本文目录一览：
- 1、谈幼儿园在开展体育活动过程中存在问题及改进策略.根据幼儿的年龄特点，分为大、中、小班设计递进式体育集
- 2、电视体育纪录片有哪四种结构方式 每种结构方式的定义?
- 3、递进法是什么意思
- 4、小学体育教学怎样实现分层教学
- 5、运用体育学的知识简述完整练习法和分解练习法的联系与区别？
谈幼儿园在开展体育活动过程中存在问题及改进策略.根据幼儿的年龄特点，分为大、中、小班设计递进式体育集
小班体育教案――乖乖的小花垫和淘气的小布球
活动生成：
我们班的孩子是刚刚离开父母来到幼儿园的小班孩子，他们对于陌生的环境和人有些害怕，没有安全感。但是我发现让他们扮演各种小动物跑跑跳跳时，他们的情绪就会稳定下来。在体育活动中，孩子们和我就是好朋友。我想这不正是让孩子们练习跳、跑、爬等体育技能的好机会吗?因此，针对小班孩子爱游戏、爱模仿、好动的特点，我设计了本次体育活动。
活动目标：
l、练习跳、爬、跑、投掷等简单技能，提高对体育活动的兴趣及动作的协调能力。
2、喜欢参加集体活动，愿意与同伴游戏，体验与同伴合作的乐趣。
活动准备：
颜色鲜艳的小垫若干个、用废布制成的小球若干个，录音机一台、《快乐的小蚂蚁》乐曲磁带一盘，纸盒制成的蚂蚁洞两个，蚂蚁头饰若干。
活动过程：
一、游戏：《蚂蚁妈妈你在哪?》
教师扮演蚂蚁妈妈，幼儿扮演蚂蚁宝宝，一起玩捉迷藏的游戏。妈妈要藏起来之前，宝宝们把眼睛闭上。妈妈藏起来后发出一些声音，蚂蚁宝宝只有集中注意力听，才能找到妈妈，得到可爱的小花垫。
教师小结：“刚才宝宝们表现得都很棒，都得到了可爱的小花垫。现在我们和小花垫一起去做游戏好吗?
二、“乖乖的小花垫”。
幼儿在与小花垫充分游戏的过程中，大胆创编小花垫的各种玩法，进而练习走、跑、跳、爬等技能。
l、欢快的音乐伴奏下，教师用小花垫做各种可爱的动作，请幼儿模仿。
2、幼儿分散练习：让幼儿自己动脑筋玩儿。教师巡回观察指导并与幼儿共同游戏以增进感情。
3、引导幼儿自主创编小花垫的新玩法。
师：“来，孩子们，老师想让你们动脑筋想一想，小花垫可以怎么玩?有什麽新玩法，想怎么玩就怎么玩!”
4、教师根据观察，请2―3名幼儿进行示范不同玩法，其他小朋友观看后模仿练习跳、爬、跑等技能。
师：“刚才，我看见小朋友在玩小垫的时候都很认真、开心，而且都很聪明，现在哪个小朋友想告诉老师和其他小朋友，你是怎么玩的?”“看，他是把小花垫当成大马来骑，真聪明!快，我们跟他学一学!”
5、与幼儿共同创编小花垫的各种玩法：
(1)单双脚跳：“孩子们，我们一起把花垫放在地上，双脚从上面跳过去，也可以单脚跳。”
(2)爬和滚：“我们一起把小花垫摆成一行，在垫上爬、滚。像小刺猬扎果果”
(3)骑大马：“孩子们，我们一起把小花垫夹在两腿中间，当马骑。”
(4)开汽车：“来，我们把小花垫当成方向盘学开车。”
(5)扔小垫：“来，我们用力将小花垫向上扔。”
(6)摇小垫：“来，孩于们找个小伙伴，两人一起摇小垫。”
(7)顶小垫：“下雨了，把小花垫放在头上挡挡雨，顶着小垫走。”
(8)背小垫：“学学小乌龟，把小垫放在后背背着走。”
(9)跳跳跳：“学学小白兔，背着小垫跳跳跑跑。”
(10)跑跑跑：“孩子们，我们把小垫摆在地上，(垫与垫之间有30厘米的距离)，沿着小垫跑，跑成S形。好像小马过河”
三、“淘气的小布球”。
幼儿练习投掷的技能。在游戏的过程中创编小布球的玩法。
1、出示小布球，引起幼儿再游戏的兴趣。
师：“孩子们我们玩得真开心，玩得满头大汗，快来休息一会吧。”
提问：“你们看，这是什么?(出示小布球)”“你们看小布球像什么?”(像：雪球、苹果、鸭梨、土豆等等)
2、教师与幼儿一起玩小布球，创编小布球的多种玩法。
(1)扔小球：“来，我们用力把小球往高处扔，看谁扔的高。”
(2)踢足球：“我们来当足球运动员，用脚踢小布球，看谁踢得准。”
(3)运小球：“孩子们，我们把球放在手心上托着走或者头顶上顶着走，看谁让小球站得时间最长。”
3、游戏“打雪仗”。重点练习投掷的技能。师：“刚才有的小朋友说小布球像小雪团，我们来打雪仗好吗?”
