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小学体育老师个人计划
小学体育老师个人计划1
一、指导思想
以《新课程标准》为动力，深入开展教育教学研究，不断提高教学效率，全面提高学生素质，使学校的体育教育教学质量越上一个新台阶。以《学校体育工作条例》为体育工作的基本法规，以“健康第一”为宗旨，把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，以科学的管理促进学校体育工作全面健康发展，建立完善科学的管理体系，深化教学改革，全面推进素质教育。贯彻《小学生体制健康标准》。创建“参与健身”的健身氛围，争创学校的体育特色，培养全面发展的学生。
二、重心工作
1、严格执行新课程标准，上好体育课，增强体魄，心理、社会适应能力。
2、开展课余训练，培养体育尖子，为三月份中小学田径运动会、四月份市省软式排球比赛、五月份的省传统项目学校田径运动会作准备。
3、积极组织校极各项体育活动，推动我校体育事业的发展。
三、具体工作
二月份：
1、制定好体育工作计划及个人工作计划。
2、组织校田径队、软式排球队、乒乓球队进行训练。
3、组织全校教师学习新广播操《大众广播体操》。
4、做一名“书香教师”：倡导读书，加强学习，学习新理论，新知识，相互交流和总结经验，改变陈旧及过迟的教育教学观念和思想，更新知识层面，与时俱进，着重提高教师的自身素质。
5、抓早操，抓队列，加强早操队列的评比和检查力度，使早操和队列更加规范化、习惯化。
6、做好创卫工作。
三月份：
1、参加市优质课评选教研活动。
2、加强体育课堂安全教育，在学生中开展安全活动教育，对学生进行安全知识的传授，增强学生锻炼中的自我保护能力和安全意识。加强对学校体育器材的管理，让学生懂得正确使用器材的方法，并养成爱护学校公共财产的良好行为。
3、准备组队参加区乒乓球比赛。
四月份：
1、开展全面《学生体制健康标准》测试准备工作。
2、参加市级软式排球比赛。
3、参加区田径运动会。
五月份：
1、做好学生身高、体重、五项达标的测试工作。
2、参加省级传统项目学校田径比赛。
3、参加市级中小学田径运动会比赛。
4、参加区级学校教师《大众广播体操》比赛。
5、完成《学生体质健康标准》统计上报工作。
六月份：
1、体育工作总结。
2、进行资料归档。
豆腐营小学
20xx年2月
小学体育老师个人计划2
新年的鞭炮声送走了20xx的严冬,迎来了20xx 的春天。我也开始了本学年下期的教学工作，新年新气象看着学生精神奕奕小脸我相信长大一岁的他们这学期会给我带来更大的惊喜！为了本学期教学工作的顺利开展，特制定以下教学计划。
一、教育教学：
作为教师，教育教学是我的基本工作，本学期我将带领学生进一步认识体育世界，按照《课程标准》的'要求完成基本身体活动如走、跑、跳跃、投掷等内容的教授，并将花样跳绳作为体操类活动带入体育课堂，增加体育课的趣味性，调动学生的积极性。除此以外，上学期的教学让我在教育教学上获得了许多宝贵经验，我将保留上学期教学过程中的优点，并反思和弥补不足，不断思考和改进自己的教学方法，认真研读体育教材，以次丰富自己的专业知识，提高业务水平。
二、学生管理：
新学期的开始，应狠抓课堂常规，要求学生遵守课堂秩序，不迟到早退、列队做到快静齐，不相互推搡、上课发言举手喊报告、路队行进中安静不拖沓不掉队。我要做到要求到点，实行位。不仅是体育课，包括放学路队，做操路队都要做到以上要求，让学生养成走路不说话的好习惯。因此本学期我将加强和各班班主任的沟通，通过他们对路队要求的日常强化达到巩固的效果。展现一种新的精神面貌。
三、班级管理：
本学期我仍担任二三班的副班主任，在班级管理方面我会经常性的和班主任罗老师进行沟通，积极协助罗老师完成班级事务。对学生会付出更多的关心，做到耐心聆听，热心帮助。并严格要求自己，以身作则。
四、个人要求：
本学期我要不断丰富自己，作为教师我现有的知识水平特别在低年级教学方面的知识远远不够，我会积极阅读各类专业书籍，学习各种新知识、新技能，不断丰富自己的的知识储备。俗话说他山之石可以攻玉，除了专业书籍的阅读，我还可以通过观看优质课视频向经验丰富的老教师进行学习，学习他们的教学经验，和师德修养，以达到取长补短的目的。
20xx让我们和学生共同努力，展现一个面目一新的春晓，让我们打马向前，遇见更好的自己。
小学体育老师个人计划3
今年有幸分配到沂南县第三实验小学，并担任一年级一班的体育教师，虽然觉得压力很大，但在我的内心同时也产生了动力，所以我不怕苦，力争把这个四个班的体育搞好，为此我制定了一个计划。计划如下：
