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什么是好的体育课教学反思
体育教学是双向多边,复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏,教师不参与活动,只是让学生活动,这样的游戏毫无生机,学生玩一会儿就毫无兴趣,我就经常和孩子们一起活动,效果非常理想。因此,师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃,不容质疑。这样学生言听计从,根本就谈不上快乐而言,快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
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如何上好一节体育课
《幼儿园指导纲要》指出：幼儿园必须保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。幼儿园体育活动则是促进幼儿身体素质发展的重要手段之一，“纲要”中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣，形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。一、根据幼儿期生理、心理的特点来安排教学活动（一）、幼儿的生理特点 幼儿期，人处于初步的发育阶段，骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，首先要选择适合幼儿年龄特点的教学内容，不宜进行过大力量的负重练习，如“拔河”、“四角拉力”等过于激烈的运动,不宜选用。再次是要掌握好运动量, 不能进行长时间过大强度的训练，同时在组织活动中要注意观察幼儿的表情,以免使幼儿过度疲劳,而影响健康。幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，所以应采用科学适当的体育方法进行教育，如让幼儿进行一些基本动作、身体姿势及体操和体育游戏等内容的体育活动。（二）、心理特点 依据人心理发展规律及心理年龄特征，幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维能力都相对较弱，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，幼儿的兴奋情绪只能保持一段时间，如何能让这一积极的情绪得以继续保持呢？因此，一是要合理的利用幼儿园环境，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用。二是在体育活动中要以游戏为主：即采用游戏的形式进行教育，在幼儿期，游戏是孩子特别喜欢的体育活动，游戏有娱乐性、趣味性的特点，能提高孩子参与积极性。二、体育活动中培养幼儿的兴趣 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，是促进幼儿身体、心理健康的重要前提。(一)、教师适时的参与有利于幼儿兴趣的培养 幼儿刚入园时，小朋友之间彼此不熟悉，交往显得被动。体育活动时可以选择一些老师参与的游戏，如"老狼老狼几点钟""小孩小孩真爱玩"等。游戏中老师扮演主要角色，以积极愉快的情绪感染幼儿，带他们尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳。随着时间的推移,孩子们熟悉了，交往也渐频繁，活动时给孩子提供的自由活动机会也随之增加。同时教师也可以引导活泼爱动的孩子带文静的孩子一起玩，使全体幼儿都对户外体育活动有了浓厚的兴趣。（二）、趣味的游戏规则有利于促进幼儿参与活动的兴趣 幼儿在户外活动时比较活跃，加上孩子自我保护意识差，如不注意，就会发生事故。为了保证活动的秩序及安全性，教师会在活动中提出一定的规则及要求，但老师常常会遇到这样的困惑，孩子兴奋后，就不遵守规则，如果给幼儿太多的限制，幼儿也没有参与的兴趣。因此在活动过程中，教师可以根据游戏情节将规则趣味性化。 （三）、形象的情景设计有利于激发幼儿的兴趣 在体育教学活动中，进行动作的训练，如果单一的机械性练习，孩子会觉得很枯燥，教师应将体育教学贯穿于富有童趣的情景活动中。三、体育活动中引导幼儿主动探索 教师引导,幼儿由被动模仿变为主动探索。我们认为，要让幼儿主动探索，关键是要改变传统教学模式，除了必要的示范外，我们十分注重引导幼儿自主地进行探索和思考。如果学习活动只是机械模仿，那么，幼儿仅仅是被动地去做教师要求他们做的事，即使他们学到了些什么，也不懂得为什么要这样做，更不了解如何去做，长此以往，幼儿就会养成依赖性，影响主动性和自信心的发展。