四、游戏：“小蚂蚁搬豆豆”。(要愿意与同伴游戏，体验与同伴合作的乐趣。)
师：“看，小布球撒了一地，像什么?像小豆豆，我们小蚂蚁最喜欢吃小豆豆了。快来和妈妈一起把豆拾起来，运到洞里好吗?“(可建议幼儿用小垫两人合作运……)幼儿运豆豆时，教师为幼儿放欢快的背景音乐《快乐的小蚂蚁》
延伸活动：在活动区投放大量的小花垫和小布球，让幼儿自由的，充分的游戏，继续创编小布球的玩法，并重点练习投掷能力。
本次活动教师的思路清晰，目的明确，以游戏的形式贯穿整个活动，并层层递进，紧密相连。从目标的制定和内容的选择来看，符合小班的年龄特点，好看的头饰和游戏情境的创设，都调动起了幼儿学习的积极性。教师发挥了引导者的作用，通过富有童趣的语言引导，幼儿主动探索小花垫和小布球的各种新玩法，不仅在游戏中掌握了跳、爬、跑等技能，锻炼了动作的协调性，还激发了幼儿对体育活动的兴趣。特别是在“打雪仗”这一游戏环节中，幼儿玩得特别开心、投入，投掷技能也在这一游戏环节中得到充分的练习，达到了寓教于乐的目的。活动中教师能够关注每个幼儿的表现，抓住孩子的不同特点，及时给予鼓励和支持，使每个幼儿都能在游戏中得到发展，获得成功的体验。
电视体育纪录片有哪四种结构方式 每种结构方式的定义?
当代西方电视纪录片的四种类型
电视纪录片是以影视纪实等多种艺术手段，对真人真事的详细报道和表现。其结构就是编导者对题材的组合、安排。它是客观社会生活和电视编导主观逻辑的统一，既是展示人物命运和事件发展的"轨迹"，又是承载人物行动和事件发展的"框架"。结构就是电视纪录片的生命。 电视纪录片的结构从形式上可以分为内部结构和外部结构，从内容上又分为叙事式结构、抒情式结构、传统式结构、非传统式结构、戏剧式结构、小说式结构等等。我们经常运用的几种结构方式有：绘圆法、设定中心线法、阶梯式递进法和依据文理逻辑法。
绘圆法
纪录片绘圆法的结构方式就是将数学中的"绘圆"劫于纪录片的创作之中，圆心与半径的确立是掌握绘圆法的关键。一部纪录片的"圆心"，就是这部纪录片的主旨或者中心，即纪录片的创作者谋略在这种作品中所言之中核；"半径"则是片中被摄主体所要登声场的主要活动区域。绘圆法要求纪录片在开篇部分就提示出主要"论点"，以及主要人物的主要活动场所，并在那个场所对以上内容做最低限度的说明。如果我们要拍摄众多的人物、发生的几件事情、或是较为分散的场景就常常采用绘圆法的结构方式。纪录片《我们的留学生活——在日本的日子》就是运用绘圆法的结构方式取得成功的力作。片子一开始就是机场，主要人物出现，上海人丁尚彪、26岁曾一夜无家可归的硕士生、娇生惯养的、老李和他的女儿......编导选取一群远在他乡的异国游子，用游子们在他乡的那种颠沛流离的生活作为他揭示主题的情节，"他们是怎么样生活的？""什么样的经历促使他们选择了这样一条道路？"我们看着片子想着这样的问题，而导演张丽玲就是希望用这部片子将这样的思考传达给我们。诸多的人物，诸多的故事，三年来的变化，通过这种结构，我们了解到异乡漂泊的艰辛，对此充满同情、理解和关心。
设定中心线法
在我国电视荧屏上，这是出现频率最高的制作方式。所谓设定中心线法，就是在众多的被摄对象和拍摄素材中，依据作者的创作意图理出一条明晰的线路，使创作者和电视观众都能对此一目了然。通过一条条或自然，或人为的中心线，将一个个繁杂庞大的内容穿连起来，构成一部又一部雄伟的作品。运用"设定中心线法"，不仅可以起到使一个庞大繁杂的主题变得清晰透明的作用，而且还可以将一堆在后期编辑时无从下手的素材整理出一个头绪，运用人为设定的中心线，完成编辑，给后期编辑带来意相不到的方便。