本文目录一览：
- 1、谈谈学校体育对学生智育发展有哪些作用
- 2、体育比智育更重要
- 3、德育反哺智育是什么意思？
- 4、体育对智力开发的核心是提高什么
- 5、主题为体育与智育相辅相成的作文？
- 6、在教育教学过程中,如何处理好智育与体育的关系
谈谈学校体育对学生智育发展有哪些作用
（一）体育锻炼能促进人体的生长发育和机能的发展。其中包括智育的物质基础——大脑和整个神经系统的生长发育。要使个人潜在的智力或神经活动能力得到充分的发展，只有大脑皮层反应灵活性和工作能力的提高，加上脑细胞被激活后，才可以保证积极思维、良好的记忆的发展和注意的指向性、集中性得到最大的发展。而这些是学生学习科学文化知识所必须具备的生理和心理品质，这正是通过体育锻炼才可以做到的。
（二）经常参加体育锻炼不仅使锻炼者的注意、记忆、反应、思维和想象等能力得到提高，还可以使其情绪稳定、性格开朗、疲劳感下降等。当学生在封闭的教室进行学习时，时间一长会引起一系列的神经和心理紧张，甚至产生厌学情绪。而体育老师就可以把握学生的这些问题进行有针对性的安排活动，从而增强学生呼吸系统、心血管系统的机能，充分向人体各组织、器官和系统供应能量，改善大脑供氧状况，很快消除学生疲劳，提高大脑的各种能力。
当然，我们还应当清楚地认识到，体育对于智力的发展的确具有不可低估的促进作用，如果体育活动占用时间大大超过学习时间，则会产生身体疲劳，从而影响学习，这是体育活动的不利因素，这对中学生的全面发展形成一种障碍。所以我们应该合理地安排学生的课外体育活动时间，注重体育锻炼的实效性，把体育活动作为提高学习效率的一种催化剂。
三、体育锻炼对增强学生的审美意识和促进心理健康的积极影响
（一）体育包括丰富的美学教育内容。特别是人体的形态美和动作美的教育。一个人必须有了强健的身体才能去谈美，离开健康去谈美，那是不可思议的。但如果只有健康而没有美，健康也会失去光彩。只有体育与美育的完美结合才能培养健美一体的人。而我们学校教育中的体育，也是为了中学生能成为健美一体全面发展的合格人才而努力的。
在引导学生进行体育锻炼的教程中，不仅要求学生增强体质、促进身体的正常发育，还应该培养现代中学生的形体美、姿态美，使他们逐步形成健壮的体格，端正的身体姿态，敏捷矫健的动作，落落大方的风度。让学生体验到体育带来的终身快乐和幸福。由于体育课教学内容繁多，我们在给青少年进行体育教育的同时应当注意选择那些具有形象美的动作，如艺术体操、健美操、器械体操、武术等项目，培养学生在感知美、鉴赏美、表现美和创造美等方面的能力，同时加上体育老师自身健壮的体形，标准、优美的示范动作，生动形象的语言讲解以及组织学生观看高水平的体育比赛等，无形中便给了学生一种美的感受，进行了美的教育。
（二）我们知道，体育锻炼既是身体活动，又是心理活动和社会活动。它不仅有利于身体健康，同时对青少年个体的心理健康还具有促进作用，它主要表现在以下方面：
1．体育锻炼可以改善学生的情绪状态。青少年学生在名目繁多的考试和各科作业的压力下会产生各种焦虑反应，忧郁压抑的不良情绪，通过体育锻炼则可以转移学生因此产生的不愉快情绪和过激行为。
2．体育锻炼能帮助学生树立良好的自尊自立概念，有资料显示：肌肉力量与身体自尊、情绪稳定性、外向性格和自信心成正比，不断加强力量训练会使学生的自信心显著增强。
3．在体育锻炼中培养学生坚韧不拔的意志品质。学生在体育锻炼中要不断地克服种种客观困难和主观困难（如胆怯和畏惧心理、疲劳等），从而培养学生的良好意志品质，这些从锻炼中培养起来的优秀品质就会对中学生今后的学习、工作和生活有所帮助。
综上所述，体育锻炼对于中学生在校阶段的全面发展起着至关重要的作用。同时，体育在学校教育中也是不可或缺的重要组成部分。它促进智育的发展，有利于提高学习效率；能对中学生进行良好的思想品德教育，提高中学生的道德修养，培养中学生对美的鉴别、欣赏、表现和创造能力，陶冶美的情操，对青少年形成健康的心理起到良好的促进作用和积极影响。
体育比智育更重要
如果“体育”指的是“体育课”，“智育”指的是“文化课”，那么智育比体育重要；如果“体育”指的是“健康”，“智育”指的是“知识”，那么体育比智育重要。
德育反哺智育是什么意思？
1、德育
广义的德育指所有有目的、有计划地对 社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
2、反哺
反哺意思是雏鸟长大后，衔食喂母鸟，比喻子女长大奉养父母。出自《初学记·鸟赋》：雏既壮而能飞兮,乃衔食而反哺。
3、智育
是指教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。全面发展教育的重要组成部分。
