本文目录一览：
- 1、师德师风现状
- 2、如何撰写教育教学论文ppt课件.ppt
- 3、【．影响我国群众体育发展的各种社会学因素，如人口、余暇、消费、营养、流行病等 论文总结！急急急急急·
- 4、人为什么要体育锻炼.ppt
- 5、篮球比赛体育运动PPT模板
- 6、英国和我国硕士教育的差异在哪里？
师德师风现状
德育论文
网站首页
论文范文
论文格式
论文题目
开题报告
摘要提纲
论文致谢
论文查重
论文答辩
论文发表
期刊杂志
论文写作
论文PPT
您当前的位置：学术堂 教育论文 德育论文 师德师风建设现状与开展路径 时间：2019-10-28 来源：中国校外教育 共2861字
作者：李新 单位：河南护理职业学院
摘 要： 加强师德师风建设在现当代教育中是永恒不变的主题,在当今高校教育新形势下,显得更为紧迫和重要。何为师德师风?如何进行师德师风建设?一系列的问题摆在我们面前值得深思与斟酌。教师是广大莘莘学子的引路人,是一批批学生心灵的塑造者。因此,高校教师应时刻以“德高为师,身正为范”规范自己,以社会主义核心价值观作为引领和导向,深刻认识到师风师德建设的重要性。
关键词： 师德师风; 教育教学; 现状及策略;
一、师德师风的理解
“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。”什么是师德?“师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。”评价一个教师合格称职不仅仅在于考察其学识的广度和深度,更需要看其是否具有高尚的品格。何为师风,“师风即教师的行为作风。”它是师生之间保持一种人格上的平等,相互关心,相互学习、相互尊重,把教师的爱感染于学生,学生反馈与老师相应的情感。师德师风对一个教师特别的重要,记得法国作家罗曼罗兰说过:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”作为学生道德塑造的模范者和榜样者,我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”。教师个人的言行举止势必具有重要的示范作用,会对学生的一言一行产生深远的影响。
二、师德师风现状分析
长期以来,广大教师自觉贯彻党的教育方针,荣誉感和责任感不断增强,尽心尽力认真做好本职工作,为我国教育事业发展和社会主义现代化建设培养了大批优秀人才,做出了重要贡献,赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重。如今,随着社会的发展,人们的思想呈现多样化的趋势以及市场经济带来的诸多负面影响,传统的价值取向面临着新的挑战,高校在人才培养中只重视学才,不重视师德以及师德师风监督管理评价体系不完善等现象不断出现,师德不可避免地受到影响。
1.教师自身思想认识不到位,对师德师风认识不深刻
部分教师由于对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行缺乏应有的政治敏锐性,导致在自己的教师岗位上缺乏责任心,爱心,奉献精神。有些教师甚至在其岗不尽其责,不能够专心教书育人,对学生松懈管理,不思进取,安于现状。这些行为表现突出反映了某些教师个体对于“立师德、正师风”意识严重匮乏,不能做到在平凡岗位默默奉献,无私奉献。作为人民教师,我们应该做到的是摆正自己的位置,找准自己的定位,不求功名富贵,只希望自己能够在三尺讲台贡献力量。
2.部门制度不健全,管理不科学
在师德师风建设过程中,部分高校、教育主管部门相关制度缺失、管理不规范,缺乏科学的制度保障和方向引导,直接影响高校教师的思想和行为。如对教师岗的考勤制度管理松泛,备课检查不到位,对教师的管理过于形式主义,缺乏师德师风的相关教育和熏陶,缺少教师队伍的相关培训,对于教师队伍过于自由化,散漫化等,这都是导致高校教师师德师风部分缺失的重要原因。
3.社会大环境的影响