第一，在业务水平上。
由于我刚刚走上工作岗位，和老教师比起来缺少实际教学经验。在教材理解方面会存在一些疑问，也不十分了解学生，所以，我会积极向老教师们尤其是董海秀老师学习，探讨，来丰富自己对业务水平的知识渗透。
第二，在知识蕴涵量上。
虽然是本科生，但自己的知识含量，特别是低年级教学方面的知识远远不够，俗话说：学海无涯，因此，在日常生活中要处处留心，不断反思与积累教学方面的心得与见解。勤于学习，树立终身学习的观念。
他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到三学。
（1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。
（2）多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论，教育学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在无字处学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的，我认为不论从事什么工作，都要尽心尽力，都要为学生着想，要努力工作，应当兢兢业业，忘我的工作。
（3）广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识，技能，不断构建，丰富自己的知识结构。
三、教学工作上
我将积极熟悉教材，不懂就问，虚心向老教师请教，学习他们的经验，从而内华和提升自己，积极参加教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课使我在以后的教学过程中能做到扬长避短，争取一次比一次有进步，以夯实基础。认真工作，计划的工作按时做，临时的工作及时做，力争在实践中不断提高和不断走向成熟；时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。在教学方法的改革探索中，我将积极发挥学生的主体能动性，改变以往传统式的教学方式。使自己更适应教育改革的大潮流。
第三，学生才是我事业中的主角。
由于我要面对的是小学一年级的孩子他们有其特有的个性习惯，这还需教师来耐心调教，所以工作方法上，也应如同当今的教育改革理念一样，用新的教育理念去教育学生，争取改变以往的传统教育方法。逐步对学生进行渗透德育教育。
第四，协调家长的配合，与家长协力共同教育好每一个孩子。
家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响随处可见。
综上所述是我在新学期的工作，学习计划制定的虽然简单了一些，但我个人认为，有很多事情与问题是在工作过程中产生的，并要在工作中进行解决的，在工作计划中不一定十分全面的写进去。所以，唯有努力才是做好工作与解决问题的最好方法。对于我现有的工作，我会很珍惜，也有信心把它干好，力争发挥最高水平，把体育教学贯穿到底。同时也谢谢各位领导对我的信任。
小学体育老师个人计划4
第一，在业务水平上。由于我刚刚走上工作岗位,和老教师比起来缺少实际教学经验.在教材理解方面会存在一些疑问,也不十分了解学生,所以,我会积极向老教师们尤其是董海秀老师学习,探讨,来丰富自己对业务水平的知识渗透。
第二，在知识蕴涵量上.虽然是本科生，但自己的知识含量，特别是低年级教学方面的知识远远不够,俗话说:学海无涯,因此，在日常生活中要处处留心，不断反思与积累教学方面的心得与见解。勤于学习,树立终身学习的观念。
他山之石,可以攻玉;他山之玉,可以剖金.学习,可以使我们了解前人和他人,了解过去和未来,关照反思自我,从而获得新的生成.所以,我觉得要做到三学。
(1)坚持不懈地学.活到老,学到老,树立终身学习的观念。
(2)多渠道地学.要做学习的有心人,在书本中学习,学习政治思想理论,教育学理论和各种专业知识,增强自己的理论积淀;也要在无字处学习,学习他人高尚的师德修养,丰富的教学经验,以达到取长补短的目的，我认为不论从事什么工作，都要尽心尽力，都要为学生着想，要努力工作，应当兢兢业业，忘我的工作。
(3)广泛地学.广泛地阅读各类有益的书籍,学习各种领域的知识,技能,不断构建,丰富自己的知识结构。
