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浅谈体育教学中如何体现学生的主体作用
在体育教育教学上，多年来我一直努力探索，出了很大努力，教学任务却完成不那么理想，在主动体育观、快乐体育思想的指导下，面向21世纪，培养跨世纪人才的高度、全方位实施学校体育的素质教育，以面向全体学生，全面提高学生基本素质，以注重开发学生的潜能；使我明确在实践教学中应充分发挥学生为主体的作用，把体育教学活动中教与学紧密结合起来才能逐步提高教学质量。
一、树立正确的思想认识
主动体育、快乐体育的要旨即寓教于乐，通过教师的乐教，学生乐学形成学生体育教学过程中主动学习，愉快发展。多年来体育教学一直受传统教育思想的束缚。教学以教师为中心，重知识传授轻能力培养，重教轻学，重统一步调，轻个性发展。在当今知识飞跃、信息畅通的时代，这种教育思想已远远不能满足学生的需要，不能适应教育的要求。
在教学中，教师应正确认识教材是客体，学生是主体，教师只有在分析研究客体也同时考虑学习的主体——学生的学习态度，行为质量，转变动力观念成“会学”、“会做”的情趣；当然不是“学生喜欢爬竿就爬竿、喜欢打乒乓球就打乒乓球。”而应做到：“学生主动而不盲动，但教师主导而不是主宰”。教师在传授体育知识、技术、技能时应帮助学生掌握锻炼身体的方法和提高自身的知识和能力，激发学生主动上好体育课和自觉、积极参加身体锻炼的热情，改变不良的思想观念，为日后体育课、课外体育锻炼的组织运用做好了必备的准备。
二、重视学生兴趣的培养
培养少年儿童对体育课产生浓厚的兴趣，在主体的发展中有着重视的意义。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物倾向；兴趣是推动人们求知一种力量和动力，在体育教学中教师应联系实际，讲述体育锻炼的意义和价值，主动接触学生。利用教学反馈信息，及时肯定学生的成绩和进步。教师在每一节课的教学中首先做到刻苦学习，讲解简明语言准确、生动、形象，示范动作、正确、优美。同时不断更新和改进教学方法和手段，表现出高度认真和责任感。
学生喜欢上体育课，一方面来自好动心理；另一方面来自体育课内容对他们的吸引。学生对游戏都是玩而不厌的。有些游戏，上完课后，有不少学生在课余还进行练习。学生兴趣的提高，还来源于教师的恰当帮助、提示、表扬、鼓励。因此在教学中要善于观察学生的心理表现，当他们学习有一点进步，成绩有些提高时教师要给予恰当的、热情的赞扬；从而吸引学生不断进取和兴趣参与，也是唤起学生积极热情，主动学习，完成教学任务的有力手段。
三、注重发展学生的个性
个性的形成既与先天遗传有关，更与后天学习锻炼有；教育与环境在个性“日生日成”、“习与性成”中才是起决定作用的。体育教学中，学生参加体育活动可识别学生的不同个性，如积极主动，活泼天真的，胆大合群的，好拼好胜的，好表现自身本领的，懦弱孤辟的，少言不好动的等等；教师就应识别、了解学生的个性，有机加入引导教育。对不同的个性，不能强求统一，要因材施教，区别对待。
如教学中游戏《打龙尾》大多学生都积极举手争当“龙头”或“龙尾”等角色，对这引进角色做得好的，如动作多变、灵活、生动，吸引同学且富有组织能力的，教师应善于发现，给予肯定，鼓励表扬，树立榜样，好让学生学习；但在游戏中，有些同学未能协调“龙头”、“龙尾”做好配合，影响游戏的进行和效果的，教师要及时提出纠正。加以帮助，使他们合群；游戏自然按规则进行；这无疑是对学生进行思想教育，培养和发展学生个性的重要手段。
四、力争提高学生的活动能力
体育课助于培养学生的思维能力，创造能力，竞争能力和完成动作能力等。如教学中安排课课练，发展学生速度、耐久如体育教学中《障碍跑接力》游戏，每个组都分别设置：小体操垫、栏架、铁钻架、低“山羊”四组器材，要求学生用跑、滚、跨、钻、跳等动作完成教学任务。通过学习和比赛，不单是发展动作能力，奔跑能力，创造、团结合作能力；而更重要的是培养学生守纪律，守规则，自觉完成任务和克服困难，积极参与，勇于竞争的能力。在教学中只有紧紧抓住学生的个性特点和能力的培养，通过各种形式，渠道去教育、激励、诱导，才能激发学习的主动性，不断完善他们的个性尽可能满足他们的身心创造条件，使学生的主体作用得到充分发挥，能力得到发展。
如何在小学体育课中进行游戏教学设计