随着我国社会经济不断深入,社会开放度不断提高,个人主义、拜金主义、享乐主义思潮泛滥,个人道德建设缺乏、崇高信仰偏失,不断侵入高校精神文明建设之中,如在行政工作中的学生对于辅导员的“感恩之礼”的收受,部分教师利用职业之便,开展其他职业,想法设法谋取私利,抑或通过有偿补课,有偿广告捞取回扣。这些做法都严重影响了高校教师队伍的发展,师德全然不见,各种以金钱为目的的行为,使得教师失去了他们原本的精神指向标,失去了默默奉献的楷模形象。
三、如何进行师德师风建设
1.提高教师关于师德师风的自我认知
我认为进行师德师风建设的核心是正确认识自我,找准自我定位。这就要求教师要有敬业精神,对学生要有足够的耐心和爱心,要为人师表,人格高尚。倡导奉献精神是师德建设的重中之重。教师要勤于奉献乐于奉献,这就需要教师在生活上关心学生,在感情上温暖学生,在学习上督促学生,真正的做到“捧着一颗心来,不带半根草去”。教育是一项事业,是事业就需要奉献,我们知道大多数教师都是名不见经传,不计较个人的得失,只有这样才能胸怀坦荡忘我工作,无畏路途风浪大,在教育这块园地上默默无闻地耕耘着。
2.提高教师职业道德修养,优化教师队伍
提高教师职业道德修养,教师队伍的思想建设势必应该提到首要位置。那么如何加强教师思想建设,就是通过学校或者邀请培训机构来为教职工进行政治学习教育、时事形势报告讲座,引导教师学习教育各项方针政策的改革和创新,及时把握教育教学改革的动态等等,让广大教师深刻领会到教书育人的真正内涵,使广大教师明白提高自己时代责任和自身素质的紧迫性,增强教师提高自身素质的危机感。激励教师树立“国家至上”“教育至上”“学校至上”“学生至上”的观点,增强教师奉献教育事业的自觉性。
3.需要加强对年轻老师,特别是年轻班主任的指导和培训
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,使教师的行为举止在学生心目中占有非常重要的位置。这也就要求学校行政机构、教育部门等为教师提供一个学习的载体,在平时工作机制中要注重树立典范,实现群体创优。如通过学校定期召开系列会议,对优秀教师给予表扬表彰,对不谋其职的老师加以批评,调动教师的积极性,加快师德师风建设进程。此外加强对年轻教师的指导和培训是提高教师整体素质的关键手段。
4.建立监督机制以及完善师德考评制度
如今的教育机构年度考核都会存在,虽考评项目繁多,但评价标准不一,目标模糊,导向性不强,并且考评机制中也很少涉及师德师风方面,针对此类情况,学校行政部门、教育机构应对教育活动中暴露出来的问题,进一步调整完善工作制度:学校应成立相关督导小组支持推动师德师风考评工作的开展和进行,可以利用校园网站、手机终端、实体会议、奖罚专栏展示等手段形成师德师风监督网,运用多种手段,通过多种渠道获得的信息及时反馈给教师,使其纠正自身行为。
完善师德考评制度是指教师教书育人不仅仅看教师个人是否完成教学任务,更要尊重教师在教书育人方而的付出,这样才能凸显教师师德。科学的评价机制是师德师风建设的有力保障。
师德考评制度包括具体评议制度、奖惩制度、承诺制度、师德档案制度等,逐步建立个人、家长、社会对教师师德的监督约束机制。对于教育教学上出现的有偿家教、以教谋私、体罚学生等不良现象,在教育工作者面临评先评优、职称晋升以及教师聘任等问题上坚决实行一票否决。各行政分管部门、教务处等下属单位要组织好落实好评教工作,从学生眼中审视教师的师德师风,以问卷、座谈的形式对教师的职业道德状况进行评议,并且把相关情况及时如实进行公示,接受社会监督。
总之,师德师风建设确实不是一朝一夕的事,课堂上教师教书育人,放下书本走下讲台亦要为人师表。教师承担着社会主义精神文明建设和传播的重要使命,教师点燃着莘莘学子们的包含着道德基因的心灵之火。因此,师德不是简单的说教,而是一种言传身教,耳濡目染。师德师风建设是一项长期的系统性工程,需要培养,需要教育,需要用高尚的师德,用自己的实际行动和真心感化教育学生。
参考文献
[1]涂礼雄.多元文化视角下高校青年教师师德建设刍议[J].黑龙江畜牧兽医,2017,(02).