电视纪录片《大三峡》就是一个很好的例子，通过对三峡工程全方位、多侧面、多角度的真实记录，充分说明了今天的记录就是明天的历史，今天的瞬间就是历史的永恒。总导演张金鹏运用8集的容量去承载和展示了三峡工程从开工到竣工时间跨度长达17年的这一宏阔绵延的历史事件。它从工程的缘起和观众的焦点切入，第一集就引入了1992年4月3日七届人大五次会议的新闻资料片，正是这次会议决定了三峡工程一定要立项上马，由此三峡工程的序幕渐渐拉开，广大观众对三峡工程关注的焦点和兴趣点逐步形成。它以海、陆、空三个大视点把航拍的恢弘气势与细致入微的纵深开掘结合起来，由点及面、层层推进。而后几集分别从转换机制、百万移民、专题论证、黄金水道保航、五级船闸兴建、大江截流方面展开拍摄，抒写了一首咏唱沧桑、驾驭大河的壮丽史诗。
阶梯式递进法
电视是一种直接刺激观众视觉神经和听觉神经的传媒手段，而视觉又是最能接受新鲜刺激的器官。阶梯式递进法就是引导观众上台阶，在每个台阶上设置一个悬念，使观众在上台阶的过程中解开一个个"谜"、一个个悬念，当台阶上完，谜底全部解开，全片结束。这种结构方式很像我国章回小说、传统评书中的"抖包袱"、"卖关子"。它改变了传统的电视纪录片的叙事方式，为电视纪录片注入了新的活力，打造出一批相对稳定的电视观众群体，使更多的观众通过电视去关注纪录片、关注现实世界、关注发生在他们身边的事。故事型的纪录片常常运用这种结构，结局怎么样了啊，到底下面会发生什么啊，一步一步引导人们看下去。中央电视台《东方时空》中的《生活空间》"讲述老百姓自己的故事"就常运用此类结构，将一个个原本平淡的故事讲得有声有色。
依据文理逻辑法
此种结构方式是指：无视拍摄素材的客观时 电视纪录片
间、空间顺序，以及它们所承载的叙事功能，彻底打碎摄像机镜头所客观地记录的一切，而依据纪录片制作者的主观文理逻辑编辑、阐述作者观念的电视纪录片结构方式。依据文理逻辑结构纪录片，不但需要解说词的观点新颖，独辟蹊径，也需要画面—用形象语言说明抽象的逻辑思维，依据客观的画面阐释主观的观点。这样的纪录片不仅具有现实的价值，同时具有永恒的历史价值。这种结构方式不但需要解说词的观点新颖，独辟蹊径，也需要用形象语言说明抽象的逻辑思维，依据客观的画面阐释主观的观点。以纪录片《伟人周恩来》为例，这是一部伟人传记，却既不走纵向编年的路子，也不循横向书事的成规，而是以横为主，纵横兼顾，适合于怎么写就怎么写，形式服从内容。十六集洋洋大观，其中不少篇章涉及个人生平经历和几十年中国现代历史的重大事件，难解难分，却能做到经纬清晰。其中，《周恩来与毛泽东》、《周恩来与蒋介石》、《中国第一外交家》、《周恩来与邓颖超》等，设题角度新颖，内容丰富，都足以独立成篇。在半个世纪的国共两党、两军历史上，周恩来与蒋介石之间长期形成了一种极富戏剧性的特殊关系，从孙中山麾下的革命伙伴到分道扬镳互为死敌，从二次合作到再度对立，对立双方又有共同心愿。这种特殊关系是伟人周恩来历史性和人格力量的重要标志。第五集《周恩来与蒋介石》、第九集《铭刻在红岩上》和第十三集《梅园雪》等，把两党两军与两个人物的命运交织在一起的历史，描写得跌宕起伏。可以说，没有这种结构篇章，不足以写活周恩来。《伟人周恩来》强调回顾历史的采访谈话但不忽视历史资料的搜集和使用，不忽视摄影和解说词的创作，全面驾驭多种艺术手段。凡是采访生动充分的篇章，不使用或少用解说词和音乐；有的篇章则让解说和音乐充分发挥作用。《伟人周恩来》最后播出的时候好评如潮，时过几年仍然令人记忆深刻，这不得不说得益于其结构方式
递进法是什么意思
递进法——围绕一个中心论点，对论题进行层层深入论证的方法
