本文目录一览：
- 1、如何上一堂有创意的体育课
- 2、如何在体育教学中选择合理的教学方法
- 3、体育课如何合理利用场地器材
- 4、放课后体育仓库的作者是谁
- 5、作为体育课的课代表，有哪些好的方法可以管理好同学?
- 6、手机二次元学院怎么隐藏对话框，我卡在我和美波躲在体育课仓库里，怎么躲？
如何上一堂有创意的体育课
那么什么是创意？有人说是灵感，有人说是创新，有人说是好主意，我的理解是创意就是与众不同，别出心裁，用别人没有想到的方法去解决问题，而这个方法确实得到大家的认可。比如超女、比如好男儿，我觉得都是一个娱乐节目的创意，前段时间看了上海东方卫士的创智赢家这节目，我觉得更体现了创意的重要性。 没有创意就是一团死水，不会进步，也就意味着落后，曾在一本书中看到一则故事，和大家共勉：
在一个世界著名的牙膏公司里， 为了使目前已经饱和的牙膏销售量能够再加速增长，总裁不惜重金悬赏，只要能提出足以令销售量增长的具体方案，该名业务主管便可获得高达十万美元的奖金。所有的业务主管无不绞尽脑汁，在会议桌上提出各式各样的点子，诸如加强广告，更改包装、铺设更多销售据点，甚至于造谣攻击对手等，几乎到了无所不用的地步，而这些陆续被提出来的方案，显然不为总裁所采纳，这时一位为众人加咖啡的服务员无意间听到这个讨论的议题，她说：“我想，每个人在清晨赶着上班时，匆忙挤出的牙膏，长度早已固定成为习惯，所以，只要我们将牙膏管的出口加大一点，大约比原口径多40%，挤出来的牙膏量就多了一倍，这样原来每个月用一条牙膏的家庭，是不是可能会多用一条牙膏呢？”。一个独特而简单的好主意，就这么诞生了，她的思维方式与众不同，却获得意想不到的效果，正如故事中的女孩提出的意见一样，有时将自己的思考模式或方向，巧妙地加以转变，的确可以看到更开阔的景象。
我想这就是创意，在我们的课堂里也需要创意，特别是现在看多了太多的形式主义之后，我们的课堂要用什么样的创意来吸引学生的眼球呢？我觉得第一点就是
一、 在内容的选择上下功夫
学习了《新课标》以后我们知道新课标强调课堂模式的多元化，但没有对教材内容框架作明确的规定，对完成课程目标所必须的内容和方法只提出了一个大体范围，也就是说教师可以根据学习目标的要求来选择和设计教学内容。因此，我们在选择教材内容空间是非常大的。但在选择的过程中我们要学会舍弃，要遵循学生的身心特点与发展需要，准确把握教材的性质、特点和价值，主要教材要有适宜的技术难度和较强的教与学得因素，在同样能达成目标的前提下应该选择上学生喜欢，容易接受的内容。
1、 梳理现行教材 挖掘内涵 让老教材焕发活力
我们可以从现行浙教版、人教版的教材内容从选择符合教学需要的内容进行，理清思路，把教材内容的呈现方式多样化，以适合小学生身心特点。
组合剪拼
如一、二年级的教材内容少，简单易学这是事实，一堂课基本上只有一个主教材，达成教学目标应该不是问题，而且在一定程度上，还有足够空余的时间，这时教师就应在备课时发现到这一点，可以把相关的内容组合在一起，“拼凑”成一堂完善的课。如一年级第一学期第7课就浙教版的内容是沿直线跑、快来接球两个教学内容，我在教学时把第11课的头上传递球剪拼到这堂课中，组合为头上传递球—快来接球—沿直线跑。效果较好，一方面丰富了课堂教学内容，另一方面又使各内容之间的联系更加紧密。
扩张深化
在教学中适时补充一些相关内容可以增强教学的针对性和感染力。在一、二年级的体育教学中可通过设置主题情境来扩展深化内容。如我在教学跳短绳这课时，对于已经学会双脚跳的小朋友让他们尝试双脚交换跳、跳长绳、跳双飞，对于不会跳的小朋友采取互帮互学，同时还教学生利用绳子进行游戏的本领，比如作投掷物、做绳操等。让学生充分感知绳子锻炼身体的方法，发现绳子的魅力，不断挖掘一根绳子带来的教学内容。
超越综合