为了使小学体育课对学生产生吸引力，激发学生的思维和想象力，提高学生的兴趣使体育课上得更生动活泼、有实效，发展游戏者的体力和智力，或是为了娱乐增强学生的身心健康，同学们在游戏的运用过程中，可以创造性的发展游戏的内容，制定游戏新的规则，以及不断创造新的游戏，提高体育游戏的功能，增强学生体质使学生完全自觉地投入到学习中去，可以收到事半功倍的教学效果，改变传统的教学模式，更新教学观念方面有着重大意义。因此，我想谈谈关于游戏教学在小学体育课中的应用。
一、游戏中渗透德育教育
每个游戏差不多都是集体活动，学生参与游戏活动时各自扮演着不同的角色，在分工合作中各尽其责，在活动中都体现出不怕苦不怕累、顽强拼搏、团结协作的集体主义精神。在每次活动中，学生都不知不觉地接受了思想品德教育。如通过“负重接力”游戏，可以使学生掌握所授技能和搬运的能力，又可以发展学生奔跑、灵活和协调的素质，同时还可以培养学生遵守规则、认真锻炼、发扬集体主义精神和团结友爱的品质。在游戏中，教师要使学生懂得是与非、胜与负、诚实与虚假、遵守规则与违反规则等道理，培养他们良好的思想品德。久而久之，学生就会在游戏中表现出诚实、勇敢、顽强和胜不骄败不馁等好的思想品质。
二、体育游戏在身体素质练习中的应用
体育教学的首要任务是增强学生的体质，提高健康水平。传统的身体素质练习动作难度小、负荷大，素质练习，比较简单，很容易造成学生的厌练、抵触情绪，不利于学生的身心发展。通过游戏进行身体素质练习，则可以增加趣味性，调动学生练习积极性。使学生在轻松、愉快的气氛中达到提高素质、增强体的效果。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”，发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的游戏法用于素质练习，学生比较兴奋，积极性较高。
身体素质练习中的运动量较大，运用游戏进行练习，学生情绪较高，兴奋性强，但兴奋性过强容易出现伤害事故。练习中，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
三、体育游戏教学的组织原则
无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何合理的使用游戏，让教学达到事半功倍的效果呢？如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则：
1、体育游戏应适合学生心理和生理的特点
一般来说，小学生的年龄在7-12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。
如：在以往50米跑教学中，学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“人球比赛”的游戏后，效果就不同了。用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。
篮球运球教学时，可以用运球追赶比赛，让一个球性较好的学生在前面运球，其他同学运球追赶，追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理，又满足他们的集体好胜心。同时，也达到了教学的目标。
2、体育游戏应与教学内容紧密联系
体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速跑教学中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。
3、体育游戏要结合实际，便于教学
有些时候，学生的上课的主动性不强，只知道一味的去玩，我们在编排游戏时，应该注意到班级的特点的同时，还要考虑这一游戏是否结合实际，便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围的乱跑，要发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们，使得他们的积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。
4、体育游戏应为多方面服务
结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”、“组字”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课，以较好的身心状态投入其它课程的学习。
