本文目录一览：
- 1、目前我国的体育消费发展现状有什么呢？
- 2、分层教学模式在初中体育教学中的应用
- 3、跟据马斯洛的需求五个层次理论分析自己现阶段购买一项体育服务产品的心理过程
- 4、体育处于马斯洛需求层次的哪个层次
- 5、结合马斯洛需求层次,分析体育旅游者的主要需求集中在哪个或哪几个层次上?
目前我国的体育消费发展现状有什么呢？
近年来，随着居民生活水平的提高以及全民健身战略的深入推进，居民在体育消费领域的规模呈现逐渐扩大趋势。
根据阿里电商平台发布的统计数据显示，2015—2018年，天猫和淘宝平台上运动鞋服和体育装备的消费人次从1.8亿人次增长至6.6亿人次，消费金额从515亿元增长至997亿元。根据苏宁易购、苏宁体育、PP体育联合发布的体育消费大数据显示，仅在2020年上半年，体育零售销售同比增长就达到152%，健身器械、跑步机等居家运动器械增幅较为明显，分别同比增长280.6%、179%。
此外，体育消费是体育产业发展壮大的基石，而体育产业的快速发展充分体现着体育市场消费规模。2020年最新数据显示，2019年全国体育产业总规模（总产出）为29483亿元，增加值为11248亿元，从名义增长来看，总产出比2018年增长10.9%，增加值增长11.6%。从微观到宏观，这一系列真实的数字，足以揭示体育消费规模呈现明显扩大之势。
今天，我国居民的消费结构已经从物质型消费、发展型消费向舒适型消费、健康型消费转变升级，在这些快速转变升级的消费中，体育消费水平不断升级提速则是较为重要的一隅。
体育消费水平与居民人均可支配收入密切相关，两者具有正相关关系。近年来，随着我国人均可支配收入的不断增长，大量体育消费者从随意性转向专业性，更加重视专业技能、装备配置和竞技水平。特别是4亿多“90后”迅速成人走向社会，他们更具社交意识和健身需求，在路边跑步、在街头公园做操的锻炼已满足不了他们的健身需求，健身房、户外活动场地、比赛场所已成为他们重要的生活场所。
有数据显示，2018年“双十一”期间，淘宝体育消费总额突破60亿元，特别是中高端项目用品需求量大，尤以垂钓用品、冰雪、骑行运动、露营、攀岩、马术等体育用品增长最快。这些项目的广泛普及是推动体育消费的有利条件，与传统的篮球、足球、排球等运动项目相比，其支付的金额更多，对专业技能要求更高，需求品味更高端。
体育消费分层主要体现在两个方面，一是体育消费者具有层级性，二是体育产品的精细化。首先，依据社会分层理论，体育消费者之间具有显著的阶层差异，性别、年龄、职业，收入以及居住区域等都是影响体育消费者分层的重要因素。有调查发现，北京市居民20～39岁年龄段，参加体育消费的人口比例最多，体育消费金额50～59岁年龄段最多，特别是在体育健身方面50～59岁年龄段消费金额明显高于其他年龄段。
分层教学模式在初中体育教学中的应用
一、学生分层
不同初中学生身体素质以及心理素质等方面也是存在较大不同的，且初中学生对体育技能的理解程度也具有较大差异。因此，在初中体育教学中，教师应积极借助分层教学模式，对初中学生进行分层，一方面教师应根据初中学生体育学习实际能力，对初中学生进行分层，让初中学生都能够在所处层次之中，对体育知识、及技能进行合理学习。另一方面，教师应针对初中学生的兴趣爱好，以及自身特点等，对初中学生实施分层。
对此，教师可将初中学生分为A、B、C三个层次，让A层次学生进行难度较低的体育运动项目，且要适当满足其内心需求，以促进该层次学生在体育运动中的更好投入。对于B层次初中学生来说，教师则可以让其进行难度中等的体育运动项目，以确保其体育运动技能的逐步提升。而对于C层次学生来说，教师就可以让其完成难度较高的体育运动项目了，使其体育运动技能可以获得显著提升。通过以上方式，不但能够促进初中学生体育技能的共同进步，还利于对初中学生体育运动兴趣及自信心的培养，使初中学生能够在体育学习之中受益匪浅。
