的方法。
为了培养学生自我锻炼能力，教师本人需要成为自我锻炼、养生健身有素的范例。古人说：“授人以鱼仅供一餐之,教人以渔，则终生受用无穷’，这说明教人以方法的重要。
在体育教育教学中，往往存在一种片面性，即侧重于传授运动技巧，而忽视传授科学锻炼身体的方法，从而影响了培养学生自我锻炼的能力。
(四)注视创造力的培养
创造力是能创造出具有社会价值的新理论或新事物的各种心理特点的综合，是智力发展的高级形式。
人的创造力和人的创造性活动是相联系的，它包含智力因素和非智力因素(个性心理品质)。智力因素是指与认识过程相联系的心理活动，而非智力因素是指不直接参与但制约着认识过程的心理活动。在人才成长道路上，智力因素和优良品质两者相辅相成。
参考资料来源：中国网-运动刺激大脑皮层 儿童智力开发的有效途径
体育锻炼有哪些助于开发智力
体育是教育的重要组成部分，是伴随教育而产生和发展的。教育的过程是劳动力智力和体力的提高过程。在社会发展中，逐步出现各种不同类型分工，产生了脑力劳动者和体力劳动者。这二者的区分，只是在于体力和智力分配的比重不同，实际上没有无智力的体力劳动，也没有无体力运动的智力劳动。我们就人而言，它是一个有生命的机体，要发挥生命力的作用，就得让有机体各个方面都得到发展。如果某一方面受到压抑和限制，那势必会影响到另一方面的发展，生命力就会被削弱和降低。作为有自然性和社会性的人来说，蕴蓄着生物潜力和精神。教育的作用就在于发掘和发展人的生物潜力和精神潜力。作为教育的一个组成部分，毫无疑义，学生的体育学习是人类教育的一种特殊形式，他是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行培养德、智、体全面发展的育人为总目标。其内容大致分为三种：（一）知识和技能的掌握与形成。（二）智力和体能的培养和发展。（三）情感态度，道德意志品质和习惯的培养和提高。
学校的主要任务是教与学，教的特点是怎样教会学生挖掘自身潜能，而学的特点具有规律性、规范性、长期性、监督性和义务性，体育学习同样如此。此不同者，它是通过发展身体的过程进行智力开发教育的。
体育对智力开发的核心是提高人的什么
体育是教育的重要组成部分，是伴随教育而产生和发展的。教育的过程是劳动力智力和体力的提高过程。在社会发展中，逐步出现各种不同类型分工，产生了脑力劳动者和体力劳动者。这二者的区分，只是在于体力和智力分配的比重不同，实际上没有无智力的体力劳动，也没有无体力运动的智力劳动。我们就人而言，它是一个有生命的机体，要发挥生命力的作用，就得让有机体各个方面都得到发展。如果某一方面受到压抑和限制，那势必会影响到另一方面的发展，生命力就会被削弱和降低。
体育作为一种教育和训练运动，在传授知识，培养技能，技巧，增强人的体质的过程中，始终贯穿着这几种能力。与此不同的是，体育按照自己独特的方式，在学习与模仿的过程中开发人的智力与健康。与此同时，经常参加体育锻炼，对学习的接受能力要比一般人强。我在观察高考学生的考前情况，平时刻苦的考生都在用心学习，而平时热衷于运动的考生，三两成对的在球场上活动。考上的概率比不运动的学生多。由此看来，体育运动对智力开发是起到不可忽略的作用。
体育能促进智力发展吗
正有人把体育运动看成是蹦蹦跳跳的简单体力活动,这是一种无知或者是误解
从事体育运动是一项复杂的智力活动，有着极其重要的作用
人的智力水平,可以从记忆能力、思维能力、想象能力、判断能力等心理活动过程的能力表现出来,形成这些心理过程的物质基础,是人的大脑作用
成为不了运动员，为何还要让孩子坚持体育训练？
卢梭在他的名著《爱弥儿》中说:“什么是最好的教育？最好的教育是无为教育:学生看不到教育的发生，但真正影响了他们的内心，帮助他们实现自己的潜能。这是世界上最好的教育。”毛泽东在《体育研究》中写道:“体育伴随着道德教育和智力教育，而道德和智力则被送到身体。没有身体就没有美德和智慧。”据说人的全面发展始于体育。运动员在赛场上拼搏的时候，追求的是优秀和荣誉。为此目的的艰苦训练考验专业精神和意志力。最后，在公平竞争中获得尊重和友谊，完成自我实现和超越。真的有人认为学前体育不是世界上最基础最好的教育吗？教育家蔡元培曾说:“完整的人格，体育第一。”其实体育对于孩子的意义不仅仅是带来健康。它比我们想象的更重要。体育是智力发展的关键
哈佛大学著名医学专家约翰·雷迪(John Reddy)在他的著作《运动改变大脑》(Operation改造大脑)中提到了这样一个经典案例——他对120万名15岁的男孩进行了一项基本测试，将有运动习惯的儿童和没有运动习惯的儿童分为两组，并在18岁时再次测试。研究中发现了一个有趣的现象:坚持锻炼的男生智商明显高于对照组。也就是说，体育锻炼给孩子带来的最大改变不是体质，而是智力。的确，运动是发展大运动和精细运动的极好途径。儿童的大脑在运动过程中会产生大量的神经元，不仅可以有效地开发智力，获得认知，
还可以培养儿童在注意力、协调能力、动手能力等多方面的综合能力。国外特别重视孩子的体育，所以美国的家长在体育上总是各司其职。在美国社区，父母经常看到和孩子一起踢足球、打篮球、跑步等场景。平时工作比较忙的父母周末会花一天时间陪孩子参加体育活动。孩子没必要成为职业运动员。他们为什么要坚持体育锻炼？企业家戴夫·富尔克(Dave Fulk)在Linkdedin上发了一篇帖子，解释他为什么花这么多钱让孩子学习各种运动。孩子没有必要成为职业运动员，那为什么要孩子坚持体育锻炼呢？这里我们总结七点:1.毅力虽然孩子已经精疲力尽但我还是坚持了下来
做人孩子们学会遵守规则学会专注和付出03.关心他人孩子们学会照顾自己我也学会了关心别人体育不仅能教会孩子坚韧和毅力，还能让他们坚强和勇敢。通过运动，孩子不仅磨练了意志，培养了不屈不挠的性格，也让他们敢于进步，不断超越，永不放弃。体育，通向成功的桥梁，英国媒体曝光了小乔治王子的一年级课程。令人惊讶的是，虽然小王子只有五岁，但他不仅要学习数学、英语、科学等基础课程，还要学习体操、游泳、击剑、高尔夫等各种体育课程。