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小学体育教学中如何培养学生创新意识
培养学生的创新意识，首先要老师有创新意识，若老师墨守成规的去教学，学生会在老师的威压下磨灭掉自己的创新。
第一：放权与学生之间，让学生去自己安排，自己去上课。让学生自己给自己上课；
第二：老师只是给于简单点评与安全保护，不进行批评；
第三：加强学生创新意识的培养，多进行思想引导。
如何培养学生的体育创新能力
创新是一个民族进步的灵魂。教育在培养民族的创新精神和创造性人才方面肩负着特殊使命。而体育学科在许多地方与学校的其他课程有着相似性，但是它也拥有者自己的独特性。因此体育不仅为学生提供了开阔的学习和活动的环境，还提供了观察、思维、操作、实践的表现机会，这对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科无法比拟的优势。因此，在体育教学中，教师要特别注重培养学生的创新能力。
一、注重体育教师自身素质的提高和理念的转变
在体育教学中培养学生的创新能力，教师就不能固守老式的教育观念，必须改变以往的教学方法、教学方式和教师上课的角色等等，以达到求新、求异、求变。首先，必须让教者本身成为富有创新能力的人，只有这样才能培养出具有创新的学生。其次，体育教师必须跟上课程改革的步伐，这样才能在以后的教育生涯中不断获得更新和发展。最后，要以有丰富的专业技能知识和教学经验为基础，把理论知识升华到实践的高度来指导教学，实现教学的最优化。这样才能培养出勇于探索，敢于竞争，善于团结帮助并具有创新意识和能力的高素质人才，发展学生的个性，调动学生学习的主动性。
在运动课程中，如何培养学生的创新精神？
应该从面向世界、面向未来的角度，塑造学生的创新个性，增强学生的创新意识，培养学生的创新思维。要不遗余力地激发学生主体性，将学习的主动让渡给学生，尽可能让他们发现、探索、创新。怎样才能有效地培养小学生的创新精神？我会采用下列方法：
一、创设情况
所有学生的有效参与程度，决定了教学成败和学习成效。积极参与是培养学生创新意识的内驱力，教师要为学生创造民主的学习环境，创造和谐的学习氛围，搭建学习的桥梁，提供思考的空间，使学生主动地参与学习，使学生通过自己的努力，掌握知识，形成良好的学习习惯。
教书的时候，老师接过前面的一次训练，说："孩子们玩得很开心，忽然天色昏暗，眼看要下雨了。这时候，小白兔来了，带来了许多雨伞，它的雨伞可不是卖的，而是给做对题目的小朋友们的。”同学们都争先恐后地抢夺呢！
二、探求
以教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生运用已经存在的知识、经验，主动探索、尝试学习新知识。这是一种良好的教学目标要求。教师要放手让学生自己去获取知识，尝试，探索。本节课，通过“提出问题、设计方案”、“实验、探究”、“验证、应用”等环节，组织学生进行创造性学习。
三、发散性思维
教育方面，注重培养学生的思维过程，注重创造性思维培养，为学生提供思考的空间。鼓励学生在训练中标新立异，引导学生发表不同的见解，从而增强学生的创新愿望。
总而言之，教师只有在教学过程中不断创造条件，激发学生创造思维的火花，对其进行适当的引导训练，学生的创新思维就会日益活跃、独特性，而这正是创造性思维所具备的灵活性、流畅性、新颖性等特点，才能使学生的创新思维不断发展。
新课标下的体育课如何培养学生的创新意识
新课程标准强调以学生的发展为中心，重视学生的个性发展。没有个性就没有创新。创新能力是指 在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种能力过程。体育教学中培养学生的创新能力，并非要求学生去发现世界上没有的新 事物，而是借助体育教材，激发学生创新思维，培养学生的创新意识，训练创新活动的初步经验和方法，为其以后的发展打下良好的基础。
如何通过体育教学培养学生的创新意识
一、建立和谐、宽松、民主的课堂氛围
宽松的氛围是教师培养学生创新能力的前提。我们知道，在课堂教学中师生之间的地位应该是平等的，只有这样才能促使学生敢于且善于主动地参与到教育、教学活动中去求知、探索。在体育教学中，就更加需要教师根据学生注意的特点和好奇心理，为学生创造有利于学生“主动学习”的教学环境和条件，营造民主和谐的课堂氛围，激发学生在客观情景中产生各种疑问，激发学生跃跃欲试的运动心理与求知欲，调动学生思维的积极性与主动性，进而达到培育学生主体意识，培养学生自主能力的目的。那种“教者发令，学者强应，身顺而心违”的课堂教学，显然是不利于激活学生创新思维的。
二、激发学生体育兴趣是培养创新思维的关键
