本文目录一览：
结合本学期体育课所选项目谈谈自己的学习体会及建议（字数不少于五百字）
写作思路：把自己在体育课上的所见所闻所感写下来。
1、第一学期的体育课强调基础体育素质，以长跑、立定跳远、实心球为主，另外增加了长拳的学习，就应说学习项目还是很丰富的。
2、上好体育课的一个重要前提就是教师本人要爱岗敬业、热爱本职工作，这样才会释放自已全身的能量，扑到教学工作中去，才会教好课，才能教好学生。
3、在教学过程中，必须要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教学过程要求是师生互动，那里面需要解决两个问题：一是教师包教，教师在教学过程中，超多地向学生传授一些技能、技巧和锻炼方法，而学生缺少主动参与、探究和合作学习。
另一个问题是采取“放羊式“教学，教师上课后给学生发放体育器材，让学生自已去玩，这就容易发生安全事故。因为学生的身心发展毕竟还不成熟，尤其对小学生来说。所以，教师在教学过程中必须要深入到学生中去，起到组织、主导作用。
4、教学资料更贴近生活、贴近实际，尤其是小学体育教学。比如在跳跃这节课中，我就采用了模仿青蛙跳为教学资料。因为孩子们都见过青蛙，而且也喜爱青蛙，在这节课中，我用情景式教学法，透过讲述故事、创设情境，结合现实出现的“捕蛙”状况，让学生去讨论研究和处理。学生在这节课中练习了各种跳跃动作，掌握了跳跃动作的技巧的同时也培养了孩子们在情感、合作、环保几方面的意识。
5、场地、器材是体育课教学中的重要辅助手段。教师在教学过程中要选取适宜的运动项目，充分利用、开发现有的场地、器材资源，最大限度地让学生掌握体育知识和锻炼身体。
总之，我认为上好体育课的一个重要前提就是教师本人要爱岗敬业、热爱本职工作，这样才会释放自已全身的能量，扑到教学工作中去，才会教好课，才能教好学生。在以后的工作中我会将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。
什么是体育学
体育学是研究体育科学体系及其发展方向的一门学科。其内容主要是研究体育科学体系的结构、层次及其演变；应设置的学科；各学科之间以及与相关学科之间的相互渗透与综合发展的关系。
体育学中所反映的体育科学的结构被划分为3个层次和3大门类。体育科学的3大门类即体育基础学科、运动技术学科和体育社会学科。3个层次即体育学为第1 层，它还包括体育哲学和体育情报学两个中间环节；3大门类为第2层；3大门类之下的各门学科为第3层。以体育科学的实际发展为基础体育科学的发展有其自身的规律性。但人们认识事物的一般规律都是从局部的特殊性开始，逐步认识总体的普遍性。所以，没有体育科学各个学科的发展，就谈不到研究体育科学体系的学科 —体育学的发展。因此，建立体育学首先要建立体育科学中的各个学科。
根据现代科学向微观和宏观两个方向发展以及学科愈分愈细，而又愈趋综合的特点，3大门类各自所属的诸项学科和内容也将分立许多独立的新学科，形成学科群，并且很多都带有综合性。3大门类中的基础学科是指哲学、数学、自然科学、社会科学等各种学科在体育领域里的运用，如运动形态学、运动生理学、运动生物化学、运动生物力学、运动医学、运动心理学、体育哲学、体育统计学、体育史等。
体育哲学以体育科学的总体为研究对象，研究体育中的生命观、科学观、科学方法论和其他哲学问题。它是体育科学的重要理论基础。还有体育情报学和体育比较学，前者是为体育科学中所有学科服务的辅助性工具学科，后者是将比较的方法运用于体育领域的科学，它概观古今中外各种社会的体育现象，探索体育的历史、思想、理论和实践等各个领域的发展规律，展望世界体育的现状和发展趋势。
运动技术学科包括各个运动项目和相应的理论。例如各个运动项目的理论和实践以及体育手段、体育教学身体锻炼、运动训练、运动竞赛等共性的原理与方法都属于这个门类中的已有学科。而运动学、运动效能测定方法等则是这个门类中有待创立和发展的学科。运动学是研究人体运动动作的产生和发展规律的一门新学科。运动效能测定方法是对从事锻炼、教学或训练的质量进行定量分析的学科。
体育社会学科是指研究体育社会现象的学科，既研究体育与社会其他方面的关系（如与经济、社会制度的关系等），又研究体育内部活动的社会关系。其中学校体育是人们都熟悉的学科。
体育社会学是研究体育的社会属性的学科，其中包括体育与社会的关系、体育对社会的作用、体育的社会结构等。在体育社会学科方面，有的国家还设有体育行政和体育管理。体育行政是研究体育事业如何发挥国家的、社会团体的、基层组织和个人的积极性,使体育有组织、有计划地发展的学科。体育管理是研究如何通过对全社会的体育工作实行计划、组织、指挥、监督和调节，以取得最佳社会效果的学科。此外，还有研究不同职业和不同健康水平的人的社会体育、病残者的特殊体育等。
