本文目录一览：
- 1、体育学科培养学生创新能力的途径和方法，你最大的观点是什么？
- 2、现代体育课堂教学重在创新，你最大的观点是什么？
- 3、论述体育体制创新的内容是什么?
- 4、高校体育训练创新的重要意义和原则是什么呢？
- 5、浅谈体育教学怎样实现创新教育
- 6、关于体育创新的论文
体育学科培养学生创新能力的途径和方法，你最大的观点是什么？
体育学科培养学生创新能力的途径和方法，有以下观点：
1．发现法
发现法用于体育教育，其杰出特点是，不把现成的答案告知学生，而让学生运用自己已有常识和经历，发挥主观能动性，去探求解决问题的方法，然后较快地把握所学技能动作和有关常识、方法及原理。
2．问题教育法
爱因斯坦提出："提出一个问题，往往比解决一个问题更重要"，学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题。老师要鼓励诱导学生斗胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生经过"观察--提问--假设--推理--验证"五步思想法对问题重复地、持续地进行探求、实践，逐渐养成善思勤问好学的良好习惯，然后有效地培养学生的立异能力。
3．情形教育法
在体育教育过程中要经常有意识引入或创设具有必定情绪颜色和形象生动的详细局面，以引起学生必定的态度体会。经过各种教育手段，以日子展示情境，以什物演示情形，以图像、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描绘情境。例如各种体育节、单项运动会、球类竞赛、野营军训、郊游，然后激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面本质和立异能力进步。
4．评论法
创设条件、有意图、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的挑选评论。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术合作教育，学生在场上都有自己方位的分工，然后形成竞赛阵型。而竞赛阵型受攻守变化规则分配，二人防卫可形成平行、重叠、斜线站位，3人进攻可采用传切、突分、掩护等根底合作学生。经过评论、实践、理解、再评论、再实践，逐渐总结、进步，在操练中把握规则，并娴熟运用。
现代体育课堂教学重在创新，你最大的观点是什么？
体育学科是学校教育中非常重要的一个方面，它为学生供应了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的调查、思想、操作、理论的表现时机，关于促进学生立异才干的开发与进步，具有其他学科所无法比较的优势。那么，培育学生的发明性思想和发明力就成了体育教育寻求的方针。体育教员在讲堂教育中应怎样培育同窗们的立异才干呢?
一、立异教育注重智力的开发
人的智力展开固然首要依托智育来结束，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。因而，在教育中教员要运用图解调查的办法，操练中因势利导，启示学生的思想。同窗们学习常识，除了依托留意力、记忆力、调查力、想象力等智力要素外，还要遭到兴味、情感、动机、意志和性格等非智力要素的影响。在立异教育中，教员注重调集学生的主动性和发明性，开发学生的智力，促进学生由“要我学”转变为“我要学”。
二、立异教育是自主性教育
立异教育倡议、煽动学生求异立异，着重培育学生把握独立的剖析问题的才干，独顿时获取处理问题的多种新途径和办法。在教育中，教员应留意概括运用开发学生发明力的各种办法，尽力创设促进学生独立探求、发散求异的教育情境，构成煽动学生自由宣布开创见地、炽热评论的讲堂氛围。要培育学生立异思想，激起学生学习的主动性，考究办法的灵敏性。教员不只要提出有多种解答方案的发散性问题，启示学生独立处理问题，以操练学生的发明性思想，而且要煽动学生大胆质疑，注重培育学生发现问题和提出问题的立异才干。
论述体育体制创新的内容是什么?