体育对智力开发的核心是提高什么
1、体育锻炼增强人的体质，促进大脑发育
智力活动是人的大脑这个物质所产生的。当然，人类不能离开社会而存在，人的思维活动取决于社会实践，包括经验和知识。
但归根到底，脑的活动是物质的机能。恩格斯曾说过，思维是脑的产物。经常参加集体锻炼能增强人的体质，而健全的精神来源于健全的身体，同时能增加脑的重量和大脑皮层厚度，增加脑神经细胞树突，为智力发展创造了良好的物质条件。
体育锻炼使脑获得营养和氧气。人体中唯一管思考、管记忆的机器就是大脑，它是人体总管家。人脑的工作必须有充足的营养和氧气供给。而充足的氧气和营养供给又同人体健康状况有直接关系，同时有助于提高大脑的思维力和记忆力。
2、体育锻炼对提高脑细胞反应速度的作用
人的智力，特别是记忆力，是与大脑皮层的各个部分所建立的暂时性联系的多寡及完备程度密切相关的。
经常参加体育运动的人视觉、听觉等感觉器官都比较敏锐，大脑神经细胞反应速度较快、大脑皮层的分析、综合能力也较强。大脑的功能，是对信息的接收和选择、分析判断和整理加工、贮存传递等。
从大脑生理学来说，左脑进行的是合理的理论、分析的思维，右脑是情感和意志的舞台，思维的特征是支配直观综合性思维的一种活动，在培养创造性思维时。
左脑的活动是右脑活动的必要前提，在左脑活动的基础上，调动起右脑活动的兴奋，这种使左右脑运动自如使用的类型，属两脑综合型。这种类型对培养创造性直观想象是有利的。
人的大脑中有很大一部分潜力(主要是右脑)未曾加以利用，体育运动正是开发右脑的有利手段。
扩展资料：
体育教育中智育要求
(一)加强体育知识，理论教育，提高学生体育文化素养
从宏观角度看，体育是人类所创造的文化的一部分，它表示人对自身进行变革的认识理论和方法。现代体育文化的扩展和拓宽，要求体育教育要重视体育知识和理论教学。
知识是锻炼身体的向导，是掌握运动技术的先决条件，有了科学知识和理论指导，才能使运动锻炼建立在科学基础上，提高锻炼效果。加强体育知识理论教学，还可充分发挥体育课的教育功能，促进学生德智体美全面发展。
现代社会体育已经成为人们生活方式的重要组成部分，人们从事运动，不只是为了防病健身的需要，还是个性发展、调节情感、社会交往、娱乐和丰富生活的需要。因此要让学生了解体育，能欣赏竞技运动比赛，具有组织小型竞赛，了解更多的体育保健、养生健身知识，提高文化素养水平。
(二)加强弱侧机体运动，开发大脑半球潜力
人的智能等高级神经活动是通过大脑实现的，大脑的两半球分别支配着对侧肢体的运动和感觉,肢体运动和感觉的信号又不断传入对侧大脑，为大脑的发达提供信息和条件。就是说，大脑半球的发达程度与对侧肢体的运动息息相关，运动激活了脑细胞的功能。
(三)注重培养学生分析问题、解决问题和自学自练能力
自学能力是指较少依赖别人的帮助而可以自己独立进行有效学习的能力;学生自我锻炼能力是指学生自觉地参加体育锻炼并能运用科学方法进行锻炼。即在锻炼中把主动性，科学性结合起来，必须排除学生体育学习的盲目性和无知性。
自我锻炼能力的形成，必须保持持久地对体育的间接兴趣具有坚持性，自制力，养成自觉锻炼习惯，同时还要培养掌握学生多方面运动技巧，体育锻炼的原则和科学锻炼的方法。要学生学会根据个人实际制定锻炼计划或“运动处方”，能掌握防止创伤和自我监护的方法。
为了培养学生自我锻炼能力，教师本人需要成为自我锻炼、养生健身有素的范例。古人说：“授人以鱼仅供一餐之,教人以渔，则终生受用无穷’，这说明教人以方法的重要。
在体育教育教学中，往往存在一种片面性，即侧重于传授运动技巧，而忽视传授科学锻炼身体的方法，从而影响了培养学生自我锻炼的能力。
(四)注视创造力的培养
创造力是能创造出具有社会价值的新理论或新事物的各种心理特点的综合，是智力发展的高级形式。
人的创造力和人的创造性活动是相联系的，它包含智力因素和非智力因素(个性心理品质)。智力因素是指与认识过程相联系的心理活动，而非智力因素是指不直接参与但制约着认识过程的心理活动。在人才成长道路上，智力因素和优良品质两者相辅相成。
参考资料来源：中国网-运动刺激大脑皮层 儿童智力开发的有效途径
主题为体育与智育相辅相成的作文？
主题为体育和智育相辅相成的作文。
可以写重视体育，身体是革命的本钱，身体是零前面的一。同时还需要写智力的重要性，劳心者治人，头脑最管用。
总之，体育和智育相辅相成，缺一不可。
在教育教学过程中,如何处理好智育与体育的关系
我们的教育方针是德、智、体、美、劳。全面发展，在当今社会我们对学生的要求应该是先做人，后做事，德才兼备，智育和体育也密不可分，若智好学问好才能好，但身体太差也不能为社会做贡献，所以身体是革命的本钱。