三、教学工作上，我将积极熟悉教材，不懂就问，虚心向老教师请教，学习他们的经验，从而内华和提升自己，积极参加教研活动，认真学习《新课标》，领会新的教学理念，转变角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课使我在以后的教学过程中能做到扬长避短，争取一次比一次有进步，以夯实基础。认真工作，计划的工作按时做，临时的工作及时做，力争在实践中不断提高和不断走向成熟;时刻把工作与思考相结合,在思考中工作,在工作中思考,创造性地开展工作.在教学方法的改革探索中，我将积极发挥学生的主体能动性，改变以往传统式的教学方式。使自己更适应教育改革的大潮流。
第三，学生才是我事业中的主角.由于我要面对的是小学一年级的孩子他们有其特有的个性习惯,这还需教师来耐心调教,所以工作方法上,也应如同当今的教育改革理念一样,用新的教育理念去教育学生,争取改变以往的传统教育方法.逐步对学生进行渗透德育教育。
第四，协调家长的配合，与家长协力共同教育好每一个孩子。家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响随处可见。
体育教学的备课中如何处理好预设与生成的关系
当前在体育课堂教学中关注教学的有效性，即有效率、有效果、有效益。体现教学的有效性，须要处理好预设与生成的统一，才能促进教学任务的完成。我们知道课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设是教师课前的教学设计，是为传授知识与技能的行为准备，生成是构建知识与技能的活动过程，两者是相互依存、相互补充、相辅相成、相得益彰。如果没有精心的预设，就难有精彩的生成。
一、寻求预设与生成的统一要注重“三性”1、目标定位的合理性：
目标是我们课堂教学的行动纲领，是课堂教学所达到的
目的要求和学生通过本课学习后达到的程度。因此在制定目标是要符合教材的特点和教学的进度；符合学校场地器材、教师的教学能力与学生的体育基础等实际。制定的目标要有具体的组织教法作保证，制定的目标重点突出，主次分明，体
现课堂教学目标的导向、激励、发展与评价等功能，切勿制定的目标比较抽象和空泛。如“改进鱼跃前滚翻技术”；“发展力量素质”；“培养合作精神”等，因为鱼跃前滚翻包含很多要素，力量素质有不同部位与不同性质的力量，合作精神也有许多不同的体现。所以我们在制定课堂教学目标是必须要明确、具体、可行，就必须是可以检查，可以观察和可以评价的。运动知识与技能和身体素质目标，最好有质和量的要求，情感类目标，应是可以通过教育观察作出评价的行为表现。
预设目标定位的合理性，是为课堂教学生成指明的方向。2、重点与难点的针对性：
教学重点是教学活动中要达到的目的。我们体育教学中一般主要是依靠教学大纲、教材及课程内容部分的依存关系、项目的标准来确定教学的重点。因此我们教师在备课中要关注课程标准的要求，要认真研读教材，分析教材的知识与技能结构，从而认识到所涉及的教学内容的技术关键点，合理确定重点。一节课的重点切勿过多，过多反而无重点。教学的难点是指在实现体育教学目标过程中出现的障碍，主要是学生因接受知识的能力差异而产生的困难。如把教学比作一次障碍赛，那么难点是达到终点过程中的障碍物。我们认为体育教学的主要目的就是帮助学生解决学习中的疑惑和练习中的困难。疑惑、困难就是教学的难点。我们要从教学重点出发，围绕学生实际设计教学过程中的难点。同一教材内容，对不同的学生，难点就有所不同。难点的设计要遵循普遍性原则，但也应照顾特殊性原则，这样才能使体育教学活动得以顺利进行，提高课堂效益。因此，我们在教学设计中，要重视教学的重点与难点的针对性，才能通过突破难点让学生掌握重点，这是教学生成成败的关键。3、教学方法的有效性：
技术性教材都有自己的特性和特点，因此传授不同的教学内容就需要有不同的教学方法，针对教材采用合理的教学方法是体现教师教学能力的一个方面。如“发现教学法”适合于那些典型的有深度的教材；“游戏教学法”适合于那些锻炼性的且比较枯燥的教材；“完整教学法”适合于那些会与不会没有明显区别的教材；而“分解法”则适合于那些会与不会有着明显区别的教材等等。但我们清楚地认识到各个教学方法不是万能的，要根据教材的特点、学生的具体情况有机地相结合起来运用，才能真正的找到教材、教法的突破口。因此，预设的教学方法的有效性是教学生成的效益点。
二、提高预设与生成的策略
体育课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程，这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。因此，我们预设的教学不应是严密和封闭的，而是灵活和开放的；在执行教学的过程中不应是按部就班的，而是随机应变的。所以，只有适度开发和有效利用课堂资源，才能促进教学目标的达成，提高生成的效果。1、开发和利用生成资源：