例如，在学习《定向跑及其他》一课时，教师应对学生进行分层，可以将初中学生分为A、B、C三层，让A层次学生先学习定向跑的基本知识即可，确保其理论知识的夯实，以便有效参与至体育活动之中。让B层次学生进行其他定向跑的初步练习，以促进初中学生对该项运动技能的有效掌握。而对于C层次学生来说，教师则可以让其完成更高难度的定向跑练习，使其体育运动能力可以得到切实飞跃，从而实现初中学生体育学习能力的共同进步。
二、目标分层
在初中学生接收相关体育知识之后，应巩固初中学生对体育知识的学习，促进初中学生对体育知识消化，然而并非所有学生都能够对体育知识予以全面吸引的，这在很大程度上是由学生之间学习能力、以及理解水平等存在的个体差异来决定的。基于此，在初中体育教学中，教师应善于落实分层教学模式，对体育教学目标进行分层。教师应围绕初中体育教材内容，根据其难易程度，对初中体育教学目标实施分层，以便让初中学生有针对性的进行体育知识的学习，使初中学生都能够在自身的层次之中，学习到有益体育知识，以推动初中学生体育学习能力的总体进步。
除此之外，教师在实际教学中，还应多加鼓励初中学生突破自身极限，不然学生永远也不会了解自身的能力究竟可以到达至何处。再者，教师还应注重对层次划分的变化，若学生在不断学习与练习之中，各方面能力都得以提升，那么则应将其划分至较高的层次之中，让其完成较高一层的学习目标，从而使初中学生体育学习能力可更上一层楼。
例如，在学习《足球》一课时，教师应对分层教学模式予以贯彻运用，应围绕本节课内容，对教学目标进行分层，可将教学目标也划分为三个层次，即难度较高、难度中等以及难度较低这三个层次，而后根据初中学生的实际学习能力，让初中学生进行相对应的足球训练，以促进初中学生对足球这项运动的学习。
三、评价分层
良好的评价，能够有效提升初中学生在体育学习之中的主动性，使体育课堂教学效率可得以提升。因此，对初中体育教师来说，在落实分层教学模式的过程中，也应重视对评价的分层。细致而言，教师可以根据初中学生的性格特征以及学习能力等方面，对初中学生实施合理的评价分层，使各个层次的初中学生都能够获得一定肯定，以利于对初中学生体育学习自信的培养，使初中学生能够更愿意进行体育知识的学习。
另外，教师还应善于发现初中学生身上所具备的闪光点，并帮助初中学生不断将其放大，让各个层次学生认识到自身的优点。并且，通过这一方式，也能够燃起初中学生对体育学习的无限兴趣，调动初中学生对体育学习的热情，从而使初中学生体育学习效率可以得到提升。
例如，在学习《健身拳》一课时，教师应根据学生的实际学习成果，对体育教学评价进行分层，教师应善于采用赞美性语言，对初中学生进行鼓励，使初中学生能够对“健身拳”的学习产生浓厚兴趣，提升不同层次初中学生在体育课堂学习之中的积极性，让不同层次初中学生都能够对体育学习具有热爱之情。
四、总结
总而言之，分层教学模式在初中体育教学中的应用，有助于提升不同层次初中学生对体育知识、及技能的共同学习，使初中学生体育学习水平可获总体提升。因此，在初中体育教学中，教师应重视对分层教学模式的应用，可通过学生分层、目标分层以及评价分层等方式，来切实发挥分层教学模式的作用，以提升初中体育课堂教学的质量及效率，最终使分层教学模式对初中体育教学的重要价值得以彰显。
跟据马斯洛的需求五个层次理论分析自己现阶段购买一项体育服务产品的心理过程
五种需要可以分为两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。
马斯洛和其他的行为心理学家都认为，一个国家多数人的需要层次结构，是同这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。在不发达国家，生理需要和安全需要占主导的人数比例较大，而高级需要占主导的人数比例较小；在发达国家，则刚好相反。