教材无非是个例子”，教学内容的确定应源于教材、优于教材，我们在教学中要跳出教材看教材，变教教材为用教材，大胆的对教材作出创造性的加工处理，使教学内容充满浓浓生机。如三年级上册教材中有“玩球”（垒球）这一教学内容，教材中主要是想把肩上曲肘持轻物投掷动作加以深化，应该来说是比较枯燥的教材，我在教学中对它进行了处理，在肩上投掷之前增加了相互的抛接动作，由2人抛接，发展到3人、4人、5人??，学生在练习过程中不断的提出挑战，乐此不疲，每一次成功抛接后发出的欢呼声也是震耳欲聋，学生在抛接的过程中
发现原来垒球也可以这么玩，而后的几节课里我相继的尝试了5节以玩球为主题的课，有小排球、乒乓球、实心球等。每一种球的每一种玩法都给学生带了无穷的乐趣。
2、联系生活实际 找寻内容
体育来源于生活，特别是民间游戏与我们的体育教学有着密不可分的联系，我们在平时的教学中应该适时地把民间体育活动引入课堂，可以把滚铁圈、踢毽子、跳皮筋、踢房子、跳长绳等民间活动引入体育课堂，让这些民间活动成为学生课间和课内的活动资源，无形之中对学生进行了一种文化熏陶。可以摄取新兴运动。我们都会发现，学生现在最感兴趣的并不是教材中的，而是游离于教材之外的活动，我们可以把这些学生平时游戏玩耍活动中引入课堂，比如前段时间流行的玩溜溜球、打保龄球、投飞镖、转呼啦圈等项目引入课堂，在教学过程中我们有选择的摄取这些内容作为课堂教学，把它作为副教材或者准备活动、放松活动的内容。
对教材内容的选择金龙老师已经作了比较详细地讲述，我也就不再罗嗦了。
二、在组织的方法上寻突破
曾经听过一堂武术课印象比较深，可以说这一内容是大多数老师不敢尝试的，因为比较专业，我们一般的教学方法就是教师示范、讲解，好生示范，集体纠错或者说小组比赛等，这位老师采取的是“石头、剪子、布”的游戏，把拳和石头相对应，勾与剪子相对应，掌和布相对应，把原本单一呆板的动作变得生动起来，学生学得轻松愉快，动作也就随之得到了充分的复习与巩固。
由此想到了我们平时的课堂组织方法确实需要多多思考，一节以技能为教学目标的新授课，有许多老师会紧紧围绕教学重难点进行一一突破，按部就班的程序，环环相扣的细节，使整个教学严谨缜密，这样老套的方法扎实高效，但又是因为过分强调统一或规范就显得缺乏新意。因此我们在教学中运用一些新的教学方法十分必要：
1、主题情境式教学
主题情境式”体育课教学方法主要是教师在教学过程中通过主题情境的创设，引导学生在情境活动中进行自主、合作、创造性地体验，进行适当地教学和学习评价，来完成各项教学目标，逐步体现新课程改革的各项理念。
“主题情境式”教学的基本操作程序
“主题情境式”体育课教学的基本方式是“主题情境体验学习”，教学的模式是多种多样的，但又有一定的规律性，基本过程为：
过程1：创设情境，激发情感。如在课的开始创设一些学生熟知的、有感官
认识的活动——去参加××比赛、去参加××劳动、去参观××等来入境；在课的进行中利用教材的特点来创设情境——如把投掷教材创设为向敌人投炸弹，奔跑教材创设为召开运动会等；在课的结尾，根据课中的情境作适当地顺延——打敌人结束了，我们来举行一个庆功会，运动会结束后，我们来进行一个颁奖典礼等。 过程2：情境活动的自主体验。创设情境，激发了学生的情感，教师宜适当引导、启发， 让学生去进行自主学习，通过尝试、观察，探索、思考，体验学习的过程，掌握正确的方法，感受成功的乐趣。如在新授课的教学中，教师给学生定好目标或做些示范动作，学生通过观察、倾听以后，自主练习、思考，掌握正确的练习方法。其间教师应根据学生的实际，作适时地引导、启发，帮助学生找到解决问题的方法。
过程3：情境活动的合作体验。 实践体验除了自主体验外，还包括师生间、生生间、小组间，甚至全班之间的群体交流活动。通过观点交流、方法交流、经验交流等方式更好地去完成任务，去认识新问题，掌握新知识。教师在学生合作体验过程中也应做好引导启发工作，帮助学生解决困难，享受快乐。例如体育教学中常用方法——竞赛法的应用过程中，小组之间开展比赛，小组成员之间互相交流，共同实践，以最佳的方法获取胜利。又如常见的篮球对抗比赛中，就更需要学生间进行相互配合、交流。