（一）、一物多玩，发挥幼儿的创造性 我们在活动中常常启发鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法。在器材的选择上应尽可能就地取材，用一些日常用品，像：椅子、小桌子、长登子等均可以作为活动器材。而且，利用这些器材开展形式多样的活动，更能引起孩子的兴趣。此外，我们还利用生活中废旧物品如：旧报纸、饮料纸、空饼干盒、牛奶罐等，鼓励幼儿一物多玩，以调动幼儿发现兴趣。（二）、一课灵活设计，发挥幼儿的主动性 幼儿在“主动探索”的过程中，必须调动自己头脑中已有的认知结构，积极地与当前的新知识联系起来，使自己原有的认知模式与之匹配，并在同化和顺应的过程中使原有的认知结构得以改造与重组，这一过程，正是促进幼儿智慧发展的过程。 “主动探索法”为幼儿提供了更多的创新机会和条件，使幼儿的体力活动与智力活动有机结合，更好地促进幼儿智力和创新能力的发展。布鲁纳说：“人们只有通过练习解决问题和努力于发现，才能学会发现的探索方法。”主动探索法就是让幼儿练习解决问题并努力于发现的学习方法，久而久之，必然会形成一种发现和探索的方法。在体育活动中幼儿大胆的去创造、尝试、这样既培养了幼儿的动作技能，又增强幼儿的体质，并使幼儿在生活中不断有新的发现、新的创新、新的提高，其创造性培养就能走上良性循环的轨道。四、体育活动中培养幼儿的自信心 自信心是一个人迈向成功的第一步。自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心强的幼儿能积极地参加各项活动，并通过活动能力能够得到很好的发展；他们能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系；自信强的幼儿能勇敢地面对困难，大胆尝试。 在教育实践中我们发现，幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的产生和发展是极为重要的。那些身体活动能力较强，能够自己独立地完成多种体育活动的幼儿，往往会形成肯定的“自我”概念，对于一日生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中就常常会遭受失败。因而他们也容易产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动力学退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。(一) 、在宽松的环境中使幼儿产生自信心 幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，即使是大班的幼儿，他们自我评价的独立性仍然较差，他们往往是将成人特别是教师的评价作为自己的重要依据。 因此，在组织体育活动时，教师应该在语言和行动上处处照顾每一个幼儿，如：爱抚的眼神及手势、点头微笑、语言夸奖等方式表扬幼儿的行为，同时多用肯定的、鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力较差的幼儿，要在语言和情感上给予积极评价，而应避免消极的评价给幼儿带来的不良影响，从而让幼儿生活在强调优点而不是缺点的氛围中，并逐渐学会保持自信。这样，幼儿生活正面的积极的刺激中，就会带着轻松愉快的情绪，积极主动地投入到活动之中，并逐渐学会保持自信。在活动中，教师和幼儿是平等式的朋友关系，让幼儿信赖老师，使幼儿在活动中获得成功的体验并得到教师的肯定更有益于幼儿产生自信心。 (二)、在成功的体验中增强幼儿的自信心 幼儿是活动的主体、学习的主体。在组织体育活动时，教师不再是“独裁者”，应注意引导幼儿自主探索和思考，变被动学习为主动学习，幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在组织和安排体育活动时，除了必要的示范外，老师要更注重引导幼儿主动地进行探索和思考。如：早锻活动中，为幼儿提供丰富的材料使幼儿自选器械，启发幼儿去发现和创造各种玩法。在游戏中，幼儿的主动性得到了发挥，自信心也自然进一步增强了。为了尽量避免单一的机械模仿，我们往往启发和鼓励幼儿自己去发现和创造各种玩法，充分发挥每个人的独立性和创造性。如玩圈，教师不马上做示范，而是让幼儿拿着圈自由玩耍，启发幼儿动脑筋想一想："圈还可以怎样玩？要和别人玩得不一样"。因此，孩子们便会想出各种饶有童趣的玩法。当幼儿产生自身体验获得成功时，他们的主动性得到发挥，自信心自然得到增强。因此，在体育活动中，幼儿的成功体验能够带给他参与活动的自信心。（三）、在挫折中保护幼儿的自信心 在组设竞赛性游戏时，注重淡化输与赢，帮助幼儿建立自信，克服自己的薄弱环节，增强抗挫折的能力，建立信念：只要不断努力，总会获得成功。