总之，游戏教学是小学重点教材之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。我们要不断深入地研究教材、教法，发挥游戏的作用，把游戏教学教好、教活。充分发挥其在小学体育教学中的作用。实践证明：恰当地运用体育游戏这种“特殊的练习方法”对于完成教学训练任务常能收到事半功倍的效果。
小学体育室内课游戏
游戏一：猜领头人
1．游戏方法：点一猜领头人的学生到室外，教师指这一学生为领头人，在轻音乐或学生的唱歌声中全班学生在领头人不断变化动作中，由猜领头人的学生开始猜领头人，可猜三次，如猜中，领头人则表演一个节目或唱一支歌，三次未猜中则由猜领头人的学生来表演
2．游戏要求：领头人可做刷牙、洗耳恭听、洗手、吹喇叭、拉二胡等动作，不断变换，全班学生立即跟着变，全班学生要遵守游戏规则，不得暗示或指点告诉猜领头人的学生，领头人也可以由教师自己来做。
游戏二：传秘密口令
1．游戏方法：全班学生分成人数相等的若干小组，也可按学生自然小组进行，由教师悄声告诉各小组第一位学生一个口令，如“集合”、“立正”、“稍息”、“踏步”等，教师说开始，组第一位学生悄声告诉同组的第二位学生，依次后传，最后一位学生将收到的口令在黑板上写出来，最后由教师判定哪一组最快，口令最准确。
2．游戏要求：各小组悄声传口时，不能让其他小组的学生听到，如果听到了则该小组的秘密泄漏，判该小组失败，最快收到口令且最准的小组为胜。
游戏三：画足球场地
1．游戏方法：全班分成人数相等的若干小组，教师发令后各小组第一人跑向黑板画足球场的第一条线，将笔交给同组的第二位学生，第二位学生也画一条线，如此类推，依次进行，看哪一组的足球场最先画好。
2．游戏要求：可在黑板上用粉笔，也可用圆珠笔或铅在纸上画，每人只能画一根线如“口”必须画四笔，教师评判最快且画得最好的小组为胜。
游戏四：抗洪抢险
1．游戏方法：将学生分成人数相等的若干小组，每人将书包双手拿在胸前一路纵队站好教师发令后各小组排头学生将书包放在教师指定的“江堤险处”，然后跑回本组手击本组第二位学生的书包后站到最后，第二位学生将书包放在前面学生书包的上面，后面依次进行，将书包摆成一叠。
2．游戏要求：书包要叠好不能倒，教师要求学生摆书包时要像抗洪抢险哪样严肃认真，要确保大堤安全，最快、摆得最好小组获胜。
游戏一：乒乓球
1、游戏方法：全班分成若干组（每组7——8人为宜）。游戏开始，由本组的任一同学说“乒”，相邻的下一位学生说“乓”，在下一位相邻的学生说“球”，说“球”的学生，在说“球”的同时，要用手指准确的指向本组的任何学生，被指的学生要快速说“乒”。当然，说“球”的学生也可以用手指向本人，但也要快速说“乒”。以下循环反复。
2、游戏要求：吐字清晰，衔接快速，如果没有快速接上的，被视为失败，将被罚做俯卧撑五个。
游戏二：碰球
1、游戏方法：全班分成若干组（每组7——8人为宜），本组的学生可以自由选择体育项目上的任何一种“球”，做为自己的代名，如篮球，排球，铅球等等，但不能选择重复。然后由本组的某一位学生开始说，用自己的球去碰其他学生的球（所碰的球必须是本组有的球）。例如，是篮球的学生开始说“篮球碰排球”。以次循环反复。
2、游戏要求：在碰球时，首先要说出自己的球，才可以去碰其他人的球。再者，如某学生碰了本组没有球。这都将被视为失败，罚做俯卧撑五个。
游戏三：大，小西瓜
1、游戏方法：全班分为若干组（每组7——8人为宜），由本班的任一位学生开始说，“大西瓜或小西瓜”，如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子；如说“小西瓜”，双手必须比作庞大西瓜的样子。接下来相邻的下一位学生要和上一位说的相反，例如，前一位学生说的是“大西瓜”，下一位学生必须说“小西瓜”以次循环反复。
2、游戏要求：说的和做的必须是相反的，并且不能和前一位学生说的相同。再者，两手比的“西瓜”形状至少要同肩宽，这将被视为“小西瓜”；两手相触比的“西瓜”形状，被视为“大西瓜”。如和上面不相符的视为失败，罚做俯卧撑五个。
体育课要玩的游戏，九人玩，要有运动量。
贴人。松鼠大树。龙头抓龙尾。
要看体育课对象是对大的学生。小学生这些就都不适合。比较疯闹。容易危险。