递进的作用是可以把复杂的问题论述清楚，阐发透彻，从而增强文章的说服力。
递进论证的每一个层次都有一个分论点。这些分论点不是分别说明中心论点的一个侧面，而是逐层向问题的核心靠近、深入。同时可以结合与中心论点相反相异的看法，进行辨别和澄清，在正误的论辩中，使中心论点的论述不断深入。
递进的论证方法适用於内容复杂，或者反面意见、模糊认识颇多的论题。运用递进论证的方法要注意各层次之间的内在逻辑，要层层衔接，环环相扣。
小学体育教学怎样实现分层教学
一、体育课堂教学中学生分层的必要性
长期以来小学体育教学由于受到班级授课制的束缚，教师从备课、授课、辅导、考察到评价，很难顾及到好、中、差各类学生的差异，使得优等生吃不饱，低等生吃不了，因此极大地限制了学生的学习积极性。目前，体育课堂教学面临的一个难题就是如何科学地对待学生之间客观存在的差异，如何全面提高学生的身体素质，实现教学素质化目标，又使体育教学适应学生的个体差异。我们认为，应当重视学生差异的存在，开展课堂分层教学研究，针对学生的特点，满足不同学生的心理发展需要，在班级授课中把集体教学与个体化教学结合起来。体育教学分层的依据是学生个体的差异，课堂教学分层目标要求教学必须采取与学生学习可能达到的水平相适应的方法进行分层施教。
二、体育课堂教学分层教学的优点
1.符合实际出发和因材施教的教学原则
同步教学中渗透异步教学，分层教学突破了传统的班级授课形式，在班级的框架下，将集体教学、小组教学和个别教学有机结合起来，实现班级授课形式下的异步教学，进而解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习可能的差异性之间的矛盾。
2.有利于学生个性得到全面充分的发展
分层教学以学生的实际差异为出发点，从学生的认知发展水平和知识基础的个别差异、不同学生对教学内容有不同要求制定分层次的教学目标，安排教学程序，为学生的个别化学习创造良好的学习氛围，为学生选择不同层次的多样化学习提供可能，以满足他们的不同要求与兴趣。
3.可以使每个学生学有所得，学有所成
通过分层施教、分层练习，让每个学生都拥有同等的学习机会和发展机会，使学习困难学生摆脱困境，学习优良的学生脱颖而出，使每一个学生都在原有的基础上得到不同程度的提高。
三、体育课堂教学分层教学的实施
1.应全面了解自己的学生
对自己的教学对象的了解程度如何，是分层教学成败的关键。作为教师在制定各层次教学目标、要求授课计划和教学方法之前，必须对学生的情况作一番深入细致的调查了解。虽然学生面广，量大，但要搞好分层教学，必须对学生的年龄、性别、身体形态身体素质、生理机能、运动基础、心理素质以及性格、爱好、个性特点等进行了解，按学生的实际情况进行分层教学。
2.应熟悉和掌握课程标准，把握教学总体目标
课程标准是实施体育教学的根本依据。只有熟悉和掌握他，我们才能以此为基础合理制定各水平段层次的教学目标。才能搞好分层教学。
3.合理的划分层次
教学层次的划分不是简单的教学分组，而是将教学对象根据其相关因素，按递进关系划分成若干不同群体。体育课中的层次划分主要以身体发育、身体素质、健康情况、体育基础、兴趣、意志品质等因素为依据。当然不同项目还有其不同标准，那就要依据实际出发，分别对待了。当然分层教学的层次划分也不是一成不变的，它可随教材的变化而变化，在这个内容上我们可以分两至三层，换一个教材可能就分三至四层。如在技巧前滚翻教学时，我按学生技能水平设置三个练习层次：在帮助下完成动作；独立完成动作；创设技巧动作。在投掷教学中，我则根据考核成绩优秀、良好、及格、仍需努力四个等级进行分层。同样，这个学生在这项教材中分在这个层，在那个教材中就可能分到另一层。一些爆发力较好但身体协调性较差的学生在跑步、跳跃中能分在优等生层次，而在体操、跳绳中则会处于中、低层次。因此，我们在划分层次时，应注意以下几点：