马斯洛的需求层次理论，在一定程度上反映了人类行为和心理活动的共同规律。马斯洛从人的需要出发探索人的激励和研究人的行为，抓住了问题的关键；马斯洛指出了人的需要是由低级向高级不断发展的，这一趋势基本上符合需要发展规律的。因此，需要层次理论对企业管理者如何有效的调动人的积极性有启发作用。
但是，马斯洛是离开社会条件、离开人的历史发展以及人的社会实践来考察人的需要及其结构的。其理论基础是存在主义的人本主义学说，即人的本质是超越社会历史的，抽象的“自然人”，由此得出的一些观点就难以适和其他国家的情况。
在马斯洛看来，人类价值体系存在两类不同的需要，一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动，称为低级需要和生理需要。一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要，称为高级需要。
人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。
低层次的需要基本得到满足以后，它的激励作用就会降低，其优势地位将不再保持下去，高层次的需要会取代它成为推动行为的主要原因。有的需要一经满足，便不能成为激发人们行为的起因，于是被其他需要取而代之。
高层次的需要比低层次的需要具有更大的价值。热情是由高层次的需要激发。人的最高需要即自我实现就是以最有效和最完整的方式表现他自己的潜力，惟此才能使人得到高峰体验。
人的五种基本需要在一般人身上往往是无意识的。对于个体来说，无意识的动机比有意识的动机更重要。对于有丰富经验的人，通过适当的技巧，可以把无意识的需要转变为有意识的需要。
马斯洛还认为：在人自我实现的创造性过程中，产生出一种所谓的“高峰体验”的情感，这个时候是人处于最激荡人心的时刻，是人的存在的最高、最完美、最和谐的状态，这时的人具有一种欣喜若狂、如醉如痴、销魂的感觉。
试验证明，当人呆在漂亮的房间里面就显得比在简陋的房间里更富有生气、更活泼、更健康；一个善良、真诚、美好的人比其他人更能体会到存在于外界中的真善美。当人们在外界发现了最高价值时，就可能同时在自己的内心中产生或加强这种价值。总之，较好的人和处于较好环境的人更容易产生高峰体验。
许多的研究表明，高层管理人员和基本管理人员相比，更能够满足他们的较高层次的需求，因为高层管理人员面临着有挑战性的工作，在工作中他们能够自我实现，在另一方面，基本管理人员更多地从事常规的工作，满足较高层需求就相对困难一些。而且需求的满足根据一个人在组织中所做的工作、年龄、公司规模以及员工文化背景等因素的不同而有所差异。
生产指挥系统的管理人员在安全、社交、尊重和自我实现方面比科室人员感到更大的满足，双方在尊重和自我实现需求上的差距最大。
在尊重和自我实现的需求方面，年青员工（25或以下）的要求比较年长的员工（36或以上）更强烈。
低层次的管理部门和小公司的管理人员比在大公司工作的管理人员更易感到需求得到满足
体育处于马斯洛需求层次的哪个层次
马斯洛需求层次理论的最基本的生理需求，以及安全需求，可以促使个人去通过体育锻炼来得以实现；同时个人在锻炼的同时可以找到一种归属感！
生理需求、安全需求、归属与爱的需求对体育运动具有一定的引导作用，可以使个人有目的，有针对性的去实现自我的需要，从而可以激发个人对体育运动的爱好，长时间的积累与完善便对体育运动的发展起至关重要的推动作用。
理论在需求定位方面没有充分的进行细分，只是对于大多数适用，具有一定的局限性，把人的需要层次进行了笼统的涵盖~
结合马斯洛需求层次,分析体育旅游者的主要需求集中在哪个或哪几个层次上?
马斯洛的需要层次理论中第三层次是社交需要，第五层次是自我实现需要，旅游可以理解为既是第三层次也可以是第五层次的需要，有时候旅游是为了满足社交，有时候是为了自我精神层次的需求。