过程4：情境活动的创造体验。“世界只因为有了创造，所以才不断地进步。”在扎实掌握所学技术的基础上，创造发明一种更科学更先进的方法，培养学生敢于标新立异又尊重事实的思想。 如教师在每次活动结束时做一次延伸——提出“你认为还有什么方法吗?”等创造性问题。
过程5：情境活动的评价体验。在活动结束时，教师对学生的每次体验学习过程进行导评，对学生提出一些拓展性的建议，让学生体验学习的快乐，使学生对体育课产生无限遐想。
去年上半年义蓬片新课程体育教学研讨课中王菲老师上《渔翁捕鱼》就围绕一个故事展开教学，一开始她采取了猜谜语导入：一把刀，水里漂，有眼睛，没眉毛。 横也是行，立也是行，坐也是行，卧也是行，当学生猜出是鱼时，老师就把事先准备好的 道具鱼送给他，并在老师的带领下游入规定的区域，通过鱼游小溪、渔翁捕鱼、鱼跃龙门、鱼游大海四个情节把上课的内容躲闪跑和双脚跳串联起来，一起呵成，整节课学生在玩中学会了多种方法的躲闪和双脚跳过一定高度的皮筋，练习的密度和强度都非常的充足。
由此可见，学生参与的积极性往往取决于教师对教学内容的处理程度，处理恰当能激起学生的“共鸣”的参与度往往就高，处理不当引不起共鸣的则相反。针
对小学生爱听故事、好表现、善模仿的特点，在课堂上设置活动情境，把教材内容情境化，使学生在具有情节的故事和具有主题的情境中学习，效果比较好，
2、以任务驱动为主的小群体教学
我们可以把分层教学、小组合作学习、任务驱动等方法归结于此类方法中， 它要求在教学时能根据学生的差异采取不同方法进行教学，并在学习的过程中形成合作意识和行为，达到与之相适应的目标。我们在操作中要明确合作学习的任务即目标，利用小群体的力量来教育学生，达到一个“兵教兵”的良好境界。我们在平时的教学中肯定经常在使用，只是自己没有去总结反思而已，比如在学习前抛实心球动作时，有很多同学的出手角度老控制不好，一个个纠正过去无疑是最好的，但时间不允许，我们在平时的教学中肯定会请一些好的学生带领大家练习，这时如果你能把目标明确地告诉学生的话，比如在距离多远的地方全体同学都要投过什么高度，看那组先完成任务。效果肯定会比较好，学生们都会拿出自己的看家本领，各显神通，争取获得胜利。
徐欢荣老师上的《麦子丰收》一课就一个很好的例子
（1）走进“田间”。在课的开始，通过教师背诵古诗《悯农》并反问学生导入到本课的学习中。然后师生一起迈着整齐的步伐走进“田间”，从而达到激发兴趣、渐入情境和热身的效果。
（2）“播种”。学生在了解本课的学习内容“种麦”后，给每个小组分配好“田地”。请学生一个个示范或教师示范“翻地、除草、喷药水”等劳动动作，其余同学跟着练习一遍，然后分组模仿完成收割前的四项“劳动”任务。其中，“播种”时要求把“种子”（矿泉水瓶）在自己的“责任田”里有序地排成两排。通过这一系列的模仿练习，让学生进入到情境之中，培养团结协作的能力，在合作中体验劳动的乐趣。
（3）“收割”。通过学生示范，教师的指导，确定“割麦”的动作（半蹲前行，一手拎起瓶子，一手做挥刀动作，然后放下瓶子。“刀”以接力棒代替）。教师再提出比赛的要求和方法，组织学生分组接力比赛。“麦”“割”完以后再组织学生堆“麦垛”，教师示范一种捆“麦”的方法，学生自己决定用什么方法捆“麦”，再组织学生分组堆“麦垛”，要求堆成一定形状，且整齐漂亮。
（4）“运送”。学生四路纵队回到“仓库”。组织学生讨论怎样“运送”，确定“运送”的方式（以推小车的形式把“麦”运回来，每次运一捆“麦”）。教师提出比赛的要求后，组织学生分组“运送”“麦子”。
如何在体育教学中选择合理的教学方法