[2]马德秀.加强高校青年教师师德师风建设[N].人民政协报,2017.
[3] 江怀雁.高职院校青年教师师德师风建设浅析[J].山西师大学报,2013,(05).
[4]汤小阳.加强高职院校师德师风建设的几点思考[J].文学教育,2016,(11).
原文出处：李新.论师德师风建设在当代教育教学中的现状及策略[J].中国校外教育,2019(33):67+77.
相关内容推荐
中小学生师德师风构建问题探究
摘要随着社会经济的快速发展，我国的教育事业也得到了大力发展，然而，近年来媒体却屡屡曝出师德问题，这些事件在令人唏嘘不已的同时，也将师德问题一次次推到了社会舆论的风口浪尖上。教师是教育的根本，而师德是教师的灵魂，教师师德水平的高低是决定教...
浅析大学教师道德建设不足与强化措施
师德是教师整体素质的核心，决定着教师对教育实践的情感、度和价值观，制约着教师教育教学的行为规范，是教师教书育人为人师表的实践动力与精神支柱。师风是师德的延伸和补充，是师德的表现形式和载体。“德者师之魂”，教育维系着国家和民族的前途及未来，高...
研究核心素养下小学数学德育教学渗透的现状及
在数学教学中进行德育的渗透,也是核心素养培养的重要内容,教师可以深入挖掘数学教材,融入各种德育思想,营造出良好的教学氛围,促进学生良好道德素质的培养。...
完善小学师德师风的新举措研究参考文献
参考文献[1]钱逊。以德治国看教育的地位和师德建设[J].中国高等教育，2001（11）。[2]朱仁宝。现代教师素质论[J].浙江大学出版社，2004（12）。[3]孙志斌，张为乐。师德建设是师资队伍建设的首要问题[J].教育，2006（25）。[4]李启慧。加强师德建设...
高校青年教师师德师风问题与优化策略
高校教育的规模不断的得到扩大，这也加剧了青年教师在这一过程中的数量增长，使得教师队伍整体呈现出年轻化的态势。从当前高校青年教师的师德师风建设来看，还存有诸多的问题，这对高校的教师队伍整体良好风气有着严重影响，所以解决这些问题就成了重要的任...
高职教育师德
如何撰写教育教学论文ppt课件.ppt
要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
【．影响我国群众体育发展的各种社会学因素，如人口、余暇、消费、营养、流行病等 论文总结！急急急急急·
看看这个能不能帮到你：
一、建立《社会体育》的社会实践和理论需求
任何一种理论、一门学科的出现，总是以一定的社会实践活动为基础的，是人类某种社会实践活动的反映。《社会体育》也是这样，它有着深厚的、广泛的社会实践活动基础。第二次世界大战以后，世界兴起的大众体育热潮，新中国成立50多年来群众体育活动的蓬勃发展，特别是改革开放以来，社会体育出现的深刻变化，以及"以人为本"观念的全面确立，为《社会体育》的建立提供了极其良好的社会条件。
（一）国外大众体育热潮的形成
西方发达国家进入后工业社会之后，生产方式和生活方式产生了重大的变化，引起了人口构成的老龄化、劳动构成的知识分子化、膳食构成的高营养化和消费结构的社会服务化，以及疾病构成的文明病化，使大众体育迅速崛起。大众体育与以"奥林匹克运动"为代表的高水平竞技运动和向正规化方向发展的学校体育，呈三足鼎立之势，并形成了一系列的特点：平民化、普及化和科学化等。
（二）我国群众体育的迅猛发展
社会主义制度要求把我国群众体育作为人力资源开发的一种投资形式，作为建设社会主义物质文明和精神文明的一种必不可少的社会活动。但我国开展群众体育的经济条件还相当薄弱，开展群众体育的思想认识正在逐步转变和提高。党的十一届三中全会以来，群众体育得到了稳步的发展，体育人口数量迅速增长，大大高于发展中国家的平均水平；城乡居民的体质与健康状况大有改善；人口的平均预期寿命已经接近世界发达国家的水平；全民健身运动正在为现代化的建设者塑造着强壮的体魄；体育场馆建设取得了长足的进步；职工体育、农民体育、社区体育、民族体育、老年人体育、残疾人体育推动了群众体育事业的全面发展；一种适应市场经济的体育管理模式和运行机制已经逐步形成；人们的体育价值观念在迎接新世纪到来的时刻发生了重要的变化。