1，调整利益关系
2，创新体育产权制度
3，转变政府职能
（1）由集中管理型政府向依靠市场调控型政府转变
（2）从无限权力政府向有限权力政府转变
（3）由传统行政管制型政府向现代公共服务型政府转变。
高校体育训练创新的重要意义和原则是什么呢？
时代在发展，高校体育训练也在进步。传统的高校体育训练固然有其优势，但若不联系实际紧跟时代步伐，随着时间的推移必然显现出差距和不足。高校体育训练的创新就是立足于传统训练，紧密结合体育训练发展实际，去粗取精，去伪存真，对高校体育训练的方式方法进行改进。
使其更加适合各个体育项目的发展，使其更加适合新时代大学生生理和心理的发展，让高校体育训练方式方法破除僵化死板，变得更加灵活有效，从而全面提升高校体育训练的质量并达到增强大学生体质的最优效果。传统的高校体育训练由于历史惯性容易陷入故步自封的窠臼，导致放大优势无视劣势，对自身存在的差距长期得不到修正改进。
所谓不破不立，破是为了更好的立，高校体育训练的创新就是要立足于分析传统体育训练存在的不足，在训练目标指引、训练策略、训练方法等方面找出传统高校体育训练的缺陷并加以改进，通过持续性改进，不断对高校传统体育训练短板予以弥补，让高校体育训练整体质量得到提高，也让高校体育训练走入自我修正提升的良性轨道。
高校体育训练创新是在深刻认识高校体育训练目标、内容、方法、过程和管理的基础上，进行的旨在实现高校体育训练持续发展的创新活动，这种创新紧贴发展实际，是对高校体育训练目标的升华、训练内容和训练方法的整合、训练过程的优化和训练管理的健全，能够有效调动起大学生参与体育训练的主动性和积极性，从而形成学生与体育训练之间的良性互动，取得高校体育训练质量提升与学生身体素质提高的双丰收。
高校体育训练的创新要始终遵循科学性原则，不能闭门造车，更不能异想天开，而是要对高校各个体育训练项目的发展潮流有深刻把握，对高校体育训练的目标、规划、模式、方法做出科学研判，以此来满足高校体育训练的真正需求，确保高校体育训练创新保持正确方向，不走弯路，达到事半功倍的效果。
高校体育训练的价值取向应该是以人为本，即体育训练创新是为了让学生更好掌握体育技能并提高身体素质，因此学生始终是体育训练创新的中心和主体。高校体育训练创新需要深度考虑学生的主体地位，结合学生自身特点在目标、模式、方法上予以创新改进，这样才能够保障体育训练创新满足学生的心理与生理上的需求，才能够最大限度地发挥体育训练对学生的锻炼效果。
高校体育训练创新是一个复杂而又系统的工程，既要从宏观上审慎把握，也要从微观上细处着手。高校要能够从整体上对体育训练创新进行规划和布局，又要能够针对各个环节进行细致、系统的分析和探究，致力于确保创新的过程系统完善，兼顾到各个部分的内容，从而确保创新过程遵循系统性原则，保障创新水准的提升。
高校体育训练创新具有其自身特点，主要目标是增强大学生综合身体素质，其实践性很强。每一次创新改进并不一定正确，或者总存在这样或那样的瑕疵和不足，这就要求我们严格遵守实践是检验真理的唯一标准这一法则，有则改之，无则加勉，促使高校体育训练在实践中不断修正，通过不断改进修正实现创新的高质量。
浅谈体育教学怎样实现创新教育
21世纪是个高科技信息时代，谁不更新观念，没有掌握先进的技术，谁就随时被时代所淘汰，这是社会发展的必然规律。作为一名教师，今后将培养出什么样的人才，是“次品”、“废品”还是“精品”？当然是出“精品”。那么，怎样才能出“精品”呢？笔者根据多年的基层教育教学实践，认为要高标准在体育教学中开展创新教育,用“四字”概括就是“高、严、细、新”。
“高”就是创新教育目标定位要高。