新一轮的体育课程与教学改革开始以后，持续了20多年的体育教学方法的改革更加活跃了起来。这是因为新课标的贯彻和落实，要求有新的体育教学方法的填充，于是一些新的体育教学方法得到了提倡和重视，并被热情地予以实践。这些新的教学方法被称之为“现代体育教学方法”，其中出现频率最高的当属于自主学习、合作学习、探究学习和发现式学习等。这些新的“现代体育教学方法”，被广泛地运用，并收到了很好的效果。应该说，这一改革对体育教学方法的改善与发展，提供了很好的环境，并取得了一定的成绩。而且这些“现代教学方法”在一定程度上也启发了体育教学改革的思路，活跃了体育教学的形式。但是，当前的体育教学方法的探索也出现了一些令人担忧的问题，这些问题主要表现在不恰当地使用“现代体育教学方法”上，也表现在片面地否定过去行之有效的体育教学方法上。同时也由于受他人和自己的理解偏差的影响，摒弃了传统的教学方法；而最令人担心的是学生学习和练习运动技术的时间越来越少了，课的运动负荷也越来越小了。对此，许多体育教师都感到困惑，也有他们不同的看法。那么我们该如何正确的面对这个问题呢？因此，我们认为有必要对“体育教学中选择合理的教学方法”的问题进行一下讨论。
一、现代体育教学方法的定义
教学方法在定义上确实是从教师和学生两个方面来下的定义。在教学中也确实存在着教师的教法和学生的学法。但是我认为教师的教法和学生的学法是不同的。学生的学法直接受制于自己的经验和能力。他是在教师的指导下选择适合自己的方法来学习的。体育教学方法是指师生为实现体育教学任务或目标所采取的方式、途径和手段的总称。体育教学与其它学科有其自身的独特性，它是以传习操作性知识为主的教育教学过程，它具有沟通或连接教与学、对体育教学内容加工、对知识技能和品德转化、激发学习动机等重要作用。毛振明在《体育教学论》中指出：体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
二、体育教学方法的基本特性：
1、目的性。任何体育教学方法都是为完成教学而存在的，他有别与教学中的其他的方法。体育教学方法应是为了“教会”而存在的一类方法。
2、双边性。教学方法与教师和学生都有密切联系，教学方法中存在着教师的教法和学生的学法的内在联系。好的教学方法必须是、也必然是教的方法和学的方法的完美结合。现在提倡学法研究的重要意义不在于区分那些是教法那些是学法，而是于在研究教法的同时要考虑学生的学习情况。
3、系统性。体育教学方法是个系统。
4、层次性。关于教学方法的解释用了许多不同的词汇，如“措施”“方法”“手段”“活动方式”“工作方式”等等，因此可以判断教学方法是有层次性的。
5、可学性和不可学性。“可学性”是指教法中的技术和手段的方面，是可学的。“不可学性”是指教法中与教学风格、教学艺术有关的方面。
三、现代体育教学方法的几种形式
（1）目标教学法
目标教学法是以目标为主线，围绕所设立的教学目标，开展教学工作的一种教学方法。当前体育课程改革的一个重要特点就是设立三级目标体系
（2）主题教学法
主题教学法是根据教学内容的特点和对象的年龄特征，为本教学课或课的某一部分设立一个主题，围绕这个主题开展教学，从而达到实现课的目标的一种教学方法。
（3）分层教学法
分层教学法是把同一个教学内容分成不同的难易程度，学生根据自己的能力和水平分层次进行练习。在教学活动中，学生可选择适合自己的练习难度，在完成较容易的一个练习后，可进行高一层难度的练习。
（4）信息教学法
信息教学法是近几年来随着信息技术的迅猛发展及信息技术与体育教学的结合，而形成的一种新的教学方法。使用这一方法旨在通过多媒体的音响、影像、文字、图表、图象来提高教学效果。
（5）情景教学法
情景教学法是在体育课教学中，设置—‘些与教学内容相关的情景，让学生通过“身临其境”，加深对教学内容的理解，加快对体育知识、技能的掌握和能力的提高，达到课的最佳效果，实现课的预计目标。
（6）注重个性教学法
在体育课堂教学活动中，根据教学对象的身心特征和教材特点，开展具有启发性、引导性、针对性的教学活动，注重学生的个性培养，关注学生的不同兴趣，发现每个学生的闪光点、鼓励学生标新立异，对学生看似荒唐的想法、说法、做法，不要简单地否认，要加以引导启发，激发他们的想象与思维，使每个学生充分发挥他们的聪明才智，以培养学生良好的个性。
（7）创新教学法