我国的群众体育既具有民族性，又具有世界性，具有鲜明民族色彩的中国群众体育是当今世界大众体育的组成部分。因此，用科学的态度研究国内外的大众体育的经验，并建立理论，以指导我国社会体育和全民健身活动的发展，已是我国体育事业发展的强烈时代需要。同时也应该看到，国内外大众体育的发展，为《社会体育》的建立在不断提供着极其丰富的信息，创造了良好的理论环境。
（三）体育科学发展的趋势
1．我国体育科学体系的跛足现象
把国际体育科学体系所罗列的学科与我国体育科学已出现的学科做一个比较，将国内外体育院校开设的课程也做一个比较，不难发现，我国损失了一个很大的学科支系，这就是对社会体育和全民健身活动各学科的研究。
因为失去了对社会体育的研究，不可避免地要削弱对这类学科群中许多分支学科，如：康复体育、残疾人体育、妇女体育、娱乐与消遣学、体育社会学、体育心理学等，这就造成我国体育科学体系的跛足现象，影响体育科学发展的进程。
同时，由于失去了这样一个研究角度，使现有的课程，也变得不那么完整。如运动生理学、运动生物化学较多地去研究如何提高人体的生理生化功能，以提高运动成绩，而忽视了参加体育运动对多数人的生理、生化功能改善的研究。同样，运动心理学重视的只是如何改善人的心理状态，以提高运动成绩，而忽略了参加体育运动给人的心理健康带来益处的研究，这就使上述学科失去了一个重要的侧面。
因为这种跛足现象的存在，所以我们对体育手段和方法的理解，常常有失偏颇。我们只能在竞技运动项目里打转转，而不能扩大视野，施展本领，更不可能创造出新的竞技运动项目、游戏项目和健身活动方式。
由此，我们深感《社会体育》建立的必要性，因为它是根治这种不正常现象的必由之路。
2．《体育理论》课程的解体
有人认为，《社会体育》（前期曾称《群众体育学》）是《体育理论》分化出《运动训练学》、《学校体育学》和《体育概论》后，不得不留下的一部分残局，因此《社会体育》的产生是一种被动的现象。其实稍加分析就可以看到，这种看法不符合体育科学和《体育理论》发展的实际状况。
我们稍回顾一下我国《体育理论》演变的简史。解放前，我国体育系科存在着《体育概论》、《体育原理》、《体育导论》等一类课程，它们的学科性质是综合性的，是一种初级的、朦胧的综合，它们将有关体育史、体育教育理论、体育方法，以及当时水平很低的生物科学理论知识揉杂在一起形成一门内容庞杂的学科，主要用以传播近代欧洲的体育教育思想。
第二次世界大战后，体育科学出现了单科突进的发展势态。如，运动解剖学、运动生理学等学科迅速发展，《体育理论》出现了第一次分化，这次分化后的《体育理论》成了一门纯教育学理论，全称应是《体育教育理论》，是教育学的分支学科。这是50年代学习苏联教育理论的结果，也是当时我国政治条件所决定的。
1978年以后，《体育理论》顺应体育运动发展前述三足鼎立的态势，再度出现了综合的趋势。在内容上增加了"身体锻炼"的篇章，扩展了运动训练部分，试图用教育学的方法解释这两个领域的问题。但后来的事实证明，仅仅用教育学的原理和方法已经无法全部回答竞技运动中的各种问题，《运动训练学》与《体育理论》脱勾了，这是科学逻辑演进的必然结果。同样，《社会体育》也不能仅仅在教育学的辖制下发展，它与生物科学、社会学、管理学、美学、心理学有着更加密切的亲缘关系。它要挣脱《体育理论》在更加广阔的天地里发展，是顺理成章的。在这历史演变中，《学校体育学》则回复了《体育教育理论》的本原。而《体育概论》不应该是三四十年代这门学科的简单承袭，不应该再是体育现象的低层次解释，更不应该成为体育政策的图解，而应该是充分运用和开发体育科学体系的研究成果，成为体育科学的纲领性学科。因此，它需从30年代的《体育概论》发展为80年代的《体育学概论》，与《管理学概论》、《心理学概论》、《文学概论》、《史学概论》、《美学概论》等呼应和对称。
