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体育教学设计和体育教学计划有什么区别?
1 直线型。这种设计可以理解为从几个关联或者概念的几个层次,进行的教学设计.这种教学设计可以逐步推动步骤的实施最后完成整个技术或者技能的一种设计.例如:行进间双手胸前传接球。它要完成的是原地传接球----侧身跑动---移动中的传接球这几个流程。教师根据这几个流程设计若干个教学步骤逐步推进整体技术。体现形式由分解到整体的概念性推进。这就是我所说的线型。通常情况下这种教学体现的是教学思路清晰，节奏紧凑，给人感觉很流畅。如果教学设计不合理，就会产生脱节，队伍调动频繁甚至完不成教学的达成度。它体现一个教师思维的传统性，经常可以看见的教学一贯性，也就是说，很多体育教师在拿到教材时的第一反应顺序或者说是技术的还原。
2 折线型。这种设计可以理解为一个主题框架下的若干次延伸。它体现的是一个点向外延伸很多的触角。它的基本模式是：从一个技术或者技能开始，向其他方向的一种尝试，体现若干个联系（可能）等。比如快速跑教学。从快速跑的基本技术开始学习，然后利用跑的基本技术去完成：反应、灵敏、速度、耐力、追逐、接力、搬运、协同等等跑的形式。不断增加学生的心理体验，从而达成对快速跑学习的不断刺激。通常情况下显示一个教师的思维发散性。“条条大道通罗马”。教学驾驭好的话体现出教学手段丰富，教学和实际运用结合巧妙，甚至贴近生活，学习具有实际运用效果。如果体现不好的话，就会给人感觉画蛇添足。这样的教学设计对于学生学习方法的培养功不可没。
3 台阶型。简单的就可以理解为爬台阶。在学习过程中教师逐步提升学生学习难度或者境界，不断有层次上的变化。这种教学设计的基本模式是：跳一跳就够得到，不跳肯定够不到。若干个台阶已经形成，学生必须付出思考和努力，可以通过小组合作等形式进行。比如教学中的基本技术学习----技能掌握--技能实践---技能拓展等方式。这种教学形式往往体现教学分层或者教学竞赛。所谓“望梅止渴”，让学生形成对比和挑战，激励学生的学习，培养学生的进取精神。教学组织好的话，表现出学生都能“吃饱”，而且根据学生的学情体现学习的灵活性。课堂教学气氛活跃，教师的教学行为具有“挑逗性”。表现不好的话，就会出现“该吃的没吃到，不该吃的也没吃到”。“捡了芝麻丢了西瓜”。它体现一个教师思维的跳跃性。这种教学设计利于提高学生的体育行为和兴趣，在学习体育的同时加强学生学习方式的锻炼，让学生学会学习，这对于技能自动化具有非常重要的意义。
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体育教学设计与体育课程设计区别在哪
体育教学设计更加超前体育教学计划更加偏重实际，更有操作性
如何看待郑强教授的超前教育就是揠苗助长观点？
若问网红教授谁最受欢迎，那山村告诉你，复旦大学的成果已经成为过去，现在的郑强教授才是最受欢迎的网红教授。
因为他在演讲中观点犀利，金句频出，深受学子和广大网友们的喜爱。
郑强教授的一席话又再一次引发了众网友们的共鸣，直击家长们的心声，可谓是再次语出惊人，但却说出了当前教育真正存在的问题！
他说：“幼儿园非得上小学的内容，小学阶段非得上中学的内容，中学阶段恨不得把大学的课程都上了，超纲超前教学是典型的揠苗助长，不但培养不出优秀的人才，还扼杀了学生的潜能，造成无可挽回的损失。”
网友们听了郑强教授的观点，纷纷为他的敢言点赞。很多网友都感同身受的赞同他的观点：现在的教育真的是在揠苗助长！
不得不承认，郑强教授看问题的观点很犀利，当前的教育确实如此，现在的幼儿园哪里还是童年的乐园？今天办公室的同事还在谈论他儿子幼儿园中班就已经开始体育的体能测试了。不得不感慨现在的幼儿园抓得真紧，虽然国家严禁幼儿园小学化。但是，几乎所有的幼儿园都在偷偷地教授小学的内容！
更令人感到可悲的是，为了孩子的“成绩”，这些还是家长们“强烈要求”的！如果不这么做，他们就没有办法成为“重点幼儿园”，没进过重点幼儿园，想要进入“重点小学”则变得很困难，而没进过重点小学，那么就没法进入重点初中、高中、大学……
像这样一级一级的将压力不断向下延伸下去，不但苦了孩子，更扼杀了孩子们的创造力！
我们经常听到最多的感叹就是现在的孩子压力太大了，书包越背越重，作业越来越多，经常做到夜里十一点才能做完，孩子都快没有了灵性。想想以前，作业基本在学校就做完了，回家就是玩儿。那时候，也不需要家长陪学，更不需要家长批改作业！
为什么会出现这样的情况？因为家长们觉得好的教育资源就那么多，好的工作岗位就那么多！你不拼，那么你就被别人所超越。虽然九年义务教育属于素质教育阶段，但是想要改变命运，想要有好的发展，只能考重点大学，而这些都需要义务教育阶段打好基础。这也是为什么家长会要求培训班进行超前教育了。
写在最后
想要改变现状这是一个任重而道远的艰辛“旅程”，也许只有当农民、清洁工、快递员、服务员等职业真正得到尊重才会有所好转吧！
对于郑强教授的观点，你有什么要说的吗？欢迎各位留言交流。
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