所谓创新教学法，指的是在教学中，教师根据学生的身心特征和教材的特点，因材施教，充分发挥学生的想象力，诱导学生积极思维，促进学生自主学习和探究学习能力的提高，为学生提供创新和创造的空间，使学生的才智、个性得到充分发挥。
（8）游戏化教学法
游戏在体育教学中并不少见，但在这里所说的游戏化教学法，是在体育教学过程中，有目的地把体育教材或教学内容游戏化，融人更多的趣味性、娱乐性，使学生在轻松愉快的学习中，获得知识、技术和技能，形成交往和合作的意识及行为。
（9）师生互动教学法
体育与健康课程十分重视师生互动，采用这种教学法时教师融人到学生的活动中，与学生互交流，相互探讨，形成师生互动的热烈场面，这样的教学法不但能拉近师生的距离，还能让学生深深感受到教师的情、教师的爱、教师的可尊可敬。
四、选择教学方法的注意事项
我个人认为教学方法的运用目的是为了达成教学目标，任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的。因此，每一种教学方法都 有其优越性和局限性。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。前者指的是合理选择已有的教学方法，后者是指自己创造新的教学方法。
(一)注意理解教学目标的要求。
在选择教学方法之前，我们应该清楚的了解教学目标是什么，再去思考选择何种教学方法去完成目标。
(二)注意有效性。
我们在思考选择何种教学方法时还要考虑实效性，要考虑所选择的教学方法是否能够完成教学目标。
(三)注意适宜性。
教学方法的运用要适宜本水平阶段的学生的身心特点，不能脱离学生的认知水平。
（四）注意多样化。
多样化的教学方法不仅仅让课显得生动丰富，更重要的是它会不断的刺激学生的兴奋点，使学生在教学方法的变换中保持高度的学习兴趣和注意力，从而达到好的教学效果。
五、选择体育教学方法的依据：
(一)体育教师对各种体育教学方法有个全面的了解。
只知其一，不知其二，是谈不上选择的。了解体育教学方法不能只了解动作技能形成的方法，还应该了解体育知识 传授的方法、发展个性和进行思想品德教育以及锻炼身体的方法等。只有全面地了解和掌握各种不同的体育教学方法，才能根据体育教学的不同要求选择有针对性的体育教学方法。
(二)要从多中选优。
各种体育教学方法都有其长处和短处，都有其独特的性能。同时又没有一种体育教学方法是能的。因此，选择体育教学方法时，应在对体育教学方法全面了解和掌握的基础上，根据体育教学的不同情况，从中选择那些最能发挥其独特性能的方法。所谓“一把钥匙开一把锁”就是这个意思。为了便于从多中选优，每位体育教师都应当建立自己的教学方法“仓库”，把各种体育教学方法按照其不同的性能编成系列(例如可编成卡片)，把性能相同或近似的编成一类，需要时可从中选取。
(三)通过比较，从中选优。
不同的方法可以实现相同的目标。对于实现同一目标，应用哪一种方法更好些，这就需要对相应的方法进行比较，从中择优。比较可从每一小类(或每一类)教法对于学生掌握理论知识、运动技能；发展学生运动能力、身体素质和个性；培养学生良好的思想品德、行为习惯等方面所可能发挥作用的大小，以及此类教法适用的范围和条件，最适宜于解决什么任务，上什么教材最适用，符合什么样的学生，以及它对教师的要求和对物质条件的要求等方面，进行综合比被，逐级筛选，最后作出决定。
六、如何合理地选择体育教学方法
(一)要明确目的
现代教学方法一般是以“发扬教学民主，着重培养学生的能力、陶冶学生的情感和促进学生人际交往和社会性提高”为主要目的的。因此，只有理性地去分析为什么要改，应该改什么，我们才可能知道今天应该怎样去选用体育教学方法。
(二)要明确教学对象
我们所说的体育教学方法是一个大概念，是面对所有学生来说的。在具体运用某一个教学方法时，却是一个具体的概念，是面对具体学生的。因此我们在评价和运用某一个教学方法之前，必须考虑它是以哪个年级的学生为教学对象。因为同一教法面对不同的学生时，就会有不同的评价，用错了对象，好的教法也会变成不好。例如，对初中高年级学生运用“故事化教学”就不行，同样对初中低年级学生使用“探究学习”也难以收到好的学习效果。