有些教师把课堂教学看作是展示自己完美教案的过程，在课堂教学中机械执行教案，忽略了学生的身心特点及生活和情感体验，严重制约了学生个性的发展。由于教师机械地执行教案，教师和学生在课堂上失去了再创造的空间，学生大量的生成资源被忽略，学生创新的火花被熄灭。课堂学情灵活多样、变化莫测，师生唯有从容应变，形成高效的互动，才能生成课堂，使课堂焕发生命的活力。课堂的动态生成要求教师不能一味地关注教案的执行，还要注意观察学生、倾听学生、与学生进行高效互动。这样，在面对课堂中的偶然性问题、意外事件、意外要求、多种可能的完成方法、不同形式的创编结果、对游戏规则的质疑反对、对教师讲解的不同意见时，才能快速地作出反应，及时调整教学策略。这也反应了教师的教学能力与教学智慧。2、注重生成的引导：
学生是学习的主体，是带着自己已有的知识、技能、经验与思考参与体育教学活动，因而是体育教学丰富、多变和生成。教师在预设教学的方法和手段时，往往以自己对技术的认识和已有的经验来设置的，具有一定的主观性。学生除了按照教师预设方案进行学练外，有自己的感悟提出一些建议与设想，教师要及时的捕捉，加以生成引导。如在单杠单腿向前摆越成骑撑的教学过程中，学生提议在双杠上做既安全又减轻心理压力，教师适时的调整取得了良好的教学效果；又如在迎面接力赛中，我们通常用立棒传接法，学生在练习中对立棒传接法提出了质疑，提出这种方法不利于传与接，而且握住棒的上端在跑动中不利于摆臂等问题。通过学生的尝试和探讨，创设了横棒传接法。学生个体存在差异，教师在预设教学方法和手段时有不能照顾好每一个学生，因此教师要把学生在练习中出现的错误与偏差作为教学的生成资源，进行正确的引导，才能使每个学生学有所得，学有所获。我们知道在实际教学过程远比预设的过程更加生动和丰富，要提升体育教学中生成性的价值，教师必须要善于对课堂生成信息进行提炼，从中选取有价值的生成信息加以引导，及时把生成性资源转化为师生共同拥有的精神财富。
让预设与生成服务于学生的发展，我们必须要以预设为基础，提高生成的质量和水平，要以生成为导向，提高预设的针对性。教师不能僵硬地用预设来束缚学生，制约课堂，要给学生自我发展的空间，给学生交流探讨、分析问题的时机，教师要善于捕捉生成的时机，加强生成的引导，提升生成的价值，正确处理好预设与生成的关系，这样，才能让我们的课堂呈现出勃勃生机。
体育教学能手比赛怎么准备
01研读教材
一、深度研读教材，重新构建知识体系。
教学能手赛教是以裸赛的方式开展，随机抽取课题，不允许借助教学参考和手机媒体，真正是在考查老师解读教材的能力。所以，深度的研读教材是首要任务。在原有理解教材的基础上，细细研读每一节的内容设计，编写意图，教学目标，教学重难点，本节内容在本册教材中的地位和作用，以及知识前后之间的联系，仔细研读，认真分析，把你之前忽略的重新审视，尽可能的做到对每一个细节心中有数。同时，建构小学六年的知识体系，既有横向的内容把控，又有纵向的知识对比，还有立体的内容解读。让自己对小学的所有知识有一个全面、深刻而系统的认识。
02备写教案
二、认真备写教案，提升教学设计能力。
能参加能手赛教说明你已经具备了相当的教学经验和实践体验，也说明你对教育有一腔热血。然而，赛教只靠经验和热情是远远不够的，教师的专业性才是能手赛教的根本，教学设计的能力就是选手之间最大的差异和区别。赛前备课不容忽视，建议老师们手写每一课的教案，一方面练习自己的书写和速度，一方面提升自己教学设计的能力，更重的是让自己对每一课的设计思路有一个基本的理解和深刻体会。在备课中还要把握几个细节：每一课的开场语和导入方式；每一课的拓展作业和结束语；每一课的重难点突破方式；还有你整合教材的能力；预估学生生成的能力。教学设计既考验的是老师的设计能力，更在鉴别老师的教学经验。所以，教学设计要做到思路清晰环环相扣，重点突出，亮点纷呈。
03研磨实践
三、反复研磨实践，规范课堂教学行为。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。好的设计必须经得起实践的检验，邀请同伴或导师走进自己的课堂，严格按照赛教的时间要求上课，一方面熟悉赛教方式，一方面发现自身问题，同时，规范自己的教学行为。课堂教学是老师综合素养的全面展示，如：对学生的有效组织，课堂气氛的适时调控，老师语言表达的科学性和逻辑性，应对学生生成的应变能力和教育机智等，都是教师个人能力的体现，这就要求老师的言行举止一定要规范得体，时时处处展现着优秀教师的风采。