不同时代需要不同的人才，而人才的标准和观念总是随时代的变化而相应变化。当今时代的不断迅速变化和发展的确为人才成长提供了多种机会，也对人才素质提出了新的要求。过去，我们习惯地把培养人才理解为学校按照自己的标准培养出来的人，出去就是人才，且往往把学习成绩作为能否成才的重要标准，而学习成绩以考试分数为依据，为此，把人才培养重点放在知识的记忆和应试能力上。其实这样的人才标准与社会需要的人才是不相符的。为此，我们应把培养人才定位在对新思想和新机遇能迅速做出反应，并有应变能力和创新精神的人。体育学科就具备比其他学科的优势，如跳绳练习，以“取长补短”一词让学生充分发挥想象力，要求学生创造系列动作来体现“取长补短”之词义，当学生接受这个教学任务后，立刻积极思考，并且将各式各样的动作展现在老师和同学面前，如：“高矮双脚跳”“高矮单脚跳”“高矮双脚行进跳”等等。在高矮跳的过程中，高个同学持绳必须关照矮个同学的小跳幅和快频率的特点，反之，矮个同学持绳必须关照高个同学慢节奏和用绳长的特点。这样，同学们不仅边跳边体会要领，很快步调就一致了，而且从跳绳练习中，领悟到关心他人和取长补短的道理，这就达到了我们的预期目标。
“严”就是创新教育对教师本身的要求要比对学生们的要求严格。
俗话说，“严师出高徒”此言从某种意义上说有一定的道理，但不能将这个概念推向极端。学生需要严师，但更需要慈祥和宽容。教师的言行，切实要考虑学生的心理的生理特征以及行为水平，多考虑学生的想法和感受。对学生的严应当是严中有爱，严中有章，严而有信，严而有度。在教学实践过程中，有人把创新教育与严谨教学当作矛盾的一对，其实，两者是互助存在，相辅相成的，比如每一堂生动的教学活动都体现教师将自己的价值观通过知识的传播对学生产生影响，既陶冶了学生的情操，也是学生在情感的升华中更深刻地理解了知识。可见，从教育价值观看，具有调节主体能动性方向的功能。因此，教师在教学中必须率先垂范，以身作则，示范动作既要规范而且要优美，以人格的魅力去影响学生，要求学生。例如，体操教学中学习双杠动作：支撑摆动前摆下，教师先创设一个创新氛围，即让学生根据自己的实力在杠上摆动几次后，可以做双腿摆动过杠前跳下、双腿摆成45度下、双腿摆成90度下，甚至可以做屈腿前摆下等都可以，最终目标是只要使学生能在杠上经过摆动后前摆下即可。而在完成动作的整个过程中，要求教师不但适时地做好优美的示范动作，而且要用爱心去关心和要求每个同学。因为，学生体育素质是参差不齐的，体育素质好的同学需要老师表扬和鼓励，对他们要提出更高要求。而体育素质较差，特别是手臂力量差、胆子小的同学，更需要老师多给予关爱、鼓励和帮助，对他们的要求可降低标准，但不能提出过低标准。总之，对老师对同学都要做到严中有章，严而有度。
“细”就是创新教育实践过程要细。
学生的每一步成长需要激励。当学生受到挫折或失败时，最需要的是老师和同学的安慰和鼓励，学生也最期待老师公正的评价和积极的肯定，因为老师的鼓励和表扬能减少学生受挫后的灰心，能增加学生成功的信心。所以，在创新教学过程中，要善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点进步，都应及时给予表扬和鼓励，即尽可能地运用表扬的武器，帮助学生维持良好的情绪体验，树立再创佳绩的信念，无论如何，都不能讽刺、挖苦学生，而是提供成功和创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。比如：男生纵箱分腿腾跃练习，对于个子矮、力量小或个子高、体质较重的同学来说是不容易掌握和完成的动作。为此，在练习过程中，对这类学生要特别的关注,如在他们能在起跳后坐到纵箱上的第一步起，就应暗示小组同学予以掌声鼓励,此时如果老师再能及时的点拨起跳与腾空动作的关键所在，并以肯定的口吻予以表扬和鼓励，那么，无形中学生就树立了成功的信心，认为有人在赏识自己，因为有了赏识，就会有成功，就更有自信，希望就会很大。而对由第一跳就遇到失败的同学，老师要即时帮助他们分析失败原因，比如可能是踏跳不够有力或者起跳后没有完成第一腾空动作双手就撑箱了等等，这是跳箱易犯的错误动作之一，要及时加以纠正，并运用“你会成功”“我能闯关”等语言鼓励同学，让学生感受到自己能在诸多创造机会中，得到老师和同学们细心的关心帮助和鼓励的环境中学习时是非常的荣幸，因此，再大的困难也要努力去克服，争取优异的成绩，这就是创新教育要过细的最好体现。