(三)要明确所适用的教材
对不同体育教材的教学，有其相适应的，甚至是相对应的教学方法，并不是什么方法都可以运用的。例如，“探究性教学法”和“发现式教学法”就比较适用于有一定深度、原理性比较强的教材，而不适用于那些浅显的介绍性和锻炼性教材；“情景性教学法”主要适用于锻炼性教材和表现类教材；“游戏教学法”和“比赛教学法”主要适用于比较枯燥的锻炼性教材；“领会教学法”和“完整教学法”主要适用于某些球类教材；而“分解教学法”则多用于体操教材等。如果我们在运用教学方法时不充分考虑教材的特性，那就难以收到好的教学效果。
(四)要明确运用时的限制
任何教学方法的运用都不是毫无限制的，再好的教学方法也不能滥用。例如，游戏教学法在活跃教学气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生体验教材的乐趣等方面有其特殊的作用，是体育教师常用的教学方法。但是，就是这个好方法如果使用无度，整堂课都做游戏，效果也不见得就好，甚至可能会使体育课变得主次颠倒、喧宾夺主和幼稚化。同样如果我们堂堂课都在搞探究性教学，教学效率也不一定高，甚至可能把体育课上成了科研课。
在体育教学过程中选择合理的教学方法是处理好体育教学过程中教师的教与学生的学的关系，处理好身体发展与心理健康的关系，处理好体育教学与健康教育的关系，是提高体育教学的实效性，从而确保“健康第一”思想在体育课程中改革中的贯彻和落实。
小结：
综上所述，是我对体育教学中如何选择合理的体育教学方法的一点认识。但由于现实的客观条件不同，如个体身体素质的差异，场地条件不一，男、女生的差异，班级之间的差异，教材内容的交叉等，这些都是随时变化的，这就要求教师在选择教学方法时，要灵活机动，对已确定的方法适时加以调整和补充.但必须要明确，这些教学方法的改变，是指在不违背原方法基本原则的前提下，根据实际条件对所选择的方法增添舍弃、变换等，其目的仍然是为了提高教学效果和完成教学任务。
体育课如何合理利用场地器材
[摘要]从学校体育教学中的场地器材使用时的怪现象入手，找出解决场地器材难的方法，从心态上要端正，做好集体备课是关键，内容与器材的搭配要合理，针对教学目标选择合适的场地器材，为学校体育器材场地难问题提出可行行建议。[关键词]场地 器材 学校体育场地器材关系到体育课质量、关系到教学任务是否能顺利完成。如果在体育课上有宽敞的场地，又有充足的体育器材为保障，想完成一项教学内容是一件非常容易的事情，教师教起来顺手，学生学起来舒服，有了场地器材作为保障，体育教学的不仅得到顺利地开展，教学效果也会明显提高。一、场地的器材的误区与反现象随着社会经济水平的不断提升，各地方都加大了对学校教育的投资，体育场地器材方面也都得到了改善，除了特别贫困的农村学校体育教学得不到保障以外，一般学校体育课上的体育器材也基本上能满足教学的需要。但是，关于场地器材，在体育教学中出现了如下怪现象。1、徒手体育课省了器材。我们在体育教学中有几个关于“徒手”的术语，如“徒手操”、“徒手练习”……这里的徒手指的就是所谓的“空手”，即不用器材，是在不需要器材的情况下进行各种练习，或者是为了便于学生更好的掌技术动作，而采取的暂时脱离器材的模仿练习。如今，笔者看到体育课的这一怪现状，突发奇想，突然“发明”了另一个术语，就是“徒手体育课”，叫“徒手体育课”是不无道理的：大家注意观察就不难发现很多学校上体育课用的器材很少，甚至不用器材，上课了老师空着手去，下课了老师空着手回，一节体育课也照样上完了，真是地道的“一把哨子一个球，老师学生都自由”。2、器材与体育教学不相配。有很条件好的学校场地器材配备齐全，而且高标准！可是这么好的器材却放在仓库“腐烂、生锈”！例如，那标准跨栏架、标枪、撑杆跳高设备等应有尽有，有的学校的器材、场地甚至可以举办省级甚至国家级的大型运动会，但是在体育课上，这些器材却无用武之地。