3．国际体育科学研究的动向
现代体育和现代体育科学的发展过程中，许多国家加强和重视了对大众体育的研究，这是一种人文精神的回归。这一时期国际大众体育的学术交流也频繁展开，所举行的多次国际体育运动生物学科报告会，主题多是讨论或涉及大众体育。欧洲共同体议会举行的体育讲座，多是关于残疾人、老年人、妇女和身体能力的。世界大众体育大会已经举行多届，极大地推动了各国大众体育的发展。为了让我国在社会体育方面具有更多的国际共同语言，非常有必要加强社会体育领域的研究和学科建设。
（四）培养体育人才赋予的任务
1．社会体育的学科内容应是一般体育人才知识结构的重要组成部分。
随着体育运动和体育科学的发展，高级体育人才开始从体育运动技术型人才向体育科学知识型人才转移，初中级体育人才也开始向介于两者之间的中间型转移。在体育科学知识的传授中，有关身体锻炼的科学知识应占很大比重。在美国，许多大学体育系开始向健康、娱乐方向演变。在日本大阪体育大学开设的课程中，就包括社会教育论、社会体育管理组织论、公共卫生学、病理学、营养学、生产体育论、安全管理、娱乐论、野外活动论和学校保健等有关群众体育的多门课程。
在近20年的教学中，体育院系的学生多数人认为《社会体育》很值得学习，学习后收获很大。尤其令人欣慰的是，在学习了《社会体育》后，有不少学生准备报考体育人文社会学专业的研究生。充分说明社会体育是一门深受学生欢迎的课程，因为它满足了学生的知识结构和能力培养方面的需要。
2．培养群众体育专业人才的需求。
分析各国体育业务人才的培养，大致可以分这样几个类群（不含行政管理人才）：
（1）体育教育类型--体育师资；
（2）竞技运动类型--运动员、教练员和裁判员；
（3）体育科研类型--体育科研人员；
（4）社会体育类型--社会体育指导员；
（5）体育管理类型--政府体育官员、厂矿企业的专（兼）职体育干部、营业性体育娱乐场所的管理人员等。
由于我国体育师资严重缺乏，多年来体育院系的主要精力集中于培养师资，因此社会体育类型人才培养的矛盾被掩盖下来，过去几乎没有一所学校专门培养这方面的人才。从未来社会发展的趋势分析，平均按每2000人配备一名社会体育指导员计需80万人。这是一个值得我们注意的人才开发流向。
二、《社会体育》的教材体系
本书根据社会体育的工作范围和工作对象，我们将其分为社会体育理论、社会体育管理、身体锻炼基本原理与方法、终身体育和社会体育科学研究等几个部分。其中社会体育属于对社会功能结构的研究，终身体育属于对人的体育参与的研究，身体锻炼属于对实现社会体育基本途径与方法的研究。
对社会体育的研究基本属于管理学、社会学的范畴。它要研究对社会体育组织管理的最佳方案，以及处理有关社会体育中各种问题的原则方法。社会体育是人类社会中出现得最多的一种体育现象。不管历史的哪一种社会形态，不管社会的哪一类组织结构，无不可以看到社会体育的形式。在这一点上，它比竞技运动和学校体育有更大的活动空间，并占用更多的社会时间。将社会体育视为一个管理的概念时，可以向下引出企事业体育、农村体育、社区体育、城镇体育、家庭体育、民族体育、民间体育、职业体育（不是指职业运动员的体育，而是指为了适应不同职业需要而开展的体育）等概念，以及体育人口、体育参与等操作性概念。