同时，教师有意识的在游戏中让幼儿平等竞争，将幼儿分成强、中、弱三个层次组进行公平竞争。如拍球活动中，能熟练拍球的孩子让他们一起比赛“障碍运球”，刚学会的请他们共同比赛“今天我能拍几个”；不会跳的鼓励他们在原有的基础上有所进步。这样，教师正确评估每一位孩子的能力，给予他们一个合适的起跑线，孩子们在同伴间平等竞争后，都为自己设定一个合适的目标，从而产生激励作用，取得好的效果。真正理解赢取第一是好事，没有拿到第一但尽力了也是好样的。这样良好心理的建立，为幼儿入学及今后踏入社会形成良好的人格打下坚实的基础。 总之，教师要做个有心人，充分发挥体育活动相对自由，自主，轻松愉快的优势，孩子就能积极主动的在活动中得到全面发展。
如何激发学生的体育课的运动热情
浅谈如何提高学生运动热情
兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。只有激发保持学生的运动兴趣，才能使学
生自觉、自主、积极地进行体育课程的学习，德国教育学家第斯多惠说过：“教育艺术的本质
不在于传授本身，而在于激励、呼唤、鼓励。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响
着学生的学习行为和效果。《体育与健康课程标准》指出：“学校体育是终身体育的基础，运
动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”只有我们注意了激发学生的兴
趣，让学生爱上体育课，并积极主动参与到体育课中去，才能进一步把体育与健康课和自己的
生活、学习、将来工作联系起来，最终达到终生体育的目的。
一、兴趣的培养
学校体育中贯彻快乐教学,宗旨是让学生在体育课或体育活动中体验到快乐,满足,由此对
体育产生兴趣.体育教学中贯彻快乐教学法关键是教师,教师应不断加强自身文化艺术的修养,
认真钻研课程标准和教材,明确教材的意义、任务、特点，内容及要求,不断总结教学经验,根
据教学任务、对象,抓住教学关键,突出教学重点难点。做到教学有法，但无定法，贵在得法。
做到形式多样、有兴趣、针对性、科学性；由潜入深，由易到难，循序渐进；因材施教是完成
教学任务和提高教学效果的基本途径。教学中教师就充分利用现有的教学条件及现有的场地器
材，出实际出发，充分发挥的主观能动性和学生的积极性，以学生为主导，以愉悦身心为前
提，以达到锻炼学生的身体，增强学生的体质为目的。除此之外，教师教学语言生动形象，通
俗易懂，精练扼要，用词确切，示范正确熟练，轻松优美等。“美的东西，总会唤起人的审美
感情和愉快的情绪”，这样学生会用一种审美的心态对待教学，从而大大激发学生的积极性，
提高教学效果，使体育课向理性、文化性发展，充分调动学生的主动性和自觉性。
（一）以学生为主体法
学生是主体，是教学的对象，这就要求教师在备课时考虑到学生的具体情况、特点和差
异，根据他们的特点去组织教学。俗话说：“口动百遍，不如手动一遍”。体育课的学习更是
如此，必须想方设法让学生积极参与体育教学中，发挥其主动地位，成为教学的核心，才能最
终达到提高体育教学效果的目的。我认为：在教学时，必须从学生实际出发，采取形式多样的
方法让学生也体会到自己对教学进度和其他学生的积极影响，让学生真正参与到教学过程中
来。
理想与目标激励、榜样激励、关怀与帮助激励。学生来源不一，体育基础千差万别。因
此，我们要因人而异，分阶段制定出不同的运动处方。将运动处方引入教学课堂，因人而异的
建立个性化运动模式，把体育教学与课外锻炼有机结合起来，实行体育课内外、校内外相结
合，把学校体育与终身体育相贯通，课内突出教学课程，让学生学会锻炼身体的方法，课外突
出生活过程，以培养学生的体育兴趣、爱好，提高体育意识能力，养成良好的锻炼习惯。习惯
的养成贵在坚持，体育教学中为了使每个学生都能享受到运动的乐趣，就要重视个体差异，采
用个别化教学、个性化教学方法等等，使每个学生都能为获得进步而感到满足，通过组织早锻
炼和课外活动及各种活动形式的单项比赛，吸引并促使每个女生参加体育活动，从中发展兴
趣，培养爱好体育的情感，引导她们养成锻炼的习惯，为终身体育奠定基础。
（二）“引趣”法
体育兴趣离不开教师的引导和环境因素的诱发。教学中坚持“引趣”是引起学生愉快学习
并形成体育兴趣的重要条件。我认为在具体教学中可采用以下引趣方法。教学用语引趣：生动
形象的讲解，热情幽默的用语。情境引趣：创设情境，激发学生情绪，启发想象，把学生带到
大自然中。师范动作引趣：师范动作准确、熟练、规范、轻快、舒展。设疑引趣：开始上课设
疑，教学难点设疑，新学动作设疑。竞赛引趣：在教学中设臵适当比赛。体育明星引趣：优秀
运动员为国争光事迹、图片等。
（三）成功教学法