原因有二条：一是这些器材只适用于竞技体育，而不适合于学校体育；二是学校不舍得让老师们在体育课上用这些贵重的器材，说怕在体育课上弄坏了，是一种“巨大的浪费”！三是体育器材成人化，比如，拿篮球架来说，无论是小学还是中学都是清一色“国际标准”，成人用的篮球架放在小学就成了一种摆设，对小学生来说毫无用处，篮球架成了体育课遗忘的角落。3、农村学校场地器材的建设。如果说“场地器材匮乏”，那只是体育教师一个不愿意上好体育课的借口。君不见，那些贫困落后的农村学校制造的土器材不得不让我们佩服：用木支架支起的秋千，用旧轮胎制作的攀爬墙，木制的胁木、云梯等等，这些器材不需要多少资金，只利用唾手可得的身边资源即可以制作。那里老师这种治学精神值得我们学习借鉴。一些学校大部分是以大班额教学为主，而且同时上课的班级数也多，有时候甚至十多个班级同时上课，造成场地器材的告急在所难免，所以解决场地器材是当务之急。笔者认为解决这个问题从以下几个方面入手。1、内容与器材的搭配要合理，针对教学目标选择合适的场地器材。体育教学内容决定着场地器材，有什么样的内容就需要有什么相应的器材为之服务。经过长年的教学实践经验，根据学校的实际情况确定教学内容，经过检验符合学校的实际教学，反复修改后固定各年级在什么时间教什么内容。那么内容确定了，与之相适应的场地器材就根据内容确定下来了。所以在内容的选择上尽量不要重复，以防止器材的使用冲突。即使在教学内容相同，但由于年级的不同，教学目标也会发生变化，所以器材也要视目标的变化做出相应的调整。2、做好集体备课。集体备课其实就是一种本组内老师之间的积极勾通，形式比起平时的沟通更加严肃规范。集体备课不仅仅是备内容，还有一个重要的环节就是备场地器材，集体备课搞好了，场地器材也会得到充分利用，同时也不导致发生冲突。集体备课的面很广，有备单元教学，学期、学年教学，也备计划的制定等。器材的使用也有一定计划性，在备课时，也要作出器材的使用计划。比如，同一年级的教学来说，由于班级较多，所以通常由几个老师共同担任同一年级教学。如果几个班级在同一节课上同一教学内容，势必要造成器材的短缺。所以，同一年级内容在进行模块教学时，几个同年级的老师可以把同一模块在同一学期内交叉开，或者只要保证一学年内完成所规定的教学任务就可以了，由于模块分散搭配，所使用的场地器材也会分散开来，避免了场地器材的冲突。3、心态上要端正。场地器材还要看体育教师的责任心，心态端正，热爱自己的体育事业，体育教学认真负责，有器材积极有效的利用，没有器材去创造条件充分利用身边物质资源创设器材也要上。即使再好的学校，场地器材再完善，如果不好好利用，上起课来一味的放羊，不认真设计体育课，怕费心思开发器材的用途，懒得去搬动体育器材，那么器材放在那里也是一堆烂铁。相反，场地器材匮乏的学校，如果能以较好的心态，充分发挥器材的作用并有效的利用，也能满足体育教学的需要。所以，提高老师们的教育责任心，正确面对现实，因地制宜。器材场地少有少的上法，只要动脑筋，问题都可以解决。总之，场地器材与经济挂钩，解决这一难题最有效的方法就是扩大场地修建，购置适合于体育课的器材。除此之外，场地器材也与人文特点有关，与“教师”、“课程内容”、“地理资源”“信息资源”、“文化资源”、“季节”等有关。
放课后体育仓库的作者是谁
放课后体育仓库的作者是艾斌， 放课后的体育仓库， 放课后HERO漫画 ,一点也不和平,这个非常麻烦的现实才是我的日常。
作为体育课的课代表，有哪些好的方法可以管理好同学?
最好的方式，就是让大家的体力耗尽...
体育课大家都比较兴奋，也比较难管，所以一定要多让同学活动。
自己当年做体育课课代表的时候，每次体育课都会准备沙包。
然后从体育仓库拿跳绳、篮球、排球...
上课结束后，把设备一丢，大家想玩啥玩啥，自然就井井有条。
手机二次元学院怎么隐藏对话框，我卡在我和美波躲在体育课仓库里，怎么躲？
这个隐藏对话框只要在这里设置就可以了。这个只要躲到仓库里就行了。