“新”就是创新教育的手段和方法要新。
俗话说“炒旧饭”没人愿吃。此话引喻到教学过程也不无道理，因为事物总是不断的变化发展，人们对事物的认识也在不断的提高。因此，作为教师，要随时代的发展，社会的需要，更新观念，树立正确的教学观，从根本上说必须树立一个最基本的观点，即要有学生的主体地位。旧的传统教学观念是老师讲什么，学生学什么，只是把学生当成接受教育的客体和承受知识的对象，这是违背教学发展规律，与时代教育理念格格不入的，为此，我们必须把学生当成具有高度能动性的人，承认和相信学生具有主动学习的精神并且能够主动学好的，应把学生的主动性看作学生的主流、本质，即使暂时在个别学生身上表现出学习被动甚至不想学习等，这也不过是暂时的表面现象，是非本质的、非主流性的东西。作为教师，应不为现象所干扰而动摇对本质的信心，更应从这些现象的出现，想到自己所负的责任，想到自己在帮助学生克服这些缺点上做得还不够，从而千方百计改进教学方法，把学生的主动性诱发出来，创设一个能让学生自主地施展才华、主动学习、主动探究、不仅动脑而且能亲自动手完成教学任务。笔者曾为立定跳远练习犯过愁，因为立定跳远是个原地双脚跳练习，如果没有多种练习方法，而反复地做立定跳远练习，会使学生感到厌倦。因此，笔者想办法除了备好教材以外，还要备好人，即从每个学生的特点和爱好出发，设置几个动作，如“蛙跳”、“向高处跳”、“向低处跳”做为任选项目练习外，还为学生提供可创造性和发扬创新精神的舞台，如提供折叠体操垫、篮球、排球、跳绳等，结果课堂学习氛围和效果大大超过预期目标，比如有的同学利用体操垫做“跨鸿沟”“越山羊”练习，有的利用篮球做空中跳起传接球练习，有的同学利用排球做空中传球、扣球练习，有的利用跳绳做单人跳、双人跳、集体跳等。结果下课铃响了，同学们练习兴趣意犹未尽，可见，该课所采用的教学手段和方法是符合教学规律、符合学生的心理和生理特点的，这样就达到了我们的教学要求，完成我们的教学任务，更体现出新颖的教学手段和方法的效应。
综上所述，体育课堂教学的改革要大力提倡创新教育，并从学生个性发展出发，一切为了学生的健康成长，使学生学会学习，学会关爱，学会生存，学会创造。因为，作为学习环境的设计者与组织实施者，是学生学习走向社会、学习与他人共同生活的中介或桥梁，是学生发展成长的保障力量。创造新的教育，创造有助于学生全面、主动、多样发展的、宽松的、民主的教育，要靠教师来完成。因此，体育教学改革要以创新为先导，只有这样，教育才不再是知识灌输的机器，而是成为开发和释放人的创造潜能的发动机。
关于体育创新的论文
一、创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
二、创新教育是多样化的教学
1、教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。
3、教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
三、创新教育是自主性教学
创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。因而，教师应把握好以下几种关系
1、学生主体与教师主导的关系以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。
2、建立新型的师生关系中国两千余年封建历史源远流长的影响，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。
3、处理好知识与身体活动的关系体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。