（1）要注意有利于调动学生的积极性。不能把划分到低层次的学生称为“差生”，更不能歧视低层次的学生，而是要一视同仁，更多的给予他们鼓励。
（2）要注意灵活性。任何学生都有其所长亦有其短，在分层次时切忌不可把任何一名学生长期置于低层次中学习，否则对于他的心理上的健康成长会造成不利的影响。
（3）要注意各层次的连续性。分层次教学，不是把各个层次机械的分开，低、中层次教学只是一个阶段，他们最终应向高层次发展，所以要注意各个层次的衔接，保持其连贯性。要让每个学生明确该层次的目标，要求，学习重点，也应鼓励每个学生努力向高层次发展，培养他们的进取心。
4.合理制定不同层次的教学目标，采用不同的教学方法
不同层次的教学目标应该与各层次的学生的水平、能力相适应，要根据教学目标的需要，采用不同的教学方法。例如我在教授技巧后滚翻时，由于学生的能力存在个体差异，教学手段过于单一或统一，就会出现好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”的现象。针对这一问题，我在设计教法时遵循因材施教的原则，在前滚翻教学时，将学生按技能水平的高低分成三个学练小组：“斜坡”前滚翻，前滚翻，连续前滚翻，鼓励学生根据自身能力选择练习内容，这样使学生有了新的目标，促进了练习的积极性，体会成功的乐趣，学习效果也会大大提高，确保了每个学生都得到发展。
让每个学生都有所得，依据自身情况出发，因材施教，已成为今天素质教育的一部分，分层教育也是我们体育教学质量提高的一个有效方法，是实施成功体育，终身体育的有效基石，让我们继续努力，为新时代的体育教学尽一份力！
运用体育学的知识简述完整练习法和分解练习法的联系与区别？
分解法和完整法
练习方法之一。完整法指从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整地进行学习和练习的方法。其优点是便于学生完整地掌握动作，不致破坏动作结构和割裂动作的各部分或动作之间的内在联系。不足之处是不易很快地掌握动作中较为困难的要素和环节。
完整法一般在动作比较简单或动作虽然复杂，若分成几个部分显然会破坏动作结构时采用。
分解法亦称"分解练习法"。指把一个完整的动作合理地分成几个部分或几段进行练习的方法。其优点是可以简化教学过程，有利于加强动作困难部分的学习，缩短教学时间，提高学生学习的信心，使其能更快地掌握动作。运用时应考虑各部分之间的有机联系，不破坏动作的结构，使学生明确各部分在完整动作中的位置及前后衔接，分解的时间不宜过长，应与完整练习相结合。一般是在动作较复杂、可分段、完整练习不易掌握动作的情况下，或动作的某部分需要较细微地练习时采用。
常用的分解练习法有：单纯分解法、递进分解法、顺进分解法、逆进分解法。
单纯分解法指把所教内容分成若干部分，先将各部分逐一学习，掌握后再综合各部分进行全部学习。
递进分解法指先教第一部分，然后再教第二部分，然后第一、二部分联合起来教学，学会后再教第三部分。第三部分学会后，再联合第一、二、三部分进行教学，如此递进地教学，直到完整地掌握动作。顺进分解法指先教第一部分，学会后再加教第二部分，第一、二部分学会后，再加教第三部分，如此直接前进，直到完整学会为止。
逆进分解法与顺进分解法相反，先学最后一部分，逐次增加学到第一部分，最后完整掌握。