04学习课标
四、系统学习课标，理念指导教学实践。
课程标准是课堂教学的依据，具有法定的性质，是学科教学的纲领和标准。所以，要系统性的学习课程标准，弄清楚课程标准对本学科在课程目标、内容标准和实施建议方面的具体要求，结合要求把教育理念落实在教学行为中，也就是让自己的教学行为有教育理念做支撑。课程标准中规定的授课原则、方法、能力要求等，无不对教学效果和教学质量产生重要影响。而这些恰好是分析教材，设计教学和说课的重要依据。
05减压、心理调适
能手赛教是优秀教师专业技能大比武，个人综合素养大比拼，个个都是高手，能力过硬，技能超强，不可小觑。有些老师因为觉得要求高，难度大，往往失去自信心，也有的老师出现极度焦虑不安。所以，调适好心态很重要，认真准备更重要，全力以赴不问结果最重要。
如何正确解读教材
一、教材是什么？教材是完成教学任务的依据，是“课程标准”目标的具体体现，是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，因此语文教学要围绕语文教材进行。二、教材解读的范围教材解读不再是狭义地对教材内容的解读，而是对学生发展和学校社会背景下的整体解读，这样才可以把握教学设计的方向。现代教材解读应该从以下五个方面展开：教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价。新课程理念下的教材解读，对教学环境的分析显得尤为重要。教学环境分析是指各校内部、外部的环境分析。其中，学校内部环境分析主要包括本校学生、师资、学校条件等的分析；学校外部环境分析主要包括有关村社、信息、学校周边地理环境、自然环境的分析。教学是针对本校、本年级、本班级特定的学生群体的，每所学校所处的环境各有不同。进行教材分析时，不能单纯从教材出发，首先进行学校内外部环境的分析，学校内外环境的分析越客观、越准确，对我们的教材解读就越有帮助。这样，不仅对教学背景有了准确的把握，并且可以充分利用校内外资源，为整合教材内容打下坚实的基础。三、怎样解读教材？（一）教材解读的内容1.弄清教材对“课标”要求的具体体现。2.了解教材的编排体系。3.把握教材的特点。4.明确教材的教学目标。5.清楚教材中的重点、难点。6.解决教材疑点、疑难。（二）教材解读的形式1.名师解读。充分发挥名教师的引领作用。2.教师个体解读。体现个性化的理解。3.备课组或教研组集体解读。搭建交流的平台。（三）教材解读的层面1.整体解读。教材整体解读。从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材的编排特点、整体安排等。2.单元解读。领会单元安排特点和要求。3.课文解读。包括课文、注释、插图、课后思考等。（四）教材解读的途径解读教材要“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”。要想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？”1.与作者对话。实现与作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息。弄清作者“想要说什么？”也就是说，之所以作者这样表达，背后一定有一些相关的因素；之所以这样描写，一定有相关的背景。因此，我们必须注意到作者个人生平、历史背景怎样，当时有些什么思想，做到“知人论世”，只有做到与作者的对话才能实现对文本的准确解读。同时还要学习作者其它相关作品，了解作者的作品风格等。2.与文本对话。教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。教师对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性行影响着学生思想的发展。《论语》只有区区几万字，可是根据台湾著名哲学教授傅佩荣先生考证，历代以来，至少有四百多家注解，原文每一句话都有五六种解法，而且每一种讲法都有道理。这就是说，《论语》的每一句话都是有生命的，他能够透过不同时代研究者的心得开枝散叶、繁衍生息。可见，不同的人读同一本书往往会有不同的理解，特别是人文方面的书，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。作品一旦发表，就好比婴儿离开母体，好不好看，评价全在别人。有时还会出现“过度阐释”——连作者都没有想到的，却被人家解读的五花八门。其实也正是丰富的“解释”让成其为经典。