在体育教学中，细心的教师会观察到，每当要做一个新的练习时，有的学生跃跃欲试，有
的学生心理也想去练，但不表现出来，还有少数因怕完不
成动作或是事实上难以完成动作的学生不愿意练，表现的很被动。作为教师应该清楚的了
解到，即使是后一种学生，虽然他们好像是要逃避练习，但其内心深处也有一种想法“我要是
能同大家一起去完成动作那该多好呀！”这正是一种获得成功的愿望。所以学生在求知欲望基
础上努力参与并获得进步时，教师要及时肯定、倍加关心。千方百计培养学生的体育兴趣，让
每个学生都拥有一份成功。
二、组织教法得当是提高学生兴趣的基础
我们在教学中发现一节课如果教法组织的好，学生的积极性
和兴趣会有很大的提高，即使是枯燥的教学课。反之，如果教法组织不当，即使是游戏等
一些学生爱玩的运动，学生玩起来也如同嚼蜡。因此在教学中我们应注意一下几个方面。首
先，注意创设宽松环境，营造良好气氛。精心设计，布臵一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛
围，能够诱发学生对学习产生极大的兴趣，引导学生较快的进入角色。其次，注意循序渐进，
有浅入深，由低到高，由易到难。学动作一个一个掌握，再从整体把握。 再次，注意考试的
运用，现在一提考试，我们就会想到应试教育，在提倡素质教育的今天还提倡应用考试，好像
有点不合适。其实，巧妙地运用考试，也会对技术的掌握起到事半功倍的作用。最后，给学生
充分的自由空间。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。如固定的队形，
同一个教材等，固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，
这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。
三、教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证
教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快，积极上进的心境，这对师生之间的感
情交流有重要的意义。有一个良好情绪的人容易让人接近，
也有利于倾心交流，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾
注“母爱”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。因此在教学中我们
应该力争做到一下几点：
（一）多用激励的语言
学生在学习的过程中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这个过程中会遇到许多意想不
到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动；面对这种情况，教师要以平常心来对待，循循
善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心的加以引导，帮助解决；当学生
成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克
服困难的饿勇气，提高学习的兴趣和信心。教学中多采用鼓励，激励的语言去鼓励学生练习。
（二）热爱学生、尊重学生、信任学生
以平等的身份与学生相处,切忌居高临下,以威压人,感情投入厚此薄彼,这样会在学生的心
里上产生伤害,对教师的教学没有好处。特别是与女生交往中要做严师,更要做益友,要让每一
个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护,以换取学生对教师的尊敬和爱戴,使师生达到和谐统 一，师生间就能配合默契,教师的每个意图,每句话学生都能很快理解和感受。教师与学生的这
种高度和谐,在教学中能收到事半功倍的效果。
（三）参与到学生中练习
女同学和男同学不同,男同学一个球就可以使他们玩的满头大汗,而女同学由于生理心理的
特点决定了她们的运动特点。在教学中积极参与学生的训练,和学生一起做游戏,一起比赛.这
样不仅缩短了教师的距离,也加深了师生之间的感情,学习效果很明显。
（四）学生之间的相互作用是提高学习兴趣的方法之一；在教学中发现,同学之间的相互
帮助,相互促进,相互；相互鼓励,有利于提高学习的兴趣和效率； 总而言之，
培养学生对体育课的学习兴趣，促使学生主动学习，自主交流，教师应采用充分发挥作用，了
解学生的身心特点，爱好，灵活地采用多种教学手段和方法，自觉地培养和激发学生体育与健
康课的兴趣，使他们掌握更多的运动知识和运动技能，并利用兴趣效应不断地提高体育课教学
质量，以培养学生终身体育的能力和终身自我健康意识。