对终身体育的研究基本属于教育学、卫生学和健康促进理论的研究。终身体育是从终身教育中演化出来的。终身体育依照时间线索要研究不同年龄阶段的人群体育，以达到终身实现体育参与的目的；依照空间的排布，终身体育要研究不同职业场所和特殊人群的体育活动，以求终身体育最大限度地涵盖社会成员。终身体育经常会与职工体育、农民体育、老年人体育、妇女体育、婴儿体育、残疾人体育、弱势群体体育等以人群命名的概念打交道。
对身体锻炼的研究具有更大的综合性质。它要利用生命科学、心理学、美学、体育方法学等多种学科的基础理论知识，研究各种不同对象的人利用体育手段增强体质、发展身体、增进健康的原理和方法，也就是要说明为什么以及怎么样锻炼身体的道理。由"身体锻炼"向生物学科发展，可以引出生命、健康、体质、疾病、衰老、生长、发育、身体发展、机能、形态、与健康有关的身体素质、遗传、变异、进化、退化、心理健康等概念。广义的身体锻炼还包括身体娱乐。
由"身体锻炼"向体育方法学发展可引出健美运动、娱乐体育、健身运动、职业身体训练、医疗体育、矫形体育和保健体育等概念。
在整个体育科学体系中，它和《学校体育》属于同一层次，同属社会人文学部类的应用层次。支持《社会体育》的下属分支包括：1．医学类；2．人体测量类；3．教育学类；4．社会学类；5．心理学类；6．娱乐类；7．体育方法类；8．管理类等。
三、《社会体育》的前景
（一）面临的研究课题
《社会体育》将在一个相当广泛的领域里展开它的学术活动，它所面临的课题包括以下几大类：
1．社会体育与经济、社会发展的关系；
2．社会体育在整个体育事业中的地位和作用；
3．社会体育管理指标体系的研究；
4．我国体育人口的标准，体育人口的年龄、性别、职业和地域分布，以及增加我国体育人口的措施；
5．影响我国群众体育发展的各种社会学因素，如人口、余暇、消费、营养、流行病等；
6．推行全民健身计划纲要的研究；
7．我国社会体育参与人群的基本特征；
8．在生命发展过程的各个阶段，进行身体锻炼的特点与要求；
9．我国身体锻炼的方法手段、历史沿革、文化背景，与西方健身方法的异同；
10．身体锻炼达到增强体质的机理；
11．身体锻炼与智力发展的相互关系；
12．身体锻炼与精神情绪相互关系；
13．身体锻炼与防衰老、延长寿命的相互关系；
14．身体锻炼与免疫、防病治病的相互关系；
15．我国城乡居民体质与健康标准，以及体质测定与监测的；
16．休闲体育、娱乐体育原理与方法；
17．社会体育产业政策和市场预测；
18．社会体育指导员职业标准制度；
19．国外大众体育的经验教训；
20．社会体育的发展战略研究等。
以上研究有的尚在假说阶段，有的有了部分科学实验和社会调查的证实，大量的尚处在人们经验总结阶段。这说明《社会体育》虽是一门不成熟的学科，但却有一个充满了魅力的、待人开发的领域，是一门大有可为的学科。
（二）对《社会体育》的期望
《社会体育》的道路是漫长而艰巨的，但我们深信随着社会的进步、体育运动的深化发展、人们体育观念的转变，《社会体育》会在充足的阳光、水分和土壤的环境里发芽破土而茁壮成长。
我们希望能在现有《社会体育》的基础上迅速发展提高，建立起《社会体育》学科群。
我们希望这门课程能成为体院本、专科学生和部分研究生的必修课程，体育社会学专业能成为体育院系的主干专业。
我们希望全国能建立起一批主要研究群众体育的研究所或研究中心。
我们希望能办起多种全国性的《社会体育》的学术刊物。
我们希望在有关群众体育问题的国际学术报告会上，我国能成为权威性发言国之一。
我们更加希望有越来越多的专家、学者投入到这个领域中来，使社会体育为十几亿人的身心健康，为人类进一步认识自己和改造自己贡献力量。
人为什么要体育锻炼.ppt
体育运动可加强机体新陈代谢过程，加速血液循环，促进生长激素分泌，加快骨组织生长，有益于人体长高。
篮球比赛体育运动PPT模板
【行业】运动健身体育类创意提案活动PPT模板10-Vortifity免费下载
链接:
提取码: 287z
幻灯片模板即已定义的幻灯片格式。PowerPoint和Word、Excel等应用软件一样，都是Microsoft公司推出的Office系列产品之一，主要用于设计制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片，制作的演示文稿可以通过计算机屏幕或者投影机播放；利用PowerPoint，不但可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在Web上给观众展示演示文稿。随着办公自动化的普及，PowerPoint的应用越来越广。
英国和我国硕士教育的差异在哪里？
中国过年了，英国开学了。邮件里的邮件一封封的提醒可以去student office领成绩了。在南安的留学时光已经过去了一半。也感受到了英国与中国有相似但又有更多不同的教育制度，当然主要是指硕士阶段。非常充实地度过了第一个学期，下面就总结几点：
关于学制：
英国的学制短是出了名的，相比于其他国家而言特别明显。本科三年，硕士一年，博士三年。是的，博士读三年！~~这也是为什么我身边很多同班同学都想在英国继续深造的原因，而且是女生！当然，我是不希望成为第三类人的。当然之前留学前，身边的同学都说，英国学制虽然短，但是是把两年的课程压缩成一年，所以会很辛苦。其实吧，这个完全得看专业。通常理工科的要比人文学科的辛苦的多，理工科的学制就是变成两年还是会觉得不够。而一年对于人文学科来说则有宽裕或者刚刚好。
关于学期：
英国的一学年通常被划为三个学期，因为英国的长假也比中国多一个。通常每个学期将近三个月，但真正上课的时间只在第一，第二学期，每学期八周左右。比如，第一学期从九月中旬开学一直上到十二月中旬，然后圣诞假期，假期结束以后回来有三周的考试周，而这考试周也都算在第一学期内。从回来的第四周开始就是第二学期了。第三学期就是各自忙各自的毕业论文。硕士毕业论文的上交时间一般是在第二年的九月中旬。这也是大家常说的英国留学是整整一年的缘故。
关于上课：
英国的上课形式文理科也并不一样。理工科有三多，课程多，作业多，考试多。一周天天有课很正常的事，比如身边学工程学，精算学的同学基本都是一年都埋首书堆的节奏，理工科的学生上课的时候一般会以大课形式为主，就是一般几十个学生一起听，和中国一样。每周上完课都会有作业，一般是计算或者report，而且考试形式大多也和中国一样，闭卷考试。
人文学科也有三多，paper多, reading多, tutorial多。人文课的课程通常不会很多，一周三天左右，而且以seminar的形式，一般一节课就10几个学生，如果课程选的人少，也会出现只有5,6个的情况。导师和学生们一起就这个星期关于专业的某个主题进行讨论。人文学科的作业基本就是大量的reading材料。有些是必读的，有些是选读的。必读的必须要读，因为是上课会讨论用，如果不读，就不能和大家一起讨论问题了，选读是自由的，如果对这一话兴趣想深入研究就可以多选读材料。reading一般是要自己打印的，英国的打印费真心贵啊，一个学期我基本要花50英镑在打印费上，一张要10便士。因为人文学科招的学生特别少，所以一对一和导师交流的机会就很多了，一学期四五次也属于正常，一般讨论的话题都是和专业课程有关的，比如感兴趣的话题，写论文的选题等等。与导师交流前一般先要预约签到，一般每一个人15分钟，当然也有个别巨能扯的老师例外。比如教我们经典电影理论的Kevin老师，文艺男中年一枚，通常和他聊话题，他集中在话题上的时间不超过两分钟，接着就开始讨论别的了，发散性思维特别活跃，15分钟能讲到45分钟，最后还不忘塞给你两本书让你好好研究。