3大门类的学科是互相联系的。基础学科为研究其他学科的具体规律、原理提供理论依据，其他学科则为基础学科探索普遍性规律积累材料。各类学科应协调地配合发展。体育科学体系不同于教学体系，它的实际内容既包括又超过了教学体系。教学体系也是发展变化的，在体育院、系的教学中应从不同专业的培养目标出发，依据体育科学体系的结构和内容，建立各自的体系。
比较体育学科地位的讨论是怎样的？
当我们接触“比较体育”时，最大的障碍就在于，迄今为止，学界尚没有对这一概念的学科地位达成一致。本书称“比较体育研究”而不称“比较体育学”，也从一个侧面反映了这个问题。不过，作为一个新兴的研究领域（我们暂且这样称呼），一些基础性问题并非完全可以依靠学科内部得到解决。学界普遍认为，体育学科是从教育学中生发出来，而比较体育又以比较教育学为母学科。
但是，迄今为止，连比较教育学的学科地位尚存在质疑和争论，作为“子学科”，这一“正名”的呼唤还未到急迫的地步。相反，对于一些基础问题的质疑，反而有助于学术底蕴的养成。 一、对“比较体育”的三种理解 （一）经验性、规范性与“仅作为研究方法” 怎样为“比较体育”进行定位？我们需要考察一下一般学者对于比较体育的理解。这里，我们借用比较政治学使用的术语，可以对比较体育的理解分为“经验性”和“规范性”两种。所谓“经验性”的理解，是指以比较体育所研究的现实课题作为它的研究范围，用现有的研究实践的经验作为边界划定的依据。
而“规范性”的理解则是这样一种观念，它要为比较体育研究成为规范性学科找到依据，试图从比较体育学“应当是什么”入手，找到它超越经验事实的研究领域界定。一般来说，采取经验性理解的学者会以研究发展的现状作为依据，不认为这是一门成熟的学科，而只是一个研究领域；而对应于规范性理解的学者，往往更注重比较体育的潜在发展力，给予它独立学科的地位。除了这两种理解之外，还有学者认为比较体育只是一种研究方法，作为一项研究领域似乎还有不足。 （二）对“仅作为研究方法”理解的批判 对于这第三种理解，任海在对“比较体育”与“体育比较”的辨析中做出了回应。
所谓“体育比较”，只是指比较研究方法在体育学科中的应用。由于这一方法广泛运用于所有学科，所以“体育比较”肯定谈不上是一门学科；但是，真正的“比较体育”概念“指的是一个体育科学中特定的研究领域，是一门正在迅速发展的新兴学科”。可以说，比较法虽在比较体育中以名称的形式凸显着自己的特殊地位，但单单一个比较方法毕竟不足以涵盖比较体育研究的全貌。我们同样不同意将比较体育仅仅看成一种方法的使用，甚至仅仅是比较方法在体育研究中的使用。事实上，任何一个拥有独特研究方法的学科或研究领域，都不可能只靠一种方法就得以确立。
体育教育中存在的问题，你认为有哪些呢？
对于我国体育教育中存在的问题，我觉得其实问题还是不少的。因为我国的体育事业起步比较晚，这就导致了相较于西方的体育教育来说还是落后不少的，所以存在差距和问题比较多还是情有可原的，也是能够理解的。究竟存在着哪些问题还是值得要具体讨论一下的。
首先我国体育教育中存在着教职工队伍、教练队伍参差不齐的现象，这就导致了有些学校的体育教育的师资比较雄厚，有些学校的老师师资相对薄弱一些，这些是客观存在的问题，资源分布不均衡。导致了教学质量和效果差距较大的现象就出现了。
还有就是我国的体育课存在大量的水课，导致了学生们学不到很多体育知识和技能的现象出现，教职工不负责任的现象时有发生，这个事情的确需要整改一下。因为还有好多学生的体育课被主课老师们借去上主课了，很多体育课名存实亡。
还有就是我国的体育专业化程度不够高，而且公众和有关教育部门对于体育教育也没有那么的关心和重视，甚至觉得可有可无的现象，还有觉得学习体育就是不务正业的现象时有发生。这个真的要从根本上转变观念才行，不然体育教育和事业很难有好的发展空间和前景，需要大家一起努力转变才行。还有社会上存在着专业的体育培训机构相对较少，很多想要培养自己的体育爱好也将变得很难。因为缺少一些办学优质的体育类培训机构。而且教练员们的专业水平很多都是十分有限的。
还有就是缺乏一些专业化的基础设施建设。因为有些项目比如网球场、游泳馆、滑冰场对于很多普通公众们来说还是比较的遥远，有也享受不到的现象也是时有发生。进入门槛过高，根本就没有普及化和全民化的现象时有发生。所以需要有关部门出台一些切实可行的政策，让大家有意愿和有条件的公众也有机会投入到这些相对高端一些的体育项目中，实现体育没有围墙。