不过在理解文本时，我们必须要表明自己的立场，怎样的解读才是恰当的、正确的，我们的解读即使已脱离作者的意图，也要有自己的东西。我要提醒大家一点，教材拿来后，首先要自己读，要不断的大声朗读，“书读百遍，其义自现”，这个道理大家都明白。我看到一些教师教材拿到手里，文章还没有怎么读，就忙着找资料，看教参，上网搜寻各种教案设计，可谓舍本逐末。3.与编者对话教者要与编者对话，只有与教材编者对话，才能了解教材的编写意图。明确选编编写意图对于老师来说是至关重要的，只有明白了选编意图，我们才能将课文定好“位”。只有与教材编者对话，才能确定正确的教学目标。任何一篇文章，置于特定的学段、特定的单元，有着它的作用与理由。而这又是你确定教学目标的重要依据。明确了教材编写者的意图，你就能确定教学目标，逐步实施你的教学。实现与编者对话需做到通读教材，领会全册教材的训练体系。教材编写有其很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难循序渐进呈螺旋式上升的。这个系统在课标和参考用书上可以找到相应的阐述。教师把握住了教材知识的系统性，就先等于抓住了教材的根本，授课时就知道哪些知识应该讲，应讲透，应拓展，应延伸，上课就不会无所适从，而是有的放矢，讲为学用。四、教材解读的一般步骤任何事物都不是孤立存在的，而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中。反映在教材解读上，就是要充分校本化地解读、处理教材。教材解读的最终目的是为了更好地选择适合本校、本年级甚至本班学生的教学。一般来说，解读教材应从解读教材的地位和作用入手，解读教材的内容和结构，明确教学目标、重点和难点，挖掘教材的科学方法、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在语文教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。其基本步骤可概括为“五读”。（一）语文课程标准――研读课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目标等。不管是城市还是乡村，是中心校还是村小，课堂教学都要受课程标准的指导，因此，在解读教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。认真研读课标是教师正确进行教材解读的前提。（二）有关资料――泛读，明确课程的地位和任务所谓泛读，指在进行教材解读时，阅读语文课程标准解读、教学参考书、语文教材、与教材有关的报刊杂志等，所谓厚积薄发就是这个道理。目前，各中心校的图书室也初具规模，基本建成，各类图书资料上万册，还有各种光盘及东北师范大学远程教育中心上网卡供广大村小教师查阅学习。各村小还有中央远程教育模式资源供大家学习。（一）要通过这些资料的阅读，明确语文教材在整个小学教育中的地位和任务，明确语文知识在各个教学阶段“螺旋式”上升的情况。 如：小学生写字要求的螺旋式上升（铅笔、钢笔、软笔），语文工具性体现出来的螺旋式上升（口语交际、写一段话、写一篇短文、写一篇完整的文章、写一篇有一定中心且有一定文采的文章）。（二）要明确语文与其他学科之间的联系。 如：品德课中的思想品德教育与语文教材中的思想教育因素；美术课中的美育与语文教材中蕴含的培养学生懂得美和欣赏美的要求；又如：《腊八粥》《会飞的蒲公英》《穷人》《植物妈妈有办法》《藏羚羊的跪拜》《网上呼救》等课文涉及到方方面面，有些内容对村小学生来说比较陌生，这就更需要村小教师进行广泛阅读。通过泛读，教师深入了解了课程标准，使教材解读既按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图，落实小学语文教学的各项目标。通过泛读，教师了解了更低年级和更高年级语文教材的内容，为本阶段的语文教学选择一个恰当的起点，实现与前一阶段和后一阶段教学内容的顺利衔接。通过泛读，教师了解了语文、数学、品德、综合实践、科学、英语、音乐、体育、美术等相关学科的内容和进度安排，就可以更好地确定语文教学的重点和难点，合理地安排语文教学内容的次序，选择合适的语文习题。如：有的村小教师经过泛读，发现语文第一单元与品德第一单元就有相通之处，创造性地对教材进行了学科整合。（三）整个教材――通读，对教材有一个总体认识所谓通读，是指教师阅读所教全部小学语文教材。它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就容易串起教材的线索