兴趣是创造性思维的先导，因此，在教学过程中，只有激发学生的兴趣，才能使学生产生创造欲望。当一个人对某种事物产生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。伟大的科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。好多科学家从小肯用功，放弃了作为一个孩子乐于享受的游戏、玩乐，抓紧一切时间学习，正是因为他对科学有浓厚的兴趣，从科学研究本身感受到无穷的乐趣和愉快，这是他人所无法体会到的。达尔文说：我一生主要乐趣和唯一职务就是科学工作，对于科学工作的热心使我忘却或者赶走我的不适。居里夫人说：科学的探讨研究，其本身就含有至美，其本身给人的愉快就是报酬，所以我在我的工作里面寻得了快乐。巴普洛夫说：感谢科学，它不仅使生活充满快乐与欢欣，并且给生活以支柱和自尊心。假如一个人对科学创造毫无兴趣，必然视学习为畏途，不可能有如痴如醉，废寝忘食，战胜一切困难的精神和劲头。
在体育课中，还可以在器材上求新，增强练习的趣味性，提高学生的练习兴趣，诱发创新激情。如在足球场地上设置四个球门，增加学生射门机会；跳秧歌舞时，让学生自带两条手绢，扭动起来会更加协调，更加有趣；自制的沙袋可缝两条彩带，投掷时空中飞舞，学生做投掷练习时，比起投掷又黑又重的铅球，会更加积极；利用废旧轮胎和各种器械设计出的攀爬组合器械，比单纯的抓绳、爬杆学生更乐意参加。
三、教学中发挥学生的主体地位，激发创新思维
要培养学生的创新能力必须充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，积极思考，亲自亲践，只有这样，才能开发学生潜能，才能促进学生创新能力的发展。在传统教育中，教师居于课堂教学的主体地位，整个课堂都是教师在那儿滔滔不绝地讲，学生则在教师的“指挥棒”下，沿着教师预先设计好的教学模式“走路”。老师说，学生做，学生的独立性、自主性无从发挥，严重阻碍了学生思维能力的发展。在这样的课堂环境中，怎能发挥出学生的创新能力呢？素质教育向我们提出，要想改变这种“填鸭式”的教学模式，关键在于树立教师“教”是为学生“学”服务的观点，在承认教师主导地位的同时，更应该确立学生是课堂的主体，充分调动学生学习的积极性。教师在教学中不要把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作、方法原理和有关知识。
例如，“蹲距式跳远的助跑”的教学中，教师预先不给正确的技术概念，而向学生提出：“原地起跳跳得远呢？还是助跑起跳跳得远呢？”学生经过练习，验证得出“助跑起跳比原地起跳跳得远”。接着教师引出下面问题：“你觉得助跑的快慢与跳的远近有关吗”？学生通过练习和比较，可以得出“跑得越快，跳得越远”。进而又问学生“现在要跨过一条河沟，必须助跑才能跳过去，但起跳时不小心踩进小河沟就惨了！你们该怎么办？”教师把起跳板假设为“河沿”，沙坑假设为“河沟”，让学生练习、验证、体验，再由学生来谈练习体会。许多学生会发现快到“沟沿”时，凑小步和迈大步都会减速造成“掉进河沟”的惨剧，只有把起跳点确定好，才能保证快速助跑、准确起跳，跃过“河沟”。最后在教师的引导下学生自己概括出蹲距式跳远助跑的方法和要领。由此可见，以学生为主教师为辅的教学可以挖掘学生的创新潜能，发展学生的创新思维。
四、提高教师自身的创新意识
实施创新教育，教师的作用至关重要。要培养学生的创新能力，教师必须先成为一个富有个性和创新意识的人。首先，创新教育的各种方法和措施，需要教师去实施。教师在学校教育中同时肩负着向学生传授知识和开发、培养他们的能力的双重责任。教师本人有什么样的教学理念、用什么样的标准评价学生、采用何种形式的教学方法、营造怎样的课堂气氛、组织什么样的课外活动、建立何种类型的师生关系等，对学生创新能力的形成都有着举足轻重的作用。教师应不断采用“新花样”，采用比现行的教学方法更加灵活、更富有新意的教学方法，不仅要了解学生的需要、感受、能力、兴趣及行为，还需时常调整自己的角色和教学方法，去开拓学生的视野，培养学生的创造性思维的习惯。其次，如果教师很有创新意识，不断地在教学活动和日常交流中表现出这种创新倾向，就会在无形中激发和促进学生的创新意识。再次，有创新精神的教师往往会在感情上认同并鼓励学生的创造性，培养学生的创新能力，从而帮助学生创造自己的辉煌。
唯有创新才能有进步，唯有创新才能有发展。体育对学生创造能力的培养，不但具有自身的学科优势，而且具有更广阔的空间和范围。因此，我们应借助体育教学的自身优势，在传授知识和技能的过程中，充分发挥体育的育体、促智、审美等多种功能，使学生的创造能力得到提高。