考试形式都是paper,有些是期中交的，有些期末交，所以人文学科的学生大量时间都在写论文，一篇接着一篇。我的第一学期就写了11000+，第二学期课程要求13000+，毕业论文15000+。这里是字数是指所修课程要写的总字数之和。
关于假期：
英国的假期比中国多。学生的长假主要有三个，圣诞假，复活节假期，暑假。圣诞假期一般三周，时间固定，就从圣诞前一周到圣诞后一周。英国的复活节是按阴历来算的，所以时间不固定，但一般都在三四月份，时间整整一个月。暑假我还没遇到，但应该和中国差不多。而且对于硕士生而言，暑假基本就是写毕业论文的节奏。不过英国学生的假期并不轻松。我之前说过，放假回来就是考试。所以放假的时候大部分时间都要用来准备假期后的考试。除了备战考试，一般也会选择去欧洲旅行，因为实在是既便宜又方便。
关于考试：
文理科的考试形式不同，当然也会有不同的优缺点。理科的考试优点是精神压力不大，容易出高分。缺点是背得多，没重点。国外的老师一般不给重点，而且让你看的书都是厚厚一本，不一定能准备得全面。但是所有有正确答案的考试都是难不倒勤奋努力的中国学生的，尤其是中国学霸。强大的理工科学生经常能出高分，70+是常有的事。
相反，人文类的因为写论文战线就比较长，精神压力比较大，因为在没把论文交上去之前，总是要担心，要反复修改，而且不容易出高分。优点是一劳永逸。论文交完就轻松了。论文一般通过学校网站上传省钱又环保。通常在假期出去玩的大多都是理工类学生，人文学生都在码论文呢。考试周出去玩的大多是人文学生，因为把论文一交就解脱了，考试周变成了另一个小长假。理工类学生就要开始车轮战应付考试了。人文的考试还有一种是presentation。不过个人感觉这项比论文简单，而且拿的分数通常也很可观。一般是10分钟左右的个人陈述，把你的研究成果以PPT形式展现出来。
关于成绩：
这里主要指论文。英国的成绩评定和中国的相差很多。本科40分及格。硕士50分及格，70分是优秀。老师的打分区间很小，就在50-70之间。50以下和70以上都是极其个别的。因此，老师给的每一分都是有原因的，尤其是54、55、59、60、64、65这样划分区间的成绩，别看只差一分，实际上整体水平是不同的档次，而在同一区间内，比如62、63那么后者肯定是在某一个评分标准项上做的比前者突出。
评分标准有七大项，虽然比较刻板但也保证了公平。一篇论文不会因为题目新颖，文采飞扬就拿高分，也不会因为偏题而分数过低。也就是说只要一篇论文达到老师的字数，和所学课程有关，结构逻辑按照英式学术论文的要求来，一般就能过，其次再看语言和内容。当然这种评价方式不同大学，学院也会有些差别，不过基本大同小异。
关于学位：
和中国不同的是，英国的学位会有等级，本科和硕士都是，不过名称会不一样。等级是由学生们的成绩来划分的。学生们的成绩最后根据学分加权会得到一个总评成绩，根据不同的总评成绩，学位也会不同，通常英国硕士的学位划分有以下三种：第一种也是最常见的一种，均分70+以上，是pass with distinction.就是特别优异啦，能得到这个学位评价的同学基本申请英国博士是很轻松的了。其次是60-69之间，是pass with merit.也就是优秀，这是大部分留学生能够努力达到的，也说明留学期间没有玩物丧志，还是很用功的。50-59就只有pass了。50以下可能学位都没有，就只有毕业证书而已。第二种，有些学校会把65-69，归为pass with merit,而50-64都是pass。当然第三种就是部分学校只有distinction 和pass的区别。不同的学校标准会略有不同。
留学之前，身边很多朋友都说国外的学校是进去容易出来难，也有的同学说非常轻松假期多。真的留学以后发现并没有那么简单，但也没有那么困难。总之，常和导师保持联络，论文按着学校的要求来就行了，既来之则安之，学校的资源和设施都是一流的，好好利用